2023年小学低年级立体作文教学模式研究报告.doc

烟台市教育科学“十一五〞规划滚动课题 小学低年级立体作文教学模式研究 研究报告 课题主持人： 徐婵英 王延泰 作者 单位：海阳经济开发区小学 课题组成员：徐守旭 李 敏 刘亚平 王艳萍 周彩霞 刘玉山 纪 静 姜桂珍 潘兴鹏 鲁吉香 赵金鹏 报告执笔人：徐婵英 【摘 要】由海阳市开发区小学、海阳市方圆学校、芝罘区工人子女小学、海阳市朱吴第一小学四所学校合作开展的小学低年级立体作文教学模式研究，经过三年的探索，提出了三板块语文教学观点，研制了线形作文训练机制，并以此为指导，从人格、思维、生活、技巧、激情五个维度对低年级小学生进行“起步成篇，篇内分层〞的立体化习作训练，有效地提升了教师的业务水平和学生的习作水平、人格素养与思维品质，打造了多所在全市乃至全省有一定科研知名度的学校。 【关键词】三板块；线形训练；五维框架；立体化 小学低年级立体作文教学模式研究〔以下简称立体作文教学模式研究〕是海阳市开发区小学承当的烟台市教育科学“十一五〞滚动课题，并被列入中央教科所 “十一五〞规划重点课题中小学生习作立体化教学模式研究与实践的子课题。我校全体语文教师参入了课题的实验与研究。经过课题组成员近三年的努力，已经到达了课题研究的阶段目标，此报告即课题研究的阶段总结. 一、课题研究的背景与范畴 〔一〕课题研究的背景 ——宏观背景需要。自建国以来，我国的中小学语文教学取得了丰硕的成果，涌现出了一大批知名专家，形成了多种教学理论和教学流派，为共和国的人才培养做出了不可磨灭的奉献。但中国的语文教学仍然存在着“高耗低效〞现象。其中一个重要原因就是门户林立，流派多多，注重了纵向教学思路的借鉴与创新，无视甚至鄙视横向教学流派的学习与借鉴。然而任何一种教学思想和方法都有特定的产生背景、理论根底和适用情境，不可能解决所有的问题。根底学校通常的作法是兼收并畜、博采众长，讲求实效，根据具体的教学需要灵活使用各种方法。这种中庸的折中方法又存在着很大的理论漏洞，难以提供明确而可操作的选择原那么，容易造成庸俗的“辩证〞思路，为有欠科学的随意教学或停留于经验总结的“教学流派〞提供借口。这就要求我们作为一个“特别〞的学校，必须创造与本地教学实际和教学环境相适应的个性化的教学理论。为此，我们基层教育工作者必须保持自尊自信的心态，不唯书，不唯上，不唯洋，信奉鲁迅的拿来主义，广泛吸纳古今中外不同流派的精华与实质，并结合自己的创造性工作实践成果，形成自己的教学思想和教育思想，用它来统领自己的理论研究与工作实践，推动自己的工作走上“从实践中来再到实践中去〞的科学开展轨道,推进自身的理论创新、工作创新、素质创新，确保自己的工作能力、工作水平与工作成效不断有新的更大的提高，为孩子们的健康成长，为中华民族的伟大复兴做出自己的最大的奉献。。 ——微观背景需要。我们开发区小学是一所建于96年8月的新建学校。学生大多来自工人、农民家庭，相当一局部家长拼音不会拼，孩子到了三年级数学就不会辅导，学生的家庭教育环境相当差。但作为海阳市经济开发区的龙头学校，我们的教学质量又必须和市区的市直学校、开发区周边的私立学校在同一个平台上竞争，否那么我们将无法完成开发区小学的政治和现实使命。我们要想在海阳大城区范围内站稳脚跟，打出我们的牌子，唯一的出路就是科技兴校。为此，办学伊始我们就提出了“突破语文，整体跟进，推动整体办学水平迅速提高〞的办学思路。基于这种思路，四年前，我们与方圆学校科研联姻，积极承当他们的国家级课题中小学生习作立体化教学模式研究与实践的子课题小学低年级立体作文教学模式研究。在研究中，我们发现方圆学校特别注重作文教学成果的横向研究与开发。为此，我们组成了一个由业务副校长、分管语文教学的教导主任、骨干语文教师组成的理论公关小组，努力突破理论上的瓶颈环节。我们想尽一切方法购置了建国以来中国大陆与港台地区的语文教学专家的理论专著，进行科学的横向文献比拟阅读。