“双减”背景下初中英语作业设计原则与实践.pdf

传奇故事教苑拾贝39教育版在初中教学阶段，英语学习必不可少，对于学生未来发展有着关键作用。作业作为初中英语教学中非常关键的内容之一，不但可以帮助学生加深对知识的理解以及印象，同时也能够帮助教师及时了解学生存在的问题，进而对接下来的教学方案进行不断的优化以及完善，保障接下来的教学环节能够更加顺利开展。受到“双减”政策的影响下，教师需要在减少学生作业压力的情况下，设计出比较高质量的作业，这需要对作业设计进行创新和改进，以此来充实作业内容，提高作业的层次感，从而推动我国教育的有效发展。为此，本文提出“双减”背景下初中英语作业设计的原则与策略。关键词：初中英语作业设计优化策略一、“双减”背景下初中英语作业设计的原则为使“双减”有效落地，初中英语作业设计应坚持以下几点原则：第一，自主性原则。初中英语作业设计应以提升学生作业选择的自主性为重点。在具体教学实践中，教师应让学生选择与自身能力相适应的作业内容，引导学生不断激发学习内驱力。第二，适应性原则。教师应以学生年龄特征、能力发展水平为基础，以学生综合素质能力提升为目标，以教学内容匹配为重点，对作业进行设计，确保作业难易程度与学生的学习能力相适应。第三，创新性原则。英语知识的学习和掌握需要学生听、说、读、写四项能力均衡发展。因此，在英语作业设计过程中，教师不能仅停留于一种形式让学生来写作业，这样学生很容易产生排斥心理。在作业设计的过程中，教师要兼顾学生多元能力的均衡发展，从多个层面锻炼学生的学习意识，培养学生的创造性思维。第四，多样性原则。教师在设计作业时，应根据学生的智力水平和学习基础，设计形式多样、内容丰富的作业。英语作业不仅限于写作业，还包括角色扮演、合作探究、自主拓展等口语作业和其他实用作业。第五，时效性原则。课后作业不仅是课堂教学内容的一种补充，更是对教学效果的一种重要评价方式。时效性原则要求教师在布置作业时，应侧重于强化与巩固该堂课的重难点知识，只有这样才能够确保作业功能的实现。二、“双减”背景下初中英语作业设计的策略（一）设计趣味化作业传统的作业设计，往往过于单一，大部分初中生对于作业都是持抗拒心理的，尤其是在题海战术的影响下，学生面对相似的题目，会身心疲惫，作业效率也会大大降低。因此在“双减”政策优化课后作业结构理念的指引下，教师要设计趣味化的英语作业，吸引学生的注意力，并且让学生愿意学习、高效学习。例如，在进行英语写作作业布置时，面对枯燥的英语作文题目，学生对于枯燥的作文写作兴致不高，作业效率也较差，所以教师要设计趣味化的作业。教师可以采用连环画的作文题目方式，将具体的作文题目通过几幅画表现出来，引发学生的兴趣，并开始联想和效仿，这样学生才会愿意写作文作业，英语作业效率才会得到提升。（二）设计层次性作业在初中英语教学中，由于学生学习能力的差异，其学习效果的方式也不尽相同，针对相同每一节课中的知识点，有的学生能够在课堂上对知识点加以综合理解，并且在完成作业的同时有余力进行课外阅读拓展；有的学生则在课堂上却无法理解老师所介绍的教学内容，对相应知识点也无从了解，结果导致学生的学习兴致日益减退。而传统作业布置方式对各种水平的中学生则实行了统一布置方式，这是最没效果的。当代教师在进行整体布局教学时应该把学习者分成三个阶段，针对基础能力较弱的学习者，作业重点以对知识的积累为重，通过对同一知识点的各个角度的把握，教师应该让学习者在不断训练中，逐步把握知识点；针对基础能力一般的学习者，教师应该在作业中增加提高的部分；针对创造力较强的学习者，教师应该为学习者布设开放式的作业，指导学习者自己探“双减”背景下初中英语作业设计原则与实践文/旦增曲珍传奇故事教苑拾贝40教育版索。采用因材施教的教学方法，让学生们都可以得到提高。