2023年小学生作文指导范文.docx

小学生作文指导 篇一：小学生作文指导─如何样写人 小学生作文指导——如何样写人 一、选择人物身上最能表达其思想质量和特点的详细事例。 1、通过一件事写人。 （1）.要按照写人的需要来选择详细事件。在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，确实是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好质量、美妙情感的事。对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深化意义的小事。如此的事外表上看，都是普一般通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深化的意义，这确实是我们常说的“小中见大〞。 （2）.要详细、生动的写明晰一件事能表现人物思想的主要情节。 例文： 我的同学 我有一个前桌，她叫付洁琼，是一个简单再简单不过的女孩。但她却有一颗无法代替的热心，她的学习好，在我眼里，她好似永远不会骄傲。假设你有征询题能够去征询她，她会认认真确实给你讲，直到你会 了为止 。 付洁琼是我的二代老师，她是我的 语文老师数学老师，品德老师，外语老师等各科老师。她是1.60米， 一个圆圆的脸蛋 ，乌黑的眉毛下面，点缀 着一双炯炯有神的大眼睛 头上戴着一个红红的发卡， 背着一个灰色的背包，爱用黑色的笔， 写字特别好看，总之，到如今为止，我没有觉察她的缺点，而且，她还特别的仁慈 。 有一次我胃里不温馨， 一吃东西就想吐， 吃药药效还没到就吐了，连续几天也不好。 某天某时的一次数学课，我们正在自习 ，我突然胃里不温馨 ，我内心想：忍一下 ，就一下，一会就下课了， 上完这节课！我就不断如此想着 ，但是， 胃好似一个顽皮的小孩，我说什么 ，他也不听， 我们不断僵持了特别久， 最后我忍不住了，就走到老师面前去说：老师，我胃里不温馨，想吐。能够去厕所吗？老师说：快去我叫上付洁琼，让她陪我去，她和我一起走了 ， 快到厕所的时候 。我遮住嘴，大概快要涌出来的时候，我做出一副严肃而痛苦的表情， 她看出了我的痛苦对我说：要不我们跑吧！我说：不行，越跑越难受 ， 因而，我们就走到了厕所，我到那就吐了 ，他递给我几张卫生纸，我擦了擦嘴， 我们就进班了。 付洁琼，确实是一个如此有热心的人，也确实是我的老师，我的朋友。 2、通过几件事来写人的作文 （1）.所写的几件事必须有代表性， （2）.不仅要使所写的是受一定的主题统帅，从不同的侧面去反映主题。 （3）.要留意这几件事的陈列顺序，留意事与事之间的衔接。这顺序，即能够按时间推移安排，又能够按地点转换来安排，也能够两相比照来安排，还能够层层递进式安排。 （4）.需留意事与事之间不能平分秋色，而要详略明晰，重点突出。只有事情参差不齐，逐次有别，所表现的形象才能具有立体感。 例文： 我的幽默老师 我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤是我们班的数学老师。他性格幽默，喜爱做一些搞笑的事来逗同学们欢乐。每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也特别搞笑呢！ 记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发愣，便笑着征询陆俊：陆俊哥啊，你是不是该该名叫做‘呆哥啊’？听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。呆哥从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞的笑。还有一次，在数学科上天才般的我，因一时忽略而写错了最简单的一题，林老师看见了，便征询：黄假设龙啊，你到底是天才仍然癫仔啊？这下，同学们更是笑得合不上嘴了，这时我也不由自主地笑啦。这确实是林老师的逗人方法之一——取外号。 除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们欢乐呢！记得 那时是一个星期五的下午，由于同学们都没有午睡，因而都无精打采的。林老师想了想，征询你们是不是没兴趣听我这个痴婆的课啊？用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？听啦这话，同学们都情不自禁地笑了，笑完后，就有精神啦，就能够接着上课了。如何样，这个方法管用吧？