“混合动力汽车构造与检修”课程思政建设与实践_党川川.pdf

汽车维修技师2023年第8期119职教天地 CAREER EDUCATION摘要：为符合当下高职院校健全德技并修、工学结合的育人机制，融入工匠精神、劳动教育等课程思政，激发学生创新精神和爱国情怀，遵循职业教育发展规律和学生认知规律，将思政元素始终贯穿整个专业课课程教学中，达到润物细无声的目的。因此，在“混合动力汽车构造与检修”课程教学制定了四位一体的教学目标，重构教学内容，进而实现学生的全面发展。关键词：思政元素；育人机制；工匠精神1 前言高校已经基本形成了“大思政”的教学模式。高校要求专任教师挖掘每一门专业课的“德育元素”推动思政教育其他课堂的建设。在课程教学中贯彻实施“课程思政”已成为必然趋势，“混合动力汽车构造与检修”课程思政是落实立德树人根本任务的客观要求。2“混合动力汽车构造与检修”课程中思政案例“混合动力汽车构造与检修”课程基于构建“知识点、技能点、思政点、劳动点”四位一体的教学目标，同时构建“线上教学、线下教学、思政教学”三位一体的“混合动力汽车构造与检修”课程思政建设与实践陕西职业技术学院/党川川教学模式是全面推进高职汽车类专业课程思政建设的新思路。教学实施过程见下表所示。3“混合动力汽车构造与检修”课程思政教学考核评价专业课程融入思政教学后，以往的教学考核评价体系势必需要进行合理的教学改革，建立科学合理思政考核评价体系，真正做到以评促改，以评促学，达到教育的根本目的即立德树人。本课程通过师生互评、生生互评、学院思政大练兵的形式开展，保证思政教学落到实处。4 小结课程思政是一项专业课教学改革的新征程，“混合动力汽车构造与检修”课程思政改革的实践中提出以四位一体的教学目标，同时构建三位一体的教学模式以及全新的考核评价体系，是全面推进高职汽车类专业课程思政建设的新思路。参考文献1 侯国强.高职院校专业课程融入思想政治教育推进路径探究以汽车维修类课程为例J.高等职业教育(天津职业大学学报),2020，29(01):8084.作者简介党川川（1986），女，陕西西安人，硕士研究生，工程师，供职于陕西职业技术学院，研究方向：新能源汽车技术基金项目陕西省职业技术教育学会2023年度教育教学改革研究课题：2023SZX463“混合动力汽车构造与检修”课程思政案例项目知识目标技能目标思政目标劳动目标混合动力汽车的关键技术1.驱动电机及控制技术2.动力电池及其管理系统能通过仪器仪表进行电机旋变及电机温度传感检测培养学生的环保意识培养学生的规范操作和职业素养混合动力汽车的安全知识混合动力汽车高压安全规范、使用规范能进行高压断电、上电操作让学生明白安全无小事，事事需细心培养学生的严谨务实的工作态度THS、IMMD混动系统THS、IMMD混合动力系统结构、工作模式能够根据动力系统结构绘出动力传递路线激发学生的家国情怀培养学生的爱岗敬业精神和职业荣誉感比亚迪DM-i混动技术1.比亚迪DM双模技术的发展历史2.DM-i超级混合结构1.DM系列发展思维导图2.会识读比亚迪混合动力车型动力系统及参数培养学生的爱国主义和专业自信观看大国工匠培养学生的工匠精神混动汽车典型故障分析1.无法自动切换HEV模式故障2.无法上电故障围绕车辆故障能进行混合动力汽车检修基本操作培养学生的创新精神、精益求精的探索精神通过7S管理培养学生劳动习惯