特殊儿童家庭早期干预.ppt

特殊儿童早期干预 华中师范大学华中师范大学 朱楠朱楠 第六章第六章 特殊儿童家庭早期干预特殊儿童家庭早期干预 第二节第二节 特殊儿童的早期发现特殊儿童的早期发现 第三节第三节 特殊儿童的早期诊断特殊儿童的早期诊断 2 3 在家庭范围家庭范围内，对学龄前学龄前有发展障碍或可能有发展障碍的儿童进行教育、康复训练、营养保教育、康复训练、营养保健健的一系列活动。目的：目的：促进儿童身体、心理和社会适应等方卖弄的发展 为其进入普通教育机构以及融入社会创造条件 家庭早期干预家庭早期干预 第六章第六章 特殊儿童家庭早期干预特殊儿童家庭早期干预 第二节第二节 特殊儿童的早期发现特殊儿童的早期发现 第三节第三节 特殊儿童的早期诊断特殊儿童的早期诊断 第一节第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 1 2 3 第二节第二节 特殊儿童家庭早期干预的内容特殊儿童家庭早期干预的内容 2 第三节第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项 3 第四节第四节 特殊儿童家庭早期干预计划介绍特殊儿童家庭早期干预计划介绍 4 第一节第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 1 1、对特殊儿童成长起重要作用、对特殊儿童成长起重要作用 对缺陷进行早期补偿和矫正 帮助特殊儿童形成积极的心理品质 训练儿童掌握必要的社会技能和习惯 2 2、对社会作用、对社会作用 减轻依赖，节省经费和设施 3 3、对家庭的作用、对家庭的作用 节约花费 形成良好的亲子关系 家庭干预的意义家庭干预的意义 第一节第一节 特殊儿童家庭早期干预的意义及条件特殊儿童家庭早期干预的意义及条件 1 1、父母对特殊儿童和早期干预的正确认识、父母对特殊儿童和早期干预的正确认识 积极面对残障孩子 避免过度保护 不推卸责任 2 2、家庭成员的相互支持和积极参与、家庭成员的相互支持和积极参与 合理分工，正确认识;全面掌握早期干预的知识和技能 形成正确的教育态度和方法 3 3、专业人员的指导和支持、专业人员的指导和支持 指导、辅助、评估、支持（技术上、心理上）家庭干预的必要条件家庭干预的必要条件 第二节第二节 特殊儿童家庭早期干预内容特殊儿童家庭早期干预内容 家庭干预的内容家庭干预的内容 Description of the contents Description of the contents M4 M3 身体机能身体机能 运动能力运动能力 生活自理生活自理 独立机能独立机能 学业学习学业学习 认知能力认知能力 社会适应社会适应性性 家庭干预的内容家庭干预的内容 1 1、提供丰富的营养食物、提供丰富的营养食物 新鲜、天然、品质优良、经济实惠 注意食物的颜色搭配，变换食物形状，促进食欲 避免口味过浓、过重、过于刺激 不强迫进食或过于迎合需要 点心安排在饭前两小时 2 2、加强身体锻炼、加强身体锻炼 走、跑、跳、投掷、攀登、姿势、平衡功能等 3 3、生理康复训练、生理康复训练 弥补专业机构的不足 身体机能和运动能力身体机能和运动能力 家庭干预的内容家庭干预的内容 1 1、进食训练、进食训练 进食习惯（定时定量、饭前洗手、不偏食）进食技能（使用勺子、筷子、清理餐具等）2 2、衣着技能训练、衣着技能训练 认识衣物、扣纽扣、拉拉锁、套头衣物、穿脱裤子、穿袜子、穿鞋 3 3、个人卫生习惯养成、个人卫生习惯养成 梳头、刷牙、洗手、洗脸、洗澡、剪指甲等 生活自理和独立技能生活自理和独立技能 家庭干预的内容家庭干预的内容 4 4、便溺训练、便溺训练 切忌操之过急；细心观察；声音信号（条件反射）5 5、作息规律养成、作息规律养成 科学可操作的作息时间表；入睡前不做剧烈运动，不吃过多东西；入睡时营造安静气氛 6 6、安全防范、安全防范 少进入厨房；避开锋利器具；远离药箱、杀毒剂；电源、插座安全；河畔、井边；避让车辆 生活自理和独立技能生活自理和独立技能 家庭干预的内容家庭干预的内容 1 1、良好的个性品质、良好的个性品质 自卑、情绪不稳定；幼儿关键期 提高自身素质，树立榜样；教育方式正面、乐观；结合孩子特点因势利导 2 2、语言能力训练、语言能力训练 语言理解能力&语言表达能力 不同阶段儿童语言发展特点；顺应兴趣和需要；多提供机会 3 3、社会交往能力的培养、社会交往能力的培养 户外活动；交往规则和方法；给予理解和帮助 社会适应性社会适应性 家庭干预的内容家庭干预的内容 1 1、阅读习惯、阅读习惯不是识字和获得知识不是识字和获得知识 应符合兴趣，内容整洁；不易撕破，清洁卫生；尊重孩子独有的方式（撕、咬、乱翻），不勉强矫正 2 2、认知能力训练、认知能力训练 感统训练：发现和治疗感觉信息输入和整合失调 利用家中摆设提高孩子观察力和思考力（eg.