教育部副部长吴岩把“金课”标准归结为“高阶性、创新性、挑战度”：“高阶性”就是培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维；“创新性”体现在课程内容的前沿性和时代性，教学形式的先进性和互动性，学习结果的探究性和个性化；“挑战度”指课程要有一定难度，需要师生的共同努力[1]。在“互联网+教育”的时代背景下，打造“金课”必然要依赖现代化的信息技术，打破时空限制，“将课堂讲授、微课视频、慕课、网络教学平台、社交媒体软件综合起来，实现多种教学方法的混合应用”[2]。TPACK（整合技术的学科教学法知识）是“将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种信息化教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以‘自主、探究、合作’为特征的教与学方式，从而充分发挥学生的主动性、积极性、创造性”[3]。目前TPACK理论应用于英语教学的研究，主要表现在两方面。一是通过教学实验，结合问卷调查与访谈，所做的有关英语专业课程的实证性研究。涉及TPACK框架下课程教学策略研究、混合式教学模式研究等，如钟维《TPACK框架下<高级英语>课程微群与课堂混合教学的行动研究》（2014）。二是利用网络技术，结合TPACK理论，研究大学英语教学过程中写作、阅读、翻译等技能的培养；或者研究TPACK框架下大学英语课程的教学设计或混合式教学模式，如廖丹璐《基于TPACK的旅游英语混合式教学模式研究》（2021）。TPACK理论框架指导下的专业英语和大学英语的教学研究，主要聚焦于“线上+线下”的混合式教学模式，很少结合“金课”标准展开研究。作为英语专业核心课程，英语语法在“金课”建设方面的研究成果不多，因此，探索基于TPACK框架下英语语法课程“金课”的教学模式尤为重要。1TPACK框架及其在英语语法课程教学中的应用1.1TPACK框架美国学者Koehler和Mishray在2005年首次提出TPACK概念，并认为教师使用技术进行有效教学的基础是TPACK。TPACK框架包含三个核心元素：K（ContentKnowledge），PK（PedagogicalKnowl-edge），TK（TechnologyKnowledge），以及四个由核心元素相互交织形成的复合元素，PCK（PedagogicalContentKnowledge），TCK（TechnologicalContentKnowl-edge），TPK（TechnologicalPedagogicalKnowledge）和TPACK（TechnologicalPedagogicalContentKnowl-edge），如图1所示[4]。图1TPACK框架及其知识要素收稿日期：2023-02-02基金项目：池州学院校级教研项目（2019XJYXM19）。作者简介：李建云（1976...