我的幽默老师 林老师的可真是太有趣啦，真希望她能把我教到毕业啊！ 二、通过对人物的表情，动作，神态的描写，使它构成整个情节的最典型的局部，来表现人物的思想，品行，展示人物性格，是文章显得生动真实，从而到达写作的目的。 1.人物外貌的描写。 每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，因而描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其别人不同的地点，进展重点、详细描写。描写外貌也要井井有条。通过外貌描写，表现人物的精神相貌和内心活动( 如在我的小表妹一文中，对小表妹的外貌是如此描写的：她胖乎乎的，凸额头，塌鼻梁 ，一头乌黑油亮的头发上，扎着一枚粉红色的蝴蝶结。红红的小脸蛋，想朵要开的杏花，加上那双忽闪忽闪的大眼睛，一看确实是个乖巧鬼文章对小表妹外貌的描写，突出了人物的个性。)( 又如一篇题为娘的习作中写道：我娘今年30多岁，长得并不美：一张一般的脸，一双纯朴的眼睛，中等的个儿 ，平凡的没有能引起人们留意的地点。 小作者并没有面面俱到的描写妈妈的外貌。在小作者简单的描绘中让读者明白他的妈妈是一位地道的农家妇女。亦能反映妈妈纯朴的性格。) 2.人物语言的描写。 描写人物语言能够表现人物思想，品行，性格，和作风，更重要的是能够突出文章的中心思想。人物语言要符合人物的身份及年龄特征，且要与人物的动作，神态描写相结合，要能突出人物的个性。写好人物在不同环境，不同条件下的语言，在一定程度上也就把人物写活了。语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话；独白是人物的喃喃自语。对话描写有四种方式：说的话写在后面，说话人后面用引号；说的话在前，说话人写在后，用引号、句号；前后各引一句或几句，中间交代谁说的，用逗号；只写人物语言，不写说话人。这四种方式要按照实际需要灵敏事业，防止行文死板。 (例文：我六岁的时候，到农村外公家去住。一天晚上，我坐在院子里玩，突然觉察一只小兔在篱笆门外，我赶忙走上前去一看，他红红的眼睛，仿佛是小兔的项链。旁边蹲着个年龄跟我们差不多的小女孩儿。她长得可精神了。秀气的脸上一双宝石般的眼睛，闪着欢乐、朴实的光，两只齐刷刷的小辪子不时在肩膀上磨来擦去。我走到近前，蹲下身一边抚摸着小兔，一边征询他：“这是你的小兔吗？〞“是俺的。它叫鲜鲜，特别淘气，你看，它又跑到这儿来了。〞“我们一块玩吧！〞“好的。〞说着说着，我们就熟悉了。这时我才明白他叫“石榴〞，以后我们就成为了好朋友。简单的人物语言不仅符合人物的年龄特点，也反映了农村小女孩的纯朴特点。) 3.人物行动的描写。 写出人物的行动，表现人物的思想质量和性格特点。（如一个个小手冻麻了，冻红了，可谁也不叫冷，只是互相笑一笑，搓搓手，再呵呵热气，又喊着笑着，热火朝天地玩起本人的游戏来。写出了小朋友们贪玩可爱的特点。） 4.人物神态的描写。 神态即人的神情状态与脸部的反响，指人脸部的动作和变化。要写好人物的神态，就要细心观察任务神态的细微变化。神态描写要结合在人物行动或语言表达中。（如：哭丧着脸，专注的神情等；又如水浒传里的片段：两个猎户听得痴呆了，说道：“怕没这话！〞武松道：你不信时，只看我身上兀自有血迹。） 5.人物心理活动的描写。 心理，指人物内心的活动。心理活动的描写是一种描写人物内心活动的写作方法，他直截了当写出人物内心产生的种种反映，展示人物的思想情感和性格质量。人物心理描写要符合人物的思想，反映人物的精神相貌，反映的感情要真切，表现的思想活动要真实。心理描写应穿插在叙事中，不要太集中，也不要写的过多。（如：我的内心忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头悄悄地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈明白分数后那生气和无望的表情，但是，我仍然让她无望了，这已经不是第一次了......妈妈，你不要生气.... ） 古人云“读书破万卷，下笔如有神。〞我们在掌握了写人方法的根底上，还要多读书，多积累，如此才能灵敏的运用写作方法，更好的写好作文。 附例文评析 我的同桌 我的同桌董开旋长得可真有趣，扁扁的脑袋，一双大眼睛一眨一眨的，小小的塌鼻子下面，那个大嘴巴紧紧闭着，还有那一绺乌黑的头发，令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜爱上他了。（开头介绍记叙的对象 。