114新商科是在传统商科基础上，为适应科学技术进步、商业形态和商业模式变迁而在商科教育领域发展并呈现的新概念。由于新商科人才的知识体系和能力要求体现更多的复合性、应用性、动态性和跨界性，因此通过产教融合路径，促进产业和教育两大系统在交叉协作中共研人才培养方案、共建师资团队、共搭平台载体、共创课程资源、共促跟踪优化，有效提升人才培养与市场、产业和企业的人才需求契合度，就成为新商科构建和完善的现实路径，更对新商科和产教融合两者在价值契合基础上的共同发展具有重要的意义和作用。一、产教融合与新商科的价值契合（一）产教融合的发展与功能产教融合的实践在中国由来已久，张之洞即指出：“学之为事，讲习与历练兼之”“讲堂以明其理，操场以尽其用”。[1]黄炎培则将学以致用作为产教融合的出发点并提出“‘做学合一’‘校企一体’的产教融合教学原则和实施路径”。[2]西方国家高等教育经过长期发展，更形成了比较成熟的产教融合协同育人模式，具有代表性的有德国“双元制”模式下校企合作培养人才，澳大利亚TAFE(TechnicalandFurtherEducation)模式下由高校、行业协会和企业等联合制定专业与课程计划，美国CBE（CompetenceBasedEducation）模式下将职业素质纳入人才培养要求，新加坡通过推行“教学工厂”模式将真实企业环境引入学校等。当前，伴随高等教育高质量发展、社会经济发展方式加速变革、技术创新驱动下的产业创新和商业创变，商科高等教育的应用属性日趋加强，知识能力转化为实践能力的周期也不断缩短，单纯依靠教育系统实现符合市场和产业需求期待的人才培养目标也确力有不逮，产教融合则越来越成为政、产、学、企各方的共同认识和联合行动。2018年，《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》提出深化协同育人改革，实施“发展就业指向明显的新工科、新医科、新农科、新文科”，高校则在国家宏观政策的常熟理工学院学报（哲学社会科学）JournalofChangshuInstituteofTechnology(Philosophy&SocialSciences)2023年5月第3期May,2023No.3收稿日期：2023-03-20基金项目：江苏省高等教育学会“十四五”高等教育科学研究规划重点课题“江苏应用型本科高校转型发展的调查研究”；常熟理工学院高等教育教改研究课题“新商科背景下产教融合协同育人机制研究”作者简介：宋君（1979—），男，安徽巢湖人，副教授，主要研究方向为公共管理；靳代平（1979—），男，陕西宝鸡人，副教授，主要研究方...