（三）设计生活化作业如果想要达到“双减”政策中的素质教育要求，那便需要将初中英语的学习融入到现实生活中去，而不是只要求能读会写，照本宣科，完成既有教学任务即满意，这将导致英语与生活的距离越来越远，让学生留下完成任务即可的刻板印象。陶行知先生主张生活即教育，初中英语教师在开展作业设计时，要引导学生关注生活中可使用的资源，比如可以让学生观察身边的常见物品，在心中转换成英文，用英文来表示物品，养成潜意识的英文思维。此外，初中阶段的学生将面向更加宽广的社会信息，面对错综复杂的社会环境，如何明辨是非，如何建立正确的三观是每一位教师的责任。教师可以引入社会热点，用英文的方式来表现社会热点，让孩子从语言学习中建立正确的价值观，全面提高自己的综合素养。（四）设计表达型作业设计表达型作业不仅能够使英语学科的作业更具灵活性，而且还能使学生完成英语作业的积极性与欲望实现全面提高。但是，作业的设计通常需教师关注到基础性知识，防止由于注重形式而使作业的功能无效或者丢失。例如，在“My favorite subject is science”教学时，教师可依据教学内容设计与布置表达型作业，首先，教师可引导学生思考其喜欢哪门学科，让学生运用英语知识实施简单表达。其次，教师完成教学后可让学生自主收集与教学内容相关的趣味性故事，并让学生思考怎样通过英语进行表达。当学生充分了解到怎样表达后，教师可让学生进行写作，并在后续的教学中，以小组合作的形式进行沟通与交流。表达型的作业设计，不仅具有显著的价值与效果，而且还能转变传统的作业设计与布置方式，从而使学生课业负担得以减轻的同时，实现高效学习。（五）设计多样性作业英语作业是英语课程教学组成的重要部分，是实现英语有效教学的重要补充，因此作业不能仅仅作为课堂内容的复习，而是应该增加多样性。“双减”政策要求学生们的作业要向高质量，高效率转变，同时具有综合性。传统的英语作业往往都是记单词，默写单词，背诵课文，背诵句子，背诵短语等。这些传统的作业模式比较单一，容易让孩子们觉得英语学习是一个枯燥无味的过程，甚至产生逆反心理。因此，在教师布置作业时，应该实现英语作业的多样化，结合学生的特点与兴趣爱好，通过多样化的作业，利用多种途径来提高学生们的英语水平。实际的生活丰富多彩，为了增加英语作业的多样性。教师们可以从听、说、读、写、演、唱等多种形式，让学生们实现脑力，眼力，笔力结合，不仅动手，而且动脑，寓教于乐，让学生们不仅是死记硬背，而是在多种感官的作用下，完成对英语课文内容的学习，这样也符合初中生们思维活跃、兴趣爱好广泛、好奇心强的年龄阶段特点。教师还可以结合英语课本中的主题，为学生们模拟一个现实情境，布置一些偏实践，偏动手类型的作业。（六）设计实践类作业传统的英语作业都是书面作业，并不会有教师给学生布置实践作业。“双减”政策环境下，教师在布置作业时可以融入一些实践类型的作业，尤其是初中阶段的学生正处于各方面综合发展的重要阶段，所以教师在布置英语作业时可以设计一些实践类型的作业，达到课堂与课外的结合，帮助学生构建完整的知识体系，比如在英语教学中常常会组织开展英语演讲，而演讲的主题一般是教师指定，题目则是根据学生自己的准备来选择，这样就可以让学生自主收集资料，然后再向学生展示自己的成果，以此来达到锻炼英语口语和提高自信心的作用，同时也可以让学生主动学习英语，提高对英语学科的学习积极性。总之，作业既是课堂的延伸，又是衡量学生学习成绩的关键手段。因此，教师应该尽可能多地利用这些机会，帮助每一位学生取得成功。在“双减”政策的指引下，我们既要降低作业的数量，缓解学生的学习压力，又要改进作业和练习，避免重复劳动，提升作业的质量。为了更好地指导学生，英语教师应该仔细观察学生的学习状态，并为他们提供多样化的作业。此外，教师应该让学生有机会接触更多的实际生活，并通过这些实际经历来提高他们的语言能力和道德修养，促进学生全面发展。（单位：山南市加查县中学）