2023年小学作文审题练习范文.docx

小学作文审题练习 篇一：小学生作文审题技巧 小学生作文审题技巧 审题确实是对一个作文标题的写作要求进展认真思索的过程。要想写出好的作文，作文前的审题是特别关键的。那么，看到一个作文标题，应当如何样一步步审题呢？ 一、把标题默念几遍，想一想标题字面上的意思是什么。如暑假中的一件事，是写“事〞，而不是记人；是“一件事〞而不是两件或三件事；是一件“趣〞事，而不是一件一般的事，也不是一般的好事；时间是“暑假中〞，它既不是发生在暑假“前〞，也不是发生在暑假“后〞，而是“中〞；地点也不可能在学校。这些，在默看标题是，都要一字一字地想明晰。 二、看一看标题对文章写作对象和体裁有什么要求。如我的同学xxx和我和同学xxx，两个标题都是记人，但前者是记同学xxx一个人，后者却是写“我〞和同学xxx两个人。又如我的好伙伴，能够写人，如要好的同学、小朋友等；也能够写物，如和本人有亲切关系的字典、录音机等，对本人忠实、讨人喜欢的小狗、小猫等，都能够是这个标题的写作对象。确定好写作对象后，要看一看写作体裁是什么，是写记叙文仍然其他体裁。 三、审一审进一步明确标题的选材范围。文章的写作范围表如今时间、地点、数量和内容等方面。如课间十分钟是要你写正在发生的事；童年趣事是要你写已经发生过的事。又如校园新貌写的是“校园〞，有趣的课外活动，地点能够在校内，也能够在校外。因而，要细心审清选材范围。 四、要抓住标题中的题眼，也确实是提示思想意义或表现感情色彩的词语。如我仰慕的一个人，“仰慕〞确实是这个标题的题眼。要重点写出为什么“仰慕〞。再如记一位勤奋工作的老师，“勤奋工作〞表达了文章的中心，它确实是“题眼〞，假设去写这位老师如何〞生活朴素〞“关心同学〞的事，那就离题了。 审题时还有一个关键的征询题，那确实是要让学生翻开思路、放开目光。每一个作文标题对写作文总会有一些限制，但千万不要被这些限制框住了思路、捆住了手脚。审题时，既要看到标题中限制了什么，又要看到没有限制什么，从而使学生的思路既在限制的范围内，又能觉察可供自由驰骋的宽敞空间。 作文前，审题训练是特别有必要的，也是特别关键的，只有全面、细致地审题，才能把握文章地中心，写出好的作文来。因而，要让学生养成认真审题的好适应，多训练，多实践，作文水平就会不断地提高，为以后写作才能打下好的根底。 如何指导小学生作文审题 写作文是小学生最为头疼的事，但同时也是我们小学语文老师最重要的教学活动之一。一提到写作文，学生就感受无从下笔，不明白如何写、写什么。因而，老师首先就要教会学生审题，不会审题，就谈不上会写作文，下笔千言，必须会离题万里，立意、选材和安排文章的构造就更无从谈起。下面谈谈我在指导小学生进展作文审题方面的一点感受。 写作文是小学生最为头疼的事，但同时也是我们小学语文老师最重要的教学活动之一。一提到写作文，学生就感受无从下笔，不明白如何写、写什么。因而，老师首先就要教会学生审题，不会审题，就谈不上会写作文，下笔千言，必须会离题万里，立意、选材和安排文章的构造就更无从谈起。下面谈谈我在指导小学生进展作文审题方面的一点感受。 一、教学生审清文章体裁，明确写作对象。 审题，要教学生首先要从标题中看出作文所属的文体类型，即审清是记叙文，是说明文，是应用文？像记一次竞赛有“记〞字，属记叙文，像谈谈学好语文的重要性里有“谈〞、“论〞，属谈论文；说明文的提示词有时确实是“说明〞、“介绍〞等词语，像简介等。像夏天的晚上、上学路上等文题，尽管不像上面的文题对体裁有明显的提示，但也有间接提示，这就要求我们借助文题中所给的条件慎重审题。 学生在审清文章体裁之后，要明确是写人、写事、写景，仍然状物，还要明确写什么样的人和什么样的事。能够教学生把写人的作文分类如下：写本人如我；写别人如记一个人（写一个人）；几位好邻居（写几个人）；写本人和别人等。如此，学生明确了写作对象，写出的文章才切合题意。 二、教学生确定文章的写作范围，紧抓题眼。 确定文章的写作范围与审清体裁、明确写作对象一样重要。