“双减”背景下%2C小学高段语文开放性作文教学策略.pdf

184基础教育JI CHU JIAO YU“双减”背景下，小学高段语文开放性作文教学策略张运昌甘肃省通渭县华家岭镇梁家岖学校（甘肃省定西市743305）摘要：语文这门课程教学和日常生活有着密切联系，对于学生素质的提高具有不可或缺的意义。写作不但是语文课程中至关重要的内容，而且是检验学生综合素质的关键项目。老师在“双减”的背景下进行小学高段语文开放性写作课堂教学中，就必须把减负增效教学理念贯彻在课堂的各个环节上，同时老师也就必须提高对学生当前能力和知识水平的全面掌握和理解，从而有助于其阅读质量的进一步提升。所以，老师就必须缩减课堂中的某些单一部分，从提高学生阅读的针对性和科学性方面来进行相应的写作教学，以便使小学高段语文开放性写作教学课堂中能够适应新课程标准提出来的最新需求。关键词：“双减”背景小学高段语文开放性作文教学在当前的高段语文开放性写作课程中，要促使学生整体素养的提高，老师必须在“双减”背景下科学合理地设置教学的重点，同时引导他们比较灵活地完成写作基础知识的掌握，以此提高他们的作文品质和兴趣。所以，在当前小学高段语文开放性作文教学中，老师们必须提高对“双减”的理论的正确理解和认识，把理论与实际的相互结合，从而提高小学高段语文作文教学的效果和质量。1双减背景下减负增效的特点在“双减”背景下，教师指导小学高段语文作文教育课程时，必须明确“双减”的主要特征和内涵，为以后的教学打下坚实的基础。老师们一定要清楚，“双减”的理念不是砍掉一部分课程，一部分课堂时间，或者只是单纯的减轻学校的课业压力。更重要的是精简课程和教学方法，细化课堂内容，使教育课堂发生合理的变化。在课堂教育过程中，教师必须对“减负增效”的教学目标有更深刻的理解，减去学生的心理压力和学业压力，以提高课堂效率为优先进行相应的教学。减负教育目标在小学高段语文教学课堂上的效果非常明显。教师必须明确双降在小学高段语文教学课堂中的重要性和意义，把课堂作为主战场，把“双减”政策落实到课堂的各个环节，才能有效提高课堂有效性和指导水平。在实际教育中，教师必须准确把握和转化自己的教育思想，提高课堂效率。在实际教学工作中，教师需要加强对自身教学思想的有效分析和转化，从而提高开放性作文课堂教学质量。2双减政策下小学高段语文开放性作文教学存在的问题2.1部分教师教龄短，没有足够的阅读与写作教学经验语文课程核心的阅读和写作。想象一下，教师如何在不独立思考的情况下，通过抄写教科书进行授课，这样的教师缺少独立思考，她们无法培养学生的个性化阅读。如果教师不习惯写作，也不会写作，他们也不能客观、有针对性地指导学生的写作。因此，新课程改革成功的关键在于教师。在素质方面，教师没有接受过足够的阅读培训，教师自身阅读量不足也会影响学生的写作水平和能力。从调查结果来看，大部分教师很少组织学生阅读课外书籍，大部分教师认为作文课不好上，学生对写作的兴趣不是很高涨，所以学生写不出优秀的作文。2.2教学方法缺少创新，无法实现读写能力的完美融合受传统教育观点的影响，许多教师仍然使用传统的课堂形式和老式的教学方法，将阅读教学与作文课堂分开。面对这种教育方式，学生往往无法通过写作技巧来培养他们的阅读兴趣，写作技巧无法提升，写出来的作文都是没有情感和真实感受的文字，严重影响文章的质量，学生的创新性和思维得不到提升。从调查结果来看，绝大部分教师在上课时碰到中心句的段落篇章时才会讲并注意中心句的训练，大部分学生写作文存在的问题语言不生动、内容空洞，无话可说、顺序混乱，缺乏逻辑。此外，一些老师的“双减”措施主要是为了减轻学生课后的压力，给他们充分的成长空间，但这样做的结果也对他们的学习成绩产生了非常严重的负面影响，因为他们有太多的自由空间去关注语文课程，或者一些学生认为语文课程可有可无，这严重阻碍了他们学习效果和学习效率的提高。同时，在“双减”的背景下，老师也没有做好对他们的辅导和帮助，只能一味地为他们创造知识空间和发展空间，这在一定意义上严重影响学生学习效果的提高。