浅谈基于核心素养背景下高中语文教学探究.pdf

传奇故事艺术百家85教育版随着优质教育的进步，教师逐渐摆脱传统教学模式，不断探索和寻找新的教学方法。在目前大力促进优质教育的情况下，为了更好地促进语言教育的发展，迫切需要进行积极的改革和创新，满足时代的发展需要，突出学生的首要地位，加强其专业素质的训练。但中小学生语言基础素质的形成也不是一朝一夕就可以实现的，它是一项长时间的系统化工作，需要长时间的阅读与积淀。因此，为了更好地培育中小学生的语文核心素质，作为一线语文老师也就必须通过主动适应现代教育需要并积极改变教育观念，采取有效教学方法来调动学生的读书兴趣、提高学生情感感受，并以此达到对中小学生良好核心素质的高效培育。关键词：高中语文核心素养教学探究一、基于语文核心素养的高中课堂教学的现实意义（一）有助于深化教学改革在素质教育建设循序渐进的中国，正在加快教学变革地进行。依据语文核心素养的高中课堂教学对深化教学改革有所帮助。老旧的教学模式教学功效低、管控难、学子的学习成果不高。所以，要对老旧的方式进行变革，变革就是教学改进的一种方式。学生们上高中语文教学时，总是觉得课堂刻板无趣加上语文的知识点生涩单调，特别是在文言文方面的教学面临着严重的困难。老旧的教学被应试教育深深的影响着，只重视学生的成果，不重视语文素养方面的提高，不重视解答题的思路，采取题海策略。所以，须要转变教学的方式，采用基于语文核心素养的高中课堂教学方式有利于加强教学变革，在教学的政策和方式上得到创新。（二）有助于培养学生综合素质其核心素养自身来讲，核心素养的内涵就是用于适应社会开展个人必须具备的核心实力，对于语文的核心素养的内涵是创立个人综合素质的应用方式，努力开展思维、审美、文化的教育。考虑到语文的核心素养，高中课堂教学在学生综合素质培养方面有所增强，并且提高了课堂功效。由于语文核心素养在高中课堂教学中是一种教学方式的改进，它的改进点就是培养拥有全面开展能力的学子，他们的总体素质好，尤其是是对于语文这一课程而言，整体素质非常必要，语文的读阅、编辑、读写、听、说的方面必须每天不停积攒的，不是一挥而就的，整体程度呈现了学生的整体素养，包括学识、运用、技能、创新等。二、在高中语文课堂教学中培育学生核心素质目标的有效实现路径（一）重视语文素养的提高，提升相关知识储备语文素养是学生在高中语文学习中的必备素质之一，教师应该以这种方式进行相关的教学。例如，从词语和表达方面来看，汉语学习与词语和表达密切相关。词语构成段落，这些段落构成一篇完整的文章。学生应重视单词和短语，理解单词背后的一般含义，感受不同单词的独特用法，并通过独立思考理解这些单词。教师需要做的是引导学生，解释学生不知道或不理解的单词，并鼓励学生独立思考，从单词的不同方面出发，以理解文章的内容，这可以促进学生语文素养的提高。在文章的日常学习中，教师可以要求学生先阅读全文，大致理解文章的内容，标记他们不理解的单词，并对文章中使用的技巧进行注释。在理解了各种词汇后，学生还应该理解文章中使用的技巧，如隐喻和拟人化。学生应学习和记录这些修辞技巧，并在课后加强复习和记忆，将其转化为自己的修辞技巧，增强汉语知识储备。并将这些词汇进行积累，教师可以布置利用这些词汇来布置作业，以此增强学生的语文能力，培养学生的核心素养，建设高效的语文课堂。（二）在教学中培养思维能力在高中语文教学中，教师应注重培养学生的思维能力，引导他们养成独立学习和思考的习惯。在具体的课堂教学中，教师应全面、清楚地了解班上每个学生的学习状况，在教学中及时提出问题，并引导学生分析发现的问题，思考解决问题的方法和方法。整个教学设置应使学生浅谈基于核心素养背景下高中语文教学探究文/白佳传奇故事艺术百家86教育版能够从细节中主动发现问题，并对其进行探索和思考，从而提高他们的思维能力。例如，在“六国论”正式课堂教学之前，教师可以引导学生根据完整的话语顺序进行预习并设置相应的问题，引导学生在学习过程中根据问题理解文章的发展，并开始学习，独立寻求答案。