人居环境学科群理论研究和实践探索——以菏泽学院为例_刘杰.pdf

人居环境学科群理论研究和实践探索 以菏泽学院为例刘杰（菏泽学院城市建设学院，山东 菏泽 ）摘要：基于高校转型和服务区域经济社会高质量发展，将我校与人居环境建设相关的建筑学、土木工程、人文地理与城乡规划、风景园林等学科专业“跨界融合”，一体化发展，建设成为人居环境学科专业群，已经成为学校办学的特色 创新性构建应用型人才培养模式，将本科教学分为三个阶段，通过三个阶段的学习和训练，使学生经历学习 实习 实训的循环过程 重构“体系模块”人居环境学科专业群课程体系，实现“基础共享、核心分设、拓展优选、项目实练”教学目标 提高学生的专业水平和职业素质，培养具有人文素养与跨学科专业的复合型人才和应用型人才，建设可持续发展的宜人的居住环境关键词：人居环境科学；学科专业；课程；高校转型；应用型人才中图分类号：文献标识码：文章编号：（）国内外相关理论研究和教学实践综述人居环境科学（）是一门以人类聚居为研究对象，着重探讨人与环境之间的相互关系的科学研究目的是了解、掌握人类聚居发生发展的客观规律，以更好地建设符合人类理想的聚居环境 学科（）是科学知识体系的分类，是一组相同或类似知识的集合体 专业（）是指高等学校培养学生的各个 专 门 领 域，是 课 程 的 一 种 组 织 形 式 课 程（）是指 对教育 的 目 标、教 学 内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和 学科和专业在人才培养上被理解为同一个概念，统称为学科专业 应用型人才（）一般是指利用科学原理为社会创造直接利益的人才，主要任务是将科学原理、新知识和新技术直接应用于经济社会密切相关的实践领域对于以培养应用型人才为主的本科院校而言，当前尤其需要进一步明晰学科与专业的内涵，科学制定学校的学科建设和专业建设规划，促进应用型学科与专业的发展培养高素质的具有职业发展潜力的专业人才对于既定的办学单位，其学科群要有合理的结构，有交叉融合，强调应用方向上的协同创新基于传统学科专业的科学研究、实践应用、技术开发以及学科专业边界日趋模糊，学科专业交叉、融合发展已经成为知识创新、学科专业建设的趋势世界经济社会发展日益加快，区域环境问题尤其是城乡环境问题不断加剧 人们在积极寻求对策的过程中，在不同学科的基础上，形成城乡建设发展理论，但在实践应用中却难以适应经济社会发展的需要 为了解决这个科学问题，很多学者进行研究探索最有影响的是希腊建筑师道萨迪亚斯（）在 年提出了“人类聚居学”（：），他认为所有人类住区应看为一个整体，从人类住区的元素进行综合的系统的研究以吴良镛院士为代表的中国学者在国际学术研究的基础上，于 年提出了“人居环境科学”人居环境科学针对城乡建设中的实际问题，建立以人类与自然的协调为中心，以人类居住环境为研究对象的学科群 年新西兰 博士在世界人类聚居学协会（）提出一项提案，即结合相关学科和专业的人类聚居学教第 卷第期 菏泽学院学报 年月 收稿日期：基金项目：山东省社会科学规划研究项目（）；山东省教育科学规划课题（）作者简介：刘杰（），男，山东曹县人，教授，研究方向：人居环境科学与城乡规划DOI:10.16393/ki.37-1436/z.2023.02.024育模型，这项提案构建一系列相关学科的发展模型，并在奥克兰大学安排了“聚居规划”系列课程 年清华大学尹稚教授在“论人居环境科学（学科群）建设的方法论思维”中认为，不同类型的高校针对不同学术背景和特定实践领域中的现实问题，探索针对性不同的核心学科的选择与确立不仅是必要的，也是合理的 同济大学刘滨谊教授在 年提出以人居背景、人居活动、人居建设作为人居环境学的三位一体理论框架，并从风景园林学视角研究科学综合性以及交叉学科建设 