DOI：10.13420/j.cnki.jczu.2022.02.033近年来，女性接受高等教育数量和比例的不断攀升，认为高等教育已经或正在“女性化”的概念是当代常见的一种说法[1]72。但女性主义批评家所指出的，女学生的代表性和成功性在各学科、大学和国家之间并不普遍[2]。即便高等教育管理中女性比例呈现出增长的趋势，但仍存在严重的性别不平衡。尽管没有任何政策声明歧视高等教育管理中的女性，但在高等教育管理层的文化之中，却显然重视男性权力结构和男性的特征，呈现出明显的“男性中心”。这使得女性在管理中的成就和贡献被忽视，男性主导的管理风格在一定程度上阻碍了女性获得高等教育管理的职位。女性在高等教育管理层的代表性不足，限制女性对于高等教育决策的发言权，固化了女性的从属地位，亦在一定程度上使得此现象从教育领域拓展到社会领域之中，无助于女性为社会发展献智献力。此外，我国高等教育管理制度呈现出以集中管理与强制服从为主的特征[6]，是以”传统管理风格”为导向的产物，其虽使得我国高等教育运转有效，但却在一定程度上扼杀了高等教育管理的创造性，现代高等教育管理正在呼唤新的源动力。自19世纪60年代以来，英国高等教育女性管理者形成了行之有效的管理方式。女性高等教育管理者指在高等教育领域拥有一定管理权的女性，包括校长、副校长、人事主任、院系主任和研究主任等。通过对19-20世纪英国高等教育女性管理者的特征进行分析，窥探其所呈现出的管理素质和才能，能够获得关于管理者的新认识，使得管理者能够从她们的故事中获益，并为当代女性自我价值的重新确立提供历史依循。女性亦不必消极的等待干预方案来提升自我在职业中的地位。119-20世纪英国女性高等教育管理者的地位19世纪中期以前，英国的女子教育基本停留在中等教育，高等教育被认为是男性的特权。在启蒙运动和工业革命的催化下，大学推广运动和女权运动兴起，促使越来越多的女性开始接受正规高等教育。女性获得接受高等教育的权利，拥有良好的教育背景，是女性成为高等教育管理者的先决条件[3]。1870年，《教育法》赋予女性在正在设立的数千个学校董事会中担任代表的权力[4]。在英国的高等教育管理层中，也开始出现了女性的身影。1893年，一名女性首次被任命学术职务，并于1894年被任命为主席[1]65。1985年，英联邦大学协会开启了“妇女方案”计划，以促进英联邦大学中妇女的发展，使其学术、行政和管理技能能够为大学的发展做出贡献[5]221。自此，英国高等教育管理体系...