例如，“文本中提到的哪些国家贿赂了秦国”，“六国最终灭亡的真正原因是什么”等等。这样，学生可以带着问题学习文本，这可以更好地帮助他们理清学习思路，也有助于他们理解文章的创造理念。在课堂教学中，教师还需要引导学生从细节入手，反复分析问题，并根据问题进行深入学习。有效结合学生、教材和教师，帮助学生养成独立思考的习惯，对问题进行深入分析和探索，找到解决问题的方法，有效提高学生的学习能力和综合素养。（三）适当进行提问，引起学生的思考课堂提问也是高中语文教学中不可或缺的一部分。在教授文章时，教师不仅要鼓励学生培养独立思考能力，还要愿意主动理解文章。我们还需要设置相关问题，向学生提出课堂问题，让他们自己思考问题，并形成自己对文章的见解和认知。学生应理解问题的要点，并将其与文章内容和自己的想法相结合，以获得正确的答案。在此过程中，教师应提供正确的指导和提示。学生在分析问题时，还需要了解文章内容的表达以及作者的想法和情绪，以便对文章内容有更深入的理解。教师还需要鼓励学生多思考，根据文章内容做出自己的理解，激活他们的思维，提高他们的阅读理解能力。通过设置种种问题，引起学生的思考，从而培养学生在面对写作时的独立思考能力。并且要根据文章内容写出读后感，拓展学生的想象力，如果学生在回答问题的过程中有困难，教师应及时给予帮助和指导。让学生保持主动学习的积极性，帮助学生成功、高效地完成学习任务。在良好的学习环境中，教师要鼓励每个学生都要积极提出问题，这不仅有助于理解所学内容的重点与难点，也有助于学生理解作者的思想和情感。培育学生的语文核心素养，从而建设高效课堂。（四）注重知识积累，形成良好的学习习惯学习汉语是一个长期的过程，不可能一蹴而就，但需要学生注意各个阶段汉语知识的积累。只有在掌握了大量的汉语知识后，他们才能逐渐提高汉语素养。因此，知识的积累对提高学生的语言和文化能力起着重要作用。在常规的课堂教学中，教师还可以与学生分享他们在阅读时遇到的名言或优美的句子。他们坚持在每节语文课前留出五分钟时间，分享优美的句子。学生还可以分享他们在阅读时遇到的句子，这可以在教学中营造良好的氛围。除了课堂教师，他们还可以鼓励学生参与课外阅读，增加他们的知识储备。课外读物的题目比较宽泛，可以根据学生的兴趣进行阅读。它们可以是古典名著、期刊、杂志或现代小说。在阅读过程中记录下你最喜欢的句子，并利用琐碎的时间浏览，可以提高你的文学素养。阅读笔记是书面语言积累的主要过程。只要学生能够对阅读产生兴趣，教师就只能提供合理的指导。不要给学生布置太重的任务，以免影响他们的学习兴趣。只要心中有阅读的热情，哪里都有阅读的地方。只要你坚持下去，你的汉语技能就必然会提高。（五）注重课后评估学生完成学习任务后，教师应对其表现进行总结性评价，这也是任务型教学的重要组成部分，但教师应合理评价学生，不能以学生是否完成任务为唯一评价标准。相反，应该检查学生是否学习到了教师所布置的知识，他们的学习能力是否有所提高。这也是使用基任务型学习方法的一个重要目的。教师的总结性评估应侧重于评估学生的自主学习能力，以此激发学生的学习积极性。这意味着教师可以根据学生的课堂表现进行评价，同时还要对学生的任务表现进行专门的评语，以此激发学生的学习兴趣。此外，任务型学习最重要的目的是防止学生无效学习。因此教师也要不断完善教学方法，让学生获得语文学习上的进步。综上所述，语文核心素养的培养随着语文能力的提高而不断提高。在语文教学中，教师应使学生注意语文知识的积累，培养良好的语文习惯；同时，我们将改变汉语课堂教学方式，采取灵活多样的方法，培养学生的学习兴趣，使学生沉浸于课堂之中;最后，有必要培养学生的独立意志。盲目传播新知识并非教学的主要目的，而只是要注意培养学生的主体意识，并聆听学生心灵的呼声，使语文教学充满活力。这是提高学生核心汉语素养的最佳途径。（单位：四川省绵阳市三台县芦溪中学）