2.3部分教师缺乏对学生课外阅读以及阅读环境的重视现在学校里大多数教师都是很提倡学生进行课外阅读的，但却有心无力，无法做到全力支持。大部分的教师会过多地关注学生考试成绩，认为学生在学习阶段不应该分心，阅读应该在空余185 基础教育JI CHU JIAO YU时间进行。学生没有好的阅读条件。在传统的语文教学课堂上，教师对“双减”政策有着片面的理解。比如，在小学高段语文开放性作文教学课堂上，教师往往过于注重对学生学习兴趣的合理挖掘。虽然老师的出发点是好的，但是在日常的作文课堂教学过程中，学生往往因为老师增加了大量的课外教学内容而无法对作文课堂重点进行更深入的把握，这会使开放性作文教学课堂重点出现一定的偏差，从而使学生越来越抓不住课堂。因此，在当前的小学语文开放性作文教学课堂中，教师必须认识到，“双减”不能一味地缓解学生的复习压力和思想压力，还要让学生知道小学语文开放性作文教学的学习意义和乐趣，充分利用自己的时间，让学生在有限的时间内更高效地完成学业，从而提高课堂有效性和教学质量。2.4学生缺乏写作兴趣，没有认识阅读对写作的重要性学生他们只为阅读而读，他们认为了解了文章的大概思想就是已经读完一本书，但他们没有发现内容的深度，也没有养成良好阅读的习惯。学生们在写作时也没有考虑到阅读，他们仅根据想象力来进行写作，没有形成良好的写作习惯，无法提升写作能力。小学生没有写作兴趣一方面是因为长期以来，各种作文问题积压在学生心头，让学生对作文失去了快乐和灵性，写作成为众多小学生最痛苦的事情。所以学生对于写作是很抵触的，另一方面就是因为教师自身的教学经验不足，教学方式方法存在问题，导致学生上作文课提不起兴趣，写不出好的作文。从调查结果来看，很大一部分学生认为自己的写作水平一般，有部分学生也认为写作就是为了完成任务，很多学生在写作时存在很多问题：有话写不出、语言表达能力差、思维打不开、写作方法技巧欠缺等等。3双减政策下小学高段语文开放性作文教学策略虽然在以往的小学高段语文开放性作文教学课堂中，教师都在“双减”的理念下进行了相应的教学，但由于教师不能把握“双减”的一些本质内容，教师在“双减”背景下进行减负增效的教学模式时，出现了相当多的偏差和问题。因此，在当今时代，教师必须明确以往小学高段语文开放性作文教学课堂中的几个不足，特别是在实施减负增效的教学方法时，要把减负增效的教育优势和效果落实在提高课堂效率上，从而保证课堂开放性作文教学效果的提升。3.1将写作与生活融为一体，寻找生活中的写作灵感红楼梦里有云：世事洞明皆学问，人情练达即文章。学生需要在平时的日常生活和人际交往中高度关注创作的方面。只有将日常生活与创作融为一体，他们才能激发创作的热情并写出深深触动心灵的小说。因此，老师们在开放式作文教学中应注重生活化教育，引导学生关注日常事务，培养对生活的热爱，并随时将对生活的细微感悟融入他们的创作中,只有这样才能让他们的创作灵感被激发出来，使他们产生创作的积极性与冲动。例如在六年级下册的语文课程当中，第一单元的写作课堂 祖国的民俗教学中，为了使学生更好地理解祖国的民俗，老师可以鼓励学生亲身参与民俗活动或进行相关的实地考察,参加传统节日庆典、观看民俗表演或访问当地具有代表性的民俗场所，如博物馆或传统村落。这样的体验将激发学生的情感和触发他们对民俗的写作灵感，这不但使他们贴近自身的实际，同时还可以激发起他们喜欢写作的积极性.及时观察学生的创作兴趣，并对他们加以有效的帮助和引导，促使他们运用自己的方式和自身的材料加以表现，在他们创作完成后进行一对一的写作辅导，全面分析他们的创作技巧和语言特点，由大至小、由表入里、由浅入深地帮助他们展开个性化的作文辅导，这种开放式写作的方式不但可以顾及到每个学生的学习情况，还能实现人性化的引导，帮助他们从根本上掌握写作的思维与方式，在拓宽他们写作思路的同时，能给他们更多的写作启发，真正实现专家型的陪伴教育。