花）学业学习和认知能力学业学习和认知能力 第三节第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项 循序渐进，持之以恒循序渐进，持之以恒 全面了解孩子的发展水平和残障程度，量力而行“最近发展区”持之以恒，滴水穿石 爱而有度、教儿有方爱而有度、教儿有方 理性关怀，满足合理需求 采用科学合理的方法帮助儿童实现训练目标 科学指导与生活实践相结合科学指导与生活实践相结合 积极寻求专业人员帮助，掌握科学干预方法 干预与家庭生活相结合 干预原则干预原则 第三节第三节 特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项特殊儿童家庭早期干预的原则和注意事项 及时调整心态，正确对待孩子的残障及时调整心态，正确对待孩子的残障 震惊、拒绝、绝望、内疚、接受 言传身教，树立榜样言传身教，树立榜样 采用科学的干预训练，实现最佳效果采用科学的干预训练，实现最佳效果 干预内容有针对性 语言清晰易懂，指令简单明了 善于发现进步，多鼓励表扬 整合各方干预力量（父母、成员言行一致；家园密切整合各方干预力量（父母、成员言行一致；家园密切联系）联系）注意事项注意事项 美国残疾人教育法修订案，美国残疾人教育法修订案，19861986 内容内容 儿童在认知、社会、语言、自理能力等方面的发展水平；能促进儿童发展的家庭优势与需求；对儿童家庭的期望；评价进步的标准、程序与时间；个案管理员姓名；早期干预与学前教育方案的衔接 第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 个别化家庭服务计划（个别化家庭服务计划（IFSPIFSP）第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 个别化家庭服务计划个别化家庭服务计划 （IFSPIFSP）个别化教育计划个别化教育计划 （IEPIEP）IFSP IEP 目的目的 以家庭为主 托幼机构或学校 制定依据制定依据 家庭的需求 儿童存在的问题 场所场所 自然环境，家庭、社区、公园等 正规的、人为的环境 第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 台湾社会工作者张馨云台湾社会工作者张馨云 服务对象是整个家庭；家庭成员和专业人员通力合作；服务内容是家庭的选择而非专业人员的选择；服务的着眼点是家庭的长处而非家庭的缺点；个别化的服务而非统一性的服务；专业人员的角色是重要的信息分享而非权威的指导教育 IFSPIFSP的特点的特点 重视家庭的 特性和意愿 第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 参加人员参加人员 所有参与评估的专家、家长、安置人员 会议内容会议内容 提出转介的原因 解释评估工具的选择和评估过程以及资料的获得 讨论儿童的优缺点 将每天行为与测验项目连贯起来 理清各方面不同意见进而达成共识 IFSPIFSP的制定步骤的制定步骤 第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 姓名姓名 出生日期出生日期 家庭成员家庭成员 家庭状况家庭状况 物理治疗师物理治疗师 职能治疗师职能治疗师 语言治疗师语言治疗师 心理治疗师心理治疗师 特教老师特教老师 社工社工 幼儿部分幼儿部分 长处长处 兴趣兴趣 需求需求 家长部分家长部分 需要需要 长处长处 劣势劣势 兴趣兴趣 期待期待 感官知觉感官知觉 精细动作精细动作 