年毛其智教授认为，多学科综合研究是人类聚居研究的必由之路 近年来，清华大学、同济大学、四川大学、西安交通大学等高校在相应专业开设有关人居环境相关课程 其中，西安交通大学成立的人居环境学院，是依据吴良镛院士提出的“人居环境科学”理念办学的实体学院 当前，现代科学技术飞速迭代发展，专业知识和技术更新周期越来越短，在工程实践中，众多学科逐渐向城乡建设的相关研究领域渗透新时代要求高校转型发展必须培养全面发展的应用型人才培养人居环境学科专业应用型人才的理论探讨和实践应用 应用型本科院校必须主动探索和构建应用型人才模式基于当代社会对工程师职业素质的要求，应用型地方本科院校应以能力培养为本位，注重学生能将理论与实际相统一融合学生应当具备知识面宽、应用能力强、职业素质高等突出特点，作为人居环境学科专业的学生，尤其是要有创造性思维和综合实践能力 为学生的终身教育和职业可持续发展奠定基础 从“广义建筑学”的教育论走向“人居环境科学”已成发展趋势城市与村镇的发展建设，除建筑学科专业外，城乡规划、市政工程学、地理学、风景园林学、环境保护、社会学等学科专业人才也投入到城乡建设工作中 主张多学科专业在跨界的基础上融合发展为新的学科专业已成为发展趋势 所以，吴良镛提出“环境认识与教育发展”理念，这个环境观已不局限于“体形环境”或“物质环境”（梁思成，），而是“人居环境”人们对建筑学致力的领域也有了新的认知和理解，即必须从宏观、中观和微观各个不同层次和尺度，在教学理念上、方法上和课程设置上解决人居环境建设问题 人居环境建设特点决定人居环境学科专业必须具有创新性、综合性和应用性人居环境学是大容量、多层次、多学科的综合系统，是建筑学、城乡规划学、风景园林学的融合从人居环境主要学科专业比较，可以看出各自特点：在研究尺度上，建筑学和土木工程学科专业是以中观和微观尺度进行研究和应用；人文地理与城乡规划（地景学）是以全尺度进行研究和应用；城乡规划是以宏观尺度进行研究和应用在研究内容上，建筑学和土木工程是以功能环境、生态环境、物理环境、文化环境的建筑工程设计和营造上进行研究和应用；人文地理与城乡规划和地景学是以全维度视觉进行区域和景观规划和设计；城乡规划是以社会人文、人居环境、基础设施进行有针对性的规划和设计在研究方法和手段上，建筑学和土木工程采用功能、空间、形态、结构、等工程技术；人文地理与城乡规划和地景学是以全要素景观、风景、园林规划设计等方法和手段城乡规划是以基于问题导向和目标导向进行规划设计 培养人居环境科学应用型人才的动力来源于城乡建设实践融合建筑、规划、地景作为核心学科构建人居环境学科体系的设想，是基于倡导者的学术背景和从他们面对的城乡建设实践领域中的经常遇到的现实问题而提出的菏泽学院人居环境学科专业群是在建筑学、土木工程、人文地理与城乡规划、风景园林等学科专业相互交叉融合、协同创新的实践中发展起来的如图所示菏泽学院人居环境学科专业群及其实践应用结构图图菏泽学院人居环境学科专业群及其实践应用结构图教学改革的关键问题及解决方法 探讨全新教学理念，创建应用型人才培养模式人居环境学科专业群中的专业有其各自特点，年 刘杰：人居环境学科群理论研究和实践探索 第期但是各个专业的运作都是基于空间环境认知的决策，对规划设计项目的区域环境条件、建造材料和结构、预算与安排、工程营建和管理等，进行认知信息加工，专业化处理的过程 人居环境学科专业的教学的基本任务不仅仅是传授具体的理论知识和技术方法，更多的表现在资料收集、田野调查、室内分析与研究，做出应对措施，包括环境工程、建筑结构、建筑物理、构造在内的专业性知识所以，创造性思维和综合应用能力的培养是人居环境学科专业教育教学理念的核心理念 