除此以外，老师也应该深入到学生的实际活动中去，平时的课堂中也要以学生关心的内容为切入口，先调动学生的学习激情，接着才能展开有效的教育。老师的备课要求很重要，因此他们必须仔细确定备课内容与日常生活的联系，以帮助学生将日常生活融入作文写作中，从而在开放性写作中体验生活。这种生活化的开放性写作方法不仅是激发学生对作文的兴趣的最有效途径，也是老师方便实施的良好方法。此外，老师们还需要耐心和责任感地对待课堂和作业，从根本上缓解学生在写作中遇到的无话可说的困境。3.2培养学生终生阅读的习惯，积累海量写作素材在写作之前，阅读是必要的；而写作则是对阅读的深入展示和体现。所以老师必须要培养他们形成阅读良好习惯，在长时间地坚持阅读中积淀丰富作文材料，这些知识对于小学高段语文作文整体素质能力的培养是十分有利的。老师可以指导学生在小学阶段的阅读时间，适当分摊到每一学期、每一年级，引导他们进行更广泛的读书积累；每天定时安排学生们进行班级内的书籍漂流活动，让每个同学与大家共享一本好的书籍并阐述原因；在每个季度举办一场学校级的阅读会赛事，并举办以阅读能力为主体的竞赛活动，让他们对自己的读书水平有个全面的了解，使他们通过自己的读书能力丰富了自己的写作素材库。此外老师也要建立好每个学生的读书记录，全程跟进他们的读书情况，另外也要注重家庭配合，将读书的意义传递给父母，让他们及时指导他们的读书，更要引导他们培养好的读书行为，让他们在书香的气息中，体会到读书的美好，进而体会到语言的美妙和文字的伟大。3.3搭建写作平台，激发学生创作热情作文写作是一项有趣和具有挑战性的任务，因此，我们鼓励学生们充分认识到其中的乐趣和挑战，并希望家长们能够认可和欣赏他们的创作能力。为了提供更多展示学生们创作能力的机会，我们适度增加了作文的趣味性和挑战性，并鼓励他们主动参与其186基础教育JI CHU JIAO YU中。例如，教师们会定期组织“我爱作文”类的征文比赛，奖励那些取得进步的优秀学生。同时，我们采用多元的评价方法，引导每个学生积极参与开放式作文的写作过程。例如在六年级下册的第二单元“真爱自然流露”这节写作课上，教师可以宣布一个征文评选活动，主题是“我的丰富情感”。在这个评选活动中，每个同桌都有机会提交自己的文章。为了确保公平，学生们将通过投票制度和严格的考核标准来评选最佳文章。此外，为了激发学生们的写作热情，可以设立了丰厚的奖项，以鼓励他们创作内容丰富的作品。另外，该校学生还要建立属于自身的文学广播台和作文研究会，作为专门培训本校学生的写作水平，文字研究会不但对提升他们的写作水平进行了帮助，同时也要努力培育儿童文学作者和优秀的儿童文学作家，用这种先进校友精神作为典型鼓舞着普通学生。3.4鼓励个性发展，培养学生的个性化写作特点当代小学生的思维能力和情感世界正在快速发展，他们心中，必然也有着自己深刻的思考。所以我们更应该引导他们把自身的思考用文字真实的表达。引导他们原创开放性写作，从成长的角度观察他们的点滴进步，了解他们存在的差距，全面关心到他们的人格成长，用包容和欣赏的态度来接受他们的差异性，压制他们的新鲜想法与见解。在训练他们的创作风格时，老师要先在意识上放宽对他们的创作中的条条框框的约束，使他们从小处在一个轻松的创作环境中，激发他们的想象力和创造力，培养他们思维的灵活性。对他们的创作进行细致分析，关注每个内容细节的潜力。注重提升他们的词语和句子表达能力，同时了解他们的创作方式，并引导他们进行反复练习，寻找适合自己的创作方式，进而不断提高写作效果。3.5培养学校的书香文艺氛围，用写作的衍生活动带动学生创作的热情创建一个充满书香和文艺氛围的学校环境，通过各种写作衍生活动来激发学生的创作热情。例如，举办文学分享会、书法展览和艺术作品展示等活动，让学生感受到文学艺术的魅力。同时，我们将开展多种创意写作的衍生活动，如写作比赛、写作研讨会和创作工作坊等，以提供学生展示和分享自己作品的机会。在这些活动中，我们鼓励学生充分发挥他们的创造力和想象力，表达自己的独特观点和情感。同时，我们会提供指导和反馈，帮助他们提升写作技