2023年好习惯作文300字.docx

学海无涯 好适应作文300字 篇一：于丹中小学生内心健康和学习适应观后感 于丹中小学生内心健康和学习适应观后感 今天我收看了河北电视台公共频道于丹老师的讲座中小学生心理健康教育与学习适应，使我明白了特别多道理。下面我就和同学们一起来分享一下。 感受最深的是我们要学会“独立承担〞。于丹教授讲的生活中祖母祖父对小孙子的宠爱的故事，我想在我们这些家里的“小太阳〞来说太常见了，明明是本人走路摔倒了，祖母为了抚慰我，抱怨路的不平，也有时候我明明明白本人是做错了事情，确实是没有勇气成认错误，这次听于丹教授讲课，深深的触动了我，从今天起，我要做一个勇于承担责任的人。 其次，确实是我们的学习适应的养成征询题，在无数次过程中，经常会给本人找各种借口，有的题做错了，事实上本人认真点是能够作对的，就感受没什么，不是本人才能征询题是马虎，因而心不在焉，不注重，下次仍然出现同样的低级错误，听了于丹教授的讲座，我才明白，那是我的才能有缺陷，但是这种缺陷是能够由本人培养训练之后能够弥补的，因而，从今以后，我要制定学习打算，来锻炼的学习才能，把这种才能缺陷补上来。 我的感想还有特别多，总之，愿我们大家都健康欢乐的成长。 篇二：培养学生养成修正作文的好习 培养学生养成修正作文的好适应 在作文教学中，我试行在学生中推行注重修正作文的做法。平时的一篇作文，往往第一稿经老师修正提出修正意见，作文讲评课分析后，再让学生自行修正本人的作文，老师再对修正后的作文评分。这种方法试行一段时间后，收到了一些效果，学生初步学会了如何去觉察作文中的缺点，并如何着手去修正，学生尝到了修正作文甜头，再写作文的过程中也收到了事半功倍的效果。 一、注重修正作文 好的作文都是通过反复修正和揣摩而写成的，确切地说：好的作文是通过屡次的修正而改出来的，有的学生常说：学语文最怕写作文，往往是拿着作文题却不知从何入手，好不容易按老师要求的字数写完，根本不会考虑到去修正——多苦恼嘛。这种写前对作文的内容、构造、不揣摩，写后又不修正的现象在学生中普遍存在。有的虽考虑了修正，也只是就几个不当的用词进展改动；有的学生不知如何修正本人的作文，总认为写出来的东西都是重要的，舍不得删除。 为此，我特别跟学生讲了“揣摩〞的故事，讲了本人当蛇口工业区领导秘书时，第一篇为领导写的发言稿被“砍〞去三分之一的“惨局〞。让学生明白作文前揣摩的重要，修正作文的重要。要使本人的写作水平得到提高，必须从修正作文入手。要舍得删除，要学会按照主题选材。学生逐步认识到：要写好文章，就要注重修正文章。 二、如何样修正作文 明确了修正作文的重要性后，我首先在平时的作文中推行修正的方法，指导学生在作文的立意上要明确，深化。注重材料的取舍、选择和祥略处理。构造是否合理，是否缺少过程，段落及段内层次是否有一定的顺序。删除空洞罗 嗦的字、词、句、段。 我认为：作文是一种独创性的精神消费，它的产物——文章，是反映了作者独特的生活经历，独到的感受和见解的。在作文中，要让学生充分反映本人的个性。因而，我力求协助学生在寻找作文的共性后，表现本人的个性。平时教学中注重培养学生调整构造的才能。在互换材料才能训练中，要求学生去寻找或觉察材料中的个性，在细微的事情中写处本人的感悟，选材是特别重要的，它能充分反映学生不同于它人之处。如：我们在写我和书的故事一文中，大局部学生在指导后能从各个角度去选材，有个学生从我去卖书的故事中，开掘出人们爱书的内心。这种选材的角度就比拟新颖，该文也获得了圣陶杯三等奖。还有个学生在流在我心中的歌一文中，从看到菜场里卖菜女子对待怀中小孩的言行中，表达了母爱是没有界限的这一主题，从而歌颂了母爱的伟大。这些选材角度都是我们加强观察、训练的结果。它充分反映了学生的个性，符合作文的“物——意——文〞的规律。 修正作文主要从上述几方面着手，渐渐培养学生的修正才能，还要注重修正后的讲评。学生的积极性被充分调动，尝到了修正的好处。在我的学生中，修正作文已是一个根本养成的适应了。 