粗大动作粗大动作 生活自理生活自理 认知能力认知能力 语言沟通语言沟通 人际社会人际社会 第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 实施实施 与家长共同设计适合孩子的学习环境，并鼓励孩子主动探索；为家长示范技巧，并经由讨论与引导，培养家长举一反三；定期追踪访视，加强反馈 计划的执行由孩子掌握，大人指引；重视孩子的兴趣 评估评估 进行中的评估：持续而系统地记录儿童的进步，评定儿童朝既定目标进步的程度；是否需要调整计划等 阶段性评估：每隔半年对儿童的进步进行回顾并修订计划 IFSPIFSP的实施与评估的实施与评估 第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 产生背景产生背景 20世纪60年代对机构康复训练的质疑：浪费时间、经历、经济负担重 机构方法在家中无法使用 专业人员并非能够终身陪伴孩子 专业人员短期内无法熟悉孩子，转介的影响 家庭教育教学计划 训练家庭教师；教家长如何在家庭里对儿童进行综合性的教育 执行者：家长；评估、监督、制定计划：家庭教师 波特奇计划波特奇计划 第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 基本特点基本特点 经济省时 在自然环境中学以致用，容易适应 有更多的家庭成员参与其中 有更多的机会培养亲情 可以矫正某些特定的行为 有针对性地制定个别教学目标 效果取决于家长对孩子的态度效果取决于家长对孩子的态度 波特奇计划波特奇计划 第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 内容内容波特奇早期教育指导手册波特奇早期教育指导手册 检核表：检核表：6 6个领域，个领域，580580条行为目标条行为目标 活动卡片活动卡片:指导场合的设置、教材、教育的准备，具体的指导指导场合的设置、教材、教育的准备，具体的指导方法方法 使用说明：教学计划的制订、行为目标的确定、具体方法的指使用说明：教学计划的制订、行为目标的确定、具体方法的指导、教学方法的使用导、教学方法的使用 波特奇计划波特奇计划 浅蓝浅蓝婴儿刺激活婴儿刺激活动动 深蓝深蓝社会行为社会行为 绿色绿色语言语言 黄色黄色生活自理生活自理 红色红色认知能力认知能力 橙色橙色动作技能动作技能 第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 工作模式工作模式 在儿童家里进行教学，每周由家庭教师做一次家访在儿童家里进行教学，每周由家庭教师做一次家访 在适合的情况下，使用阿伯恩在适合的情况下，使用阿伯恩-伯发展剖面图和伯发展剖面图和波特奇早期波特奇早期教育指导教育指导对儿童目前的语言、自理、运动、社会技能等方面对儿童目前的语言、自理、运动、社会技能等方面进行评估。进行评估。执行精确的教学模式执行精确的教学模式 制定课程计划时设想儿童在一周之内能够达到预期目标制定课程计划时设想儿童在一周之内能够达到预期目标 工作人员每周开一次，解决问题和调整课程计划工作人员每周开一次，解决问题和调整课程计划 波特奇计划波特奇计划 第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 工作模式工作模式教师家访教师家访 规定活动（规定活动（2525-3535分钟）分钟）常规训练、测试儿童水平、提出新的活动、测定儿童基线常规训练、测试儿童水平、提出新的活动、测定儿童基线、为家长做示范教学、纠正家长的错误、为家长做示范教学、纠正家长的错误 非非正规的活动（正规的活动（2525-3535分钟）分钟）与家庭成员一起参加活动与家庭成员一起参加活动 家长与家庭活动（家长与家庭活动（2020-3030分钟）分钟）讨论家长遇到的问题、计划下一周的活动安排以及应用的讨论家长遇到的问题、计划下一周的活动安排以及应用的教学方法教学方法 波特奇计划波特奇计划 第四节第四节 家庭早期干预计划介绍家庭早期干预计划介绍 理论基础理论基础 4/54/5的智力障碍者智商在的智力障碍者智商在7070-7575分，属于社会文化型智力障碍，分，属于社会文化型智力障碍，落后由环境造成落后由环境造成