老师能够教学生抓住标题中说明范围的词，细心分析，确定其写作范围。如难忘的早晨、难忘的时刻、难忘的一天等的文题，都是限定了所写的时间，可抓住这些词来确定写作范围。再如我的妈妈只写“妈妈〞；我爱妈妈：既要写“爱〞，还要写“为什么爱〞，“如何样爱〞；我和妈妈，既要写“妈妈〞，也要写“我〞，要求写出“我〞和“妈妈〞之间发生的事。 另外，还能够教学生抓住文题的题眼来确定写作范围的重点。题眼，即标题中的关键词，抓住了题眼，就意味着抓住了标题的“重心〞和作文内容的重点，否那么作文就会偏题。例如玩也要动脑筋其中“动脑筋〞确实是题眼，即是此文所作出的重点。我爱秋天的校园此文的题眼是“爱〞，文章要抓住和突出这个重点，在写校园秋色的同时，还必需要表达为什么爱和如何样爱。 三、教学生细心区分文题人称，吃透要求。 有的作文题人称特别明确，如我的班主任应该用第一人称来写。有的标题，人称没有明确规定，如家乡添荣耀、放学路上能够写“我〞、“我们〞，也能够写“他〞、“他们〞，到底采纳哪种人称，这要按照本人选择的材料和要表达的中心思想来决定。 此外，有些作文题，还有“要求〞和“提示〞等，它常常是在作文题眼外对作文的体裁、材料、字数、书写等方面提出一些详细要求的限定。这些实际上是在告诉我们如何样去写好这篇文章。可教学生在审题时要认真揣摩，努力去吃透它们，严格按要求去做。如我的×××，要求：通过一件事，反映人物的好质量。要把事情通过写完好，写详细。假设学生不看“要求〞，不按要求去写。我的妈妈这个标题就特别可能被写成我的铅笔盒、我的仙人球等。即便幸运写成了人，也难得搞清这是一人一事的写法，难得着力去反映一个人物的思想质量，也难得去完好地写好一件事。假设没能写人，没能通过一件事去写人，而是写了物，或是写了两件事，同时没能把 事情的起因、通过、结果以及细节等等写明晰，那么写出来的文章是“不合题意〞的。这“不合题意〞实际上确实是没有认真吃透那些“要求〞。因而，教学生审题时，同时应该细心审一审作文的要求，才可能确保万无一失。 审题 精确审读提示语 审题是作文的关键性步骤。近年来，小升初作文在考题的设计上都能贴近学生实际生活，在文体上多以写人记事的记叙文为主，在方式上，以命题、半命题和自拟题作文多见。文题后常有一段提示语。提示语能够协助考生翻开思路，启迪考生展开联想，暗示考生写作内容。在立意、选材上有一定的引导作用。提示中的每一句话都有深化的内涵，透露出大量的信息，需要考生细心审读、揣摩。精确审读提示语至关重要！ 一、命题作文 命题作文，要审清标题中的“题眼〞和“题限〞。“题眼〞确实是标题中的关键词。“题限〞，即标题限制的记叙范围。 例：我的好朋友 提示：风雨人生路，朋友能够为你挡风寒，为你分忧虑，朋友时时会伸出友谊之手，是你登高时的一把扶梯。请用一两件事来介绍你最好的朋友，写出他的特点。写一篇450字以上的记叙文。 审题解读：标题中的核心词是“好朋友〞，因而这是一篇写人为主的记叙文。文章要以第一人称“我〞来表达。“用一两件事〞写出好朋友的“特点〞。 二、半命题作文 半命题作文是指作文标题只出现一局部，另外一局部由考生本人去补充的一种作文题型。写好半命题作文首先要分析标题中已有文字局部所表达的意思。然后细读提示中对空白处的要求和限制。再按照提示展开联想，搜寻最适宜写的材料。补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点，在提示要求的范围内，选择本人认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。 例：____给予____ 提示：人们常说，“给予〞是欢乐的，我们曾经感受过别人给予的关心，社会给予的磨炼，生活给予的启迪；也曾将信任给予别人，爱心给予社会，热情给予生活请围绕“给予〞选择适宜的材料，写一篇400字以上的纪实作文。 审题解读：这个标题的关键词是“给予〞，“给予〞确实是“给〞的意思，它包括物质上的给予和精神上的给予。