三、坚持良好适应，获得较好效果 在平时的作文教学中，由于注重了修正，学生的作文水平大有提高，刚开场学生的作文由于没东西写，因而文章是干巴巴的，学生对写文章的兴趣不大，如今，我的学生从不喜爱写到不怕写，再到已经有点喜爱写了。平时的大量训练，方法的指导，学生的作文如今已初步走上了正轨。渐渐地出现了好文章。每次考试，我班学生的作文平均分都有所提高，这种情况让我深深感到：作文 训练要注重修正，提高作文水平要从修正人手。培养学生养成修正作文的适应确实特别重要。 作文培养学生养成修正作文的好适应这篇优秀的“小学作文指导〞由知识宝库搜集，来源于互联网和会员投稿，仅供参考和学习，文章版权归原作者所有，请在确认获得著作人合法受权后使用 篇三：轻松作文 欢乐作文 轻松作文 欢乐作文 大沈屯中心小学 尹凤侠 小学语文课程标准指出：“作文确实是指练习把本人看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。〞在我们小学生中普遍存在着学生在习作上不愿意写、不会写，写出的习作老师不满意，甚至连学生本人也不满意。缘故是学生手头题材缺乏，没有“真事〞，也缺乏“觉察〞，就特别难抒发真情，进而害怕作文。有的学生只能是到作文书中去摘抄，在课文中所学到的写作方法不能特别好地运用。老师在教学中没有把阅读与写作特别好地结合起来。造成学生习作时无话可说、无事可写，写出来的文章平淡乏味，没有真情实感，内容千篇一律。如此的作文质量令人担忧，无疑也阻碍小孩的制造才能的培养和个性开展。按照这一现状，我校教研组开展了以 “轻松作文、欢乐作文〞为主题的校本研修活动。旨在协助学生找到写作的源泉，激发写作热情，感受习作的乐趣，让学生对作文有更深的理解，写出属于本人的作文。在习作中体会到“乐〞，同时 “乐〞于动笔。使学生欢乐作文、轻松作文。为达成既定目的我们从以下几个方面做起。 一、领会语文课程标准精神，明确改革目的。 在我们小学生中普遍存在着学生在习作上不愿意写、不会写，写出的习作老师不满意，甚至连学生本人也不满意。造成上述现状的要素特别多，但根本一条确实是老师对习作教学的详细要求不明确，教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进展按部就班的训练造成的。语文课程标准对各年级写作都有详细要求。老师在指导习作时应按照语文课标要求，应运用多种鼓舞手段引导学生乐意写，把本人说的话写下来，由写一句到写几句，由写几句到一段。鼓舞学生自由写，一开场能够从学生是否写了，一次能写多少字，能否坚持每天写等方面去引导，甚至不必过多地留意内容是否得体，语言是否重复等缺点。由于只要能养成每天动笔写的适应，确实是最大的成功。其他方面的缺点，学生在以后的学习中会逐步克服的。中年级学生尝试运用排比、拟人、比喻等修辞方法。应该鼓舞高年级学生运用一些好词佳句、名言警句等，使文章更加精彩、生动。 二、写前指导，鼓舞学生说“真话〞。 由于农村小孩接触到的课外读物少，他们只是从所学的语文课本中对什么是“文章〞有一个初步的认识。在他们的心目中作文特别高深，也特别奇异。他们把写作文看成是一件特别难的事情。当老师布置作文后，他们不知该如何样去写，不知从哪下手写。因而，我们引导学生从“说真话〞开场，进展作文实践，使他们明白把生活中的见闻及感受，如实地写出来这确实是作文。并结合每个单元中每篇课文的写作特点和同学们一起归纳，如写人的文章看作者是通过哪些事物突出人物特点的，写事的文章看作者写了哪几件事，是如何样安排详略的，写景的文章作者的观察顺序是什么？让学生对所学知识有一个明晰的条理，为本次习作奠定根底。在学生习作前，提早安排学生进展有目的地观察。在每次观察的过程中做好记录，为本次习作做好充分预备。例如我在教学火烧云一课后，我就布置学生观察家乡的云，并按作者的观察方法观察其形状的变化，颜色的变化真实地表达出来，并告诉他们这确实是作文，让学生明白作文确实是把本人看到的和想到的写下来。 