研究中，我们发现在当代的中国中小学语文教学界，作文教学有五种非常强的声音：一是以李吉林为代表的正宗写作专家，她们认为“作文的指导，应着力于学生深刻的感受，以获取丰富的素材，而不在于作法的指导。提倡让学生身临生活的真实情景，细细体察，把观察、感受、表达三者统一在特定的情景中，为学生创设具体生动的语言环境，做到有感而发。〞但在当前的教育背景下，教师已经丧失了引领学生到大自然学习语文的权利与时机，显然李吉林的观点在教学实践中无法实行。二是以杨初春、薛法根、罗晓辉为代表的基层学校实战派，他们认为“文学创作、考场作文，都是有技巧的操作空间的。只不过，创作的自由度较高，操作空间较大；考场作文受题目的限制，操作空间较小。写文章的技术对于两者都是重要的。创作往往伴随着写作的欲望和冲动，而考场作文，即使没有写作的冲动，你都得写——所以在考场上，作文的技术就显得更重要了。〞三是以于漪为代表的大师派，强调思维、生活与冲动的三位一体，无视了技巧。然而，如果仔细阅读于漪老师教作文〔于漪著〕，每一个教案的板书内容都有具体技巧的影子。四是以程红兵、陈军为代表的育人派，认为作文的真正目的是培养人，只不过程红兵强调生命意识，注重学生生命质量的提高；陈军注重智力、思维与文化价值的实现，提倡通过作文培养智慧、民族心性与创造品格三位一体的合格人才。五是以旅美华人王鼎钧先生为代表的港台派，他们非常看重技巧，认为世上优秀的作品大都是技术与性情的有机结合，二者相得益彰。鼎公说，性情是不能学的，是莫之至而至的，人的天性和生活激荡自然产生作品的内容，技术局部终究要依恃人力修为。年轻朋友不怕有技术而无性情，就怕有性情而无技术。有志写作的人，实在应该及早注意技术训练，早日为性情准备“容器〞。 王鼎钧何许人也？他是旅美华文散文大家，他与余光中共同为完成对现代散文传统的革新，奠定了坚实稳固的基石。有人认为其艺术成就比余光中更大，其作品的意境比余光中的作品的意境更为深沉博大。鼎公的作文三书〔作文七巧、作文十九问、文学种籽〕，曾风行港台的校园，成为台湾、香港多年来最有影响的一套作文教科书，经过二十多年的检验，获得巨大成功。这五种声音到底那一种正确？还是让事实来说话。我们发动全体语文教师阅读像自己一样的平凡人和温家宝一样的伟人写的最成功的作品，结果惊人地发现，任何一篇经得住时间检验的好文章都是人格、思维、生活、技巧、激情的有机结合。由此我们大胆地提出了自己涵盖人格、思维、生活、技巧、激情五个维度的小学生低年级习作立体化教学思路，以低年级语文教学的成功来解脱学生来源素质不高所造成的办学困境。 二、课题研究的根本范畴与内容 所谓“小学低年级立体作文教学模式〞，就是在“双轨教学〞的框架结构中，以推行语文新课程标准为切入口，以差异教学理论和自创的“三板块〞语文教学新观点为指导，以语文教师的专业开展和小学生的终身开展为目标，以创新思维训练为核心，以培育立体健康人格为抓手，以多元鼓励性评价为手段，根据“积累、感悟、模仿、创新〞四种学习习作的要素相互联系与作用的内在机制，从人格、思维、生活、技巧、激情五个维度对学生进行立体化、螺旋式、五位一体的训练方式，组织内容丰富、形式多样的习作教学活动，形成课堂教学实而不死、自由读写活而不乱的教学常规，保证每个学生掌握书面表达的根底知识和根本技能，开展他们的个性语言素养和实践能力，培养他们健康的个性人文情感、态度和价值观,最终构建小学语文习作教学的新方法、新模式和新体系。实现师生个性素质的共同提高。 我们研究的主要内容是普通小学的低年级作文教学，实验范围是全校一至二年级的全体学生。研究工作从理论和实验两个方面展开。理论研究的主要内容有四个方面：一是韵语识字前提下的语言积累和生活积累运作机制；二是作文１－2年级分层训练的具体操作机制；三是作文起步成篇的线形运作机制的探索。实验的主要内容在两个年级分步进行：在一年级主要以识字和读书为主，注意各种句子的训练和以句子为根本单位构成的成篇文章训练；在二年级实验的主要任务是在成篇的前提下，把一年级训练的构成成篇文章的各种句子扩展为句群。