“给予〞是双向的，既能够是别人给我，也能够是我给别人。“提示〞中尤其要留意的是“人们常说，‘给予’是欢乐的〞一句，它点出了“给予〞带给人的感受，同时也为文章定下了情感的基调，那确实是“欢乐〞。 “提示〞中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。“别人给予的关心, 社会给予的磨炼，生活给予的启迪〞,提示了选材的第一个角度，别人、社会、生活给予“我〞，“我〞是接受者；另一个角度是，写本人把“信任给予别人，爱心给予社会，热情给予生活〞，“我〞是施行者。后面的省略号那么涵盖了更多的内容。不管选取哪种材料，一定要留意写出“给予〞的过程，写出“欢乐〞的感受。 谈谈小学作文教学的审题征询题 请看下面作文课堂教学片段（五年制语文第六册第二单元作文）： 师：这节作文课我们写的标题是一件小事，请大家考虑，写作时，我们应该留意哪些征询题呢？甲学生：这篇文章是要求写“事〞的，不是写人或写景的。 乙学生：只能写“一件事〞，不能写几件事。 丙学生：这件事还必须特别“小〞。 师（边点头赞许边板书写事一件小）：下面请同学们按照这些要求自行拟稿 一节课下来，笔者觉察有一半左右的学生写的作文小事不“小〞，且有的没有把一件事写完好，有的写成了两件事。为什么会出现这种情况？笔者认为，老师指导学生审题时出现了“盲点〞：如如何样的事才算“一件〞？ 什么样的事才算“小事〞？这些征询题关于刚涉足作文的三年级学生来说，决不能忽略！ 小学语文教学大纲指出：“小学以学写记叙文为主〞，而记叙文中又以叙事为核心。纵观现行的五、六年制语文课本，叙事系列根本能够归结为以下几种：一件小事，一件趣事，一件难忘的事，一件新鲜事，一件有意义的事。笔者从事小学作文教学及研究近二十年，感到好些老师在指导学生审题方面存在着一些“盲区〞：对诸如“小〞、“趣〞、“难忘〞、“新鲜〞、“有意义〞、“一件〞等征询题或视而不见或避而不谈，也许是以为这些征询题太微缺乏道，无视了；也许是心中无数、把握不准。事实上，这些词语是标题的眼睛，有人称之为“题眼〞，假设成了“盲点〞，势必会使学生构成“盲眼〞现象──看不到或抓不住“题眼〞，把握不住写作重点。下面就小学作文教学中存在的一些审题“盲点〞征询题作必要的透视，与同行商榷，权作抛砖引玉吧。 透视之一、什么样的事情才算是“小事〞 笔者认为，所谓“小事〞，一般来说应具有以下内涵：一是事情发生的时间短暂，二是活动范围相对狭小，三是涉及的人物较少，四是事情的起因、通过、结果较为简单，五是事情本身对别人或社会不造成较大阻碍。（因而，也有在短时间、小范围内做大事的，但关于小学生习作来说，那只能算作特别情况了。）比方，有一位同学是如此写的：放学后，我冒着蒙蒙细雨回家，路上看到一位穿着褴褛的老人费力地拉着煤车内坡，协助推吧，又怕别的同学看到以为这人是我的爷爷；不协助推吧，良心上又过意不去。 正在这思想一闪念间，一位低年级的小朋友飞速地从我四周跑过去，推着煤车过了坡，我不禁深深懊悔这件事发生在“一闪念间〞，活动范围只是一个斜坡，涉及的人物有老人、小朋友和我，着笔较多的只是“我〞一人，事情十分简单，对别人没有造成任何不良后果，甚至连一点阻碍都没有，可见这确实是“一件小事〞。而另一位同学写了在动物园里，一位游客向东北虎乱扔食品，导致东北虎中毒生病的事。这就不能说是“小事〞了，我国重点保护动物东北虎居然中毒生病，谁也不能说这是一件小事！ 透视之二、什么样的事情才算是“趣事〞 “趣事〞的“趣〞指的是“兴趣〞。由此可见，仅仅有“趣〞不行，还得有“味〞。文中的人物做着欢乐，读者看了也欢乐，这确实是“趣〞；“味〞那么是指文章的思想内涵。真正的趣事要让读者捧腹之后留有余味，值得品味、回味。纯粹的寻欢乐不能算是“趣事〞。比方，一位同学写了他爸爸下班归来，已经疲乏不堪，躺在沙发上就睡着了，他灵机一动，用鸡毛挠爸爸的耳朵和鼻孔，使他爸爸一会儿打哈欠，一会儿打喷嚏，还不停地抓耳挠腮最后摔了个“狗吃屎〞，真是洋相百出，文章最后点题：这多么有趣啊！我们说，如此的文章就