另外， 开启“词句百宝箱〞积累写作素材，有了作文的题材，还得把内容写详细、写生动，关于小孩来说从他的一举一动无不都是以模拟为根底，正是这种模拟，才成为日后构成思维的预备。作文也是如此。因而，让学生预备“词句百宝箱〞，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存〞起来，作文时能活学活用，可使作文锦上添花。也许有人会征询:一些农村没有图书馆、阅览室，许多学生家庭比拟困难，除了读规定的科技书外，特别少能本人买课外读物阅读，那又如何样来积累词句？针对这一点我们认为三年级以上的班级应该预备 “读书笔记〞，做到人手一本，让学生从书籍中摘抄优美的词句，并归类，培养学生读书动笔的好适应。关于高年级的学生还指导办手抄报，开展手抄报展评活动。让学生背一些优美语段，加强多读、熟读、背诵的训练。以便积累更多的词语。 三、倡导学生写观察日记。 学生写观察日记是提高水平的有效手段。首先要教给学生写观察日记的方法：一是如何样写，二是写什么，如何样写确实是处理写日记的格式征询题。关键 要处理的是写什么：看到的、听到的，从中选择出有意义的，让你感受最深的去写明晰，写明白即可。在布置学生写日记的时候总是给他们提示，你今天能够写什么，例如遇到雨天、雪天我就布置学生观察雨景、观察雪景、以及人在雨中雪中的活动等，再写上本人的感受，确实是一篇好日记。有时我们也专门组织学生进展游戏，在游戏的过程中提示学生观察人物表情、动作、语言等，游戏完毕后，回到班里组织学生说一说做游戏时你看到了什么，并向学生提出要求“要按照游戏前、游戏时、游戏后的顺序来说，每个环节都要试着运用比喻、拟人、夸大等方法使游戏更生动、精彩〞。我们从开场就建立了佳词佳句本，要求他们不管是在课本上仍然从其他课外书上遇到的好词好句好段落都将其摘抄下来，预备以后在日记与习作中参考运用。我们也利用课余时间让同学把写的好的日记读给大家听，同学们互相学习掌握了日记的写法。另外老师对学生的日记也要及时修正，多鼓舞，少批判。如此也能培养学生的写作才能。 四、写中指导、引导学生如实的记叙“真〞事。 不同的年龄，不同的家庭，不同的生活环境构成了小孩们多姿多彩的不同的生活经历，假设他们毫无顾忌地写出个人生活经历的事，作文的内容就会特别充实。 农村的风景优美，乡土气息浓重，孕育了憨厚朴实的农民，同时，大自然又孕育了千姿百态的动、植物，农村学生也耳闻目睹着许多劳动生活，有时本人也亲身参加劳动，如此的生活丰富多彩，看到的动物、植物也多。这既是作文教学的直观教具，又是学生习作取之不尽、用之不竭的写作素材，利用这种优势，老师可引导学生通过观察、体验、欣赏，使学生见景生情，情入文中。我们在指导学生作文时，特别要提示他们，要细心观察四周的一切，写本人真实又熟悉的生活，如此学生在作文时就会有话可说、有事可写。 写作的素材有了，习作课上的指导也是特别重要的，在习作课上，首先要检查学生的预备情况，让学生在课上汇报本人的观察记录，同学之间互相评价，老师给予及时的指导，即：好在什么地点，什么地点还存在征询题，并提出本次习作的详细要求，让学生围绕着要求来组织材料、安排写作顺序。提示学生运用一些我们在平时积累的好词佳句。一切预备就绪，告诉学生在习作过程中不 要停下来，遇到不会写的字能够用拼音代替，也能够空着，等习作完成后，再去查字典或征询其他同学。习作完成后要求学生认真阅读，本人修正。同桌互相读，觉察征询题再进展修正。修正好后，让学生读本人的习作，师生共同评价。让他们学会修正习作。 五、写后讲评指导抒真情。 学生的习作写好后，老师在批阅的时候应给予鼓舞性的评价，觉察他们习作中的闪光点，及时表扬他们，使他们有成就感。首先，把评价的主动权交给学生。让学生在老师的指导下，本人修正，做作文修正的主人。变习作讲评课为习作交流课，其中包括师生交流、生生交流，让学生在交流中提高。愿意将本人的习作读给别人听，愿意同其别人分享习作的欢乐。并让大家说说好在哪里，同时把从同学那学到的写作的好方法，运用到本人的作文中去，在讲评课上也让那些写的不好的同学把