四是健康人格与科学思维能力的培养方法研究。 在立体作文教学模式的研究与实验中，我们特别强调实施如下的四条教学原那么：一是面向全体、练文育人的原那么。课堂辅导，信息反响等面向每一个学生，将练文与育人有机结合起来，坚持因材施教，强调文以载道和说做一致，追求真、善、美统一。二是鼓励为主、寓教于乐的原那么。课堂教学重视情景设计与活动设计，利用多媒体和多种教学手段组织学生喜闻乐见的教学活动，激发、培养与保护他们的兴趣和求知欲。不管是课堂教学还是自由读写都要注意以表扬为主，发现学生的长处，肯定学习的成绩，坚持“扬长〞以“克短〞。三是尊重主体、开放教学的原那么。充分尊重教师“教〞和学生“学〞的主体地位，发挥教的主导作用，调动学的主动性，注重授之以法、提高能力。把社会生活作为学习语文的大课堂，充分利用国语教学的丰富社会资源，开放教学，保证学生在广泛的交际、交流生活中观察、体验、学习和领悟，开展语言的实践能力和创新精神。四是循序渐进原那么。创设学会学好每一个课题的前提条件，切忌好高骛远，注意“低起点，慢起步，逐步提高要求〞，努力防止学习过程中的缺陷积累。 三、实验研究的根本过程和主要措施 〔一〕锻造立体人格，深化语文教育 经过深入的理论学习和实践探索，我们逐渐认识到，语文教育应当成为培育学生健康人格的有效途径，并提出了以“创新、民主、求美、求真、求善〞为主要内容，以立体人格培养为根本目的的习作教学设想。同时，我们深入研究语文教学的多元功能和多重目标，提出了融“做人引导、思维训练、语言训练、习作训练、生命成长〞五位一体的立体语文教育新思路，积极引导学生养成“说做一致，老实守信，说老实话、办老实事、做老实人、写绿色文〞的习惯，让绿色作文成为学生完善人格的健身器，引领他们在立体绿色作文的实践中不断提升生命质量。 经过近年来的实践与探索，我们从提升学生人格质量的思路出发，引导学生在习作内容上做到了“四到位〞。一是观察到位。每一篇习作都提前一个周布置学生观察生活，从生活中选材取材。利用谈天说地时间，组织学生交流各自的生活素材，以确保作文内容的真实性。二是诚信到位。以往学生在作文中说大话、假话，把习作当任务来完成，为解决这一问题，我们要求学生写真话、写真事，旨在让孩子们养成诚信的作文心态，并把这种心态迁移到待人处事中。三是平和到位。由于追求了真实和诚信，学生的作文素材有时不会感人，立意不会一鸣惊人，但我们引导学生明白：生活本来就是平淡温和，不必刻意追求。四是开放到位。学生的视野既可以上溯久远的上古，也可以畅游遥远的将来，即可以顺向寻找生活的平常，也可以异向找寻生活的异类，只要是存在的真实就可以进入学生的视野。 〔二〕注重思维训练，让学生思想插上翅膀 在作文教学的全过程中，贯串着思维训练的问题。      一般说来，青少年表达思想的根本过程可以分为三个阶段，即认识阶段——表达阶段——再认识阶段；与此相应，作文教学的程序也可分为三个局部，即酝酿构思阶段——表达阶段——修改阶段。在这三个阶段中，学生要通过思维进行认识和构思，通过思维把思维成果用书面语言表达出来，通过思维进行再认识、再表达，即进行修改。通常的作文教学，主要是根据对各种文体的构成要素的分析进行相应的写作指导，无视了作文教学中的思维训练，丢掉了作文训练的根本。孟子说：“心之官那么思，思那么得之，不思那么不得也。〞法国文学家布瓦洛说：“你的思想是明朗还是暧昧，你的文字就是相应的模糊或清晰。〞只有重视了思维训练，才能使学生作文呈现出根深叶茂、绚丽多彩的状态。     小学生的作文以记叙文为主，我们本着“精要、好懂、有用〞的原那么，我们把抽样观察和人大代表选举方法融入到思维训练方法，提出了立体和谐思维歌，让学生在背诵浅显的儿歌的过程中领会深奥的思维体操内涵。这一儿歌不仅是学生观察生活、构思作文的利器，更是他们区分是非、认识“真善美〞的思维工具。 立体和谐思维歌 先有思维