写人物的外貌抓住长得“有趣〞这个特征 。开头的外貌描写是与下文描绘“同桌〞的三方面性格有关系的。学写作文开场时就要留意不要为写外貌而写外貌。） 我的同桌好胜心可强了。（本文采纳分类记叙方法，从三个侧面写同桌。本段写第一点：好胜心强 。“好胜心〞，是从人物的神态描写中表现出来的。先写不欢乐的、怀着妒忌心理的神态：嘟嘴、瞪眼 。）前些天语文测验，我得了98分，他呢？97分。就这么一分之差，他就不欢乐了，嘟着嘴把我的考卷拿过去，瞪大眼睛，细心肠看着……我正不明白，他突然像觉察了新大陆似地大笑起来，对我一眨眼睛，跑到中队长那儿，连拖带拉地把中队长请来，用手点着考卷上的一个字，得意洋洋（再写获得战胜对手希望的神态：大笑、眨眼、得意洋洋 。）地对中队长说：看，这‘白玉特别珍贵’的‘玉’字，顾宇写成‘王’了！中队长细细一看，就指着董开旋的脑袋说：瞎嚷嚷什么？哪儿有错误？董开旋瞪了中队长一眼，自以为是地拿过考卷，读了起来：‘白玉特别珍贵’……咦？刚刚‘玉’字不对，如今如何又对了？他直摸脑袋，刚刚那股欢乐劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那悲伤的模样，立即拉住他的手说：不要紧，下次考好点。要考得好，不是靠找别人的过失，而是要靠本人的努力呀！他看着我，心悦诚服地直点头。（最后写败下阵来的神态：直摸脑袋、直点头 。写语言，要切合身分、场合等，“要考得好靠本人的努力呀！〞可删去 。）（“心悦诚服地〞和前面的逗号也要相应删去。） 我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。（本段写第二点：糊涂 。写“糊涂〞，也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态：神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说 。）这天早上，他脸上擦了香水，吹过风的头发上还擦了油，神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味，就叫他过去。董开旋一挺胸，自以为特别美，得意洋洋地快步走到老师面前。王老师成心征询他：董开旋，你身上如何这么香啊？他以为老师要表扬他，更加神气活现地把头一抬，大声说：我嘛，擦了点香水，抹了点发油！（人物的语言，从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致，集中表现董开旋的自我欣赏。）老师看着他，又好气又好笑，对他说：董开旋，擦香水抹发油可不是真正的美呀！想想，如何样才算美，明天我们一块儿讨论讨论。董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓本人的头发，好似如此能把发油、香水抓掉似的。（再写他为难、惭愧的神态：揉鼻子、抓头发 。） 我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期，就被他打了十来次。王老师明白了，就把我俩找去，严肃地征询他：董开旋，你再打顾宇如何办？董开旋眨了眨眼睛，脱口而出：那好办，就叫他打还我三下呗！话是这么说，可不出三天，他又犯老缺点了。自修课上，他特别快做完了作业，闲着没事干，就学着电视武松中的武松，大喝一声，用手用劲儿朝我腿上捶了一下，我痛得哇哇直叫。他慌了，一吐舌头，忙说：对不起呀，我尊敬的好顾宇。还一个 劲地给我揉腿。看着他这副模样，我的气消了，立即说：不要紧，不要紧。〞（人物的憨直性格，也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头〞表现他明白又犯错误后的慌张神情，用“傻乎乎〞描绘他愿意改正错误的心理 。）可董开旋仍然特别过意不去，傻乎乎地说：（抱歉的神情、语言 以及抱歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。）你打还我吧！我才不打呢！他趁我不留意，猛然抓住我的手，用我的手狠狠打了一个他本人的腿。（人物语言和动作跟上文王老师找“我俩〞谈话一节内容相照应 ，因而详写“打还〞的过程是合理的 。）哎哟！他叫了一声，立即又笑了，他大概认为已经惩罚过本人了。看着他那知错就改的傻模样，我也忍不住想笑。 我的同桌董开旋，既淘气又可爱，还挺傻。他傻得有趣，谁见了都会喜爱他，确实！（在上文三方面记叙的根底上总括人物性格特征，并抒发友爱的感情 。） 三、小学阶段以写人为主的记叙文，一