结合学校目前学科专业建设现状，在建筑学、土木工程、人文地理与城乡规划、风景园林专业相关课程中植入人居环境科学课程；并将这些专业的相关课程交叉耦合，协同创新，构建跨学科专业通识课程和方向课程；由课程建设推动学科专业建设和实现区域经济社会需求，逐渐形成具有特色的人居环境学科专业群的应用型人才培养模式这是教学改革的关键问题解决关键问题的方法是，基于人居环境学科专业体系的科学理论与技术应用两大层次，发掘相关学科专业之间的内在联系和相互作用，在原机构设置的基础上，以工作室或团队的形式，针对具体目标或问题导向，开设相应的理论课程和实践课程以学科专业基础认知为主体围绕基础课程组织学科专业交叉融合，形成基础课程体系：包括数理基础、现代信息技术、以及环境空间与社会人文课程；以学科专业理论知识为主体围绕专业课程组织跨学科教师团队及配备相应企业资源，形成专业核心课程体系：包括区域开发与规划、城乡规划设计、建筑工程、城乡管理等课程；以项目实践性为主体立足项目实训相应课程组织跨学科专业教师团队面向不同专业学生，形成项目研究实训课程体系：包括工程项目管理、工程项目标准、以及综合融通课程 构建应用型人才培养模式课程体系 构建应用型人才培养模式课程体系的基本思路遵循专业人才培养目标、专业特色、社会需求，构建以应用型为特征的理论课程体系和以专业应用能力培养为主线的实践教学课程体系 相关专业间的课程既可通融互识，又各有专业特色 新课程体系结构应突出核心课程在整个课程体系中的中心地位，构建“体系模块”的课程体系，即上述的基础课程体系、专业核心课程体系、实践实训课程体系；依据课程体系，设置公共基础课、专业基础课、专业方向课、通识教育课和实践实训课（项目）课程模块 构建应用型人才培养模式课程体系的教学方案将上述“体系模块”的课程体系，分设在年制个学期的本科教学三个阶段中，按此方案，进行课程教学，逐步完成基础共享、核心分设、拓展优选、项目实练教学目标，实现专业人才培养目标，达到毕业要求第学期是课程教学阶段，主要进行通识课程、专业课程、方向课程和实践课程的学习 本阶段，注重跨学科交叉课程内容，充分体现新工科思维融合理念，遵循学生的认知规律和能力培养规律，注重训练多学科思维方式、研究方法和解决复杂工程技术问题的能力和高级思维的培养 基础共享是指人居环境学科专业群具有相同的通识课平台，主要包括工程数学、建筑美学、人居环境科学导论等通识课程 核心课程分设是根据各专业的培养目标和培养方案、职业岗位的需求，运用基于目标导向的课程开发理论，开设以目标为导向的专业课程体系，重点是核心课程的建设，根据各个学科专业的具体情况对各个专业的核心课程进行选择性开设第学期主要进行有针对性的生产实习、素质拓展训练和毕业设计等拓展优选是在学生掌握扎实的专业理论的基础上，开设拓展相应的理论课程和生产实践课程，使学生掌握专业相关的必要知识，拓宽学生的知识面，培养学生的创新思维能力和综合应用能力第学期主要进行毕业实习实训和毕业设计，到相关企业顶岗实训，强化完善人居环境建设综合素养 项目实练以工程项目为导向，持续拓展纵向的专业核心课程和横向的通识课程 采纳地方人居环境建设项目为实践教学课程，引导学生完成一个真实的工程项目 提升学生的职业能力和创业能力结语基于高校转型发展，将建筑学、土木工程、人文地理与城乡规划、风景园林等学科专业建设成为人居环境学科专业群，构建相应的应用型人才培养课程体系，形成一个为教学支撑的方案，通过课程教学过程，逐步完成基础共享、核心分设、拓展优选、项目实练教学任务，实现人才培养目标，达到毕业要求其中，学生的空间创造性思维和工程应用能力的培养是人居环境学科专业教育的核心这是我们多年来教学改革的方向和目标 亟待解决的问题还很多，例如，全新教学理念和人工智能新技术的吸收学习 年 菏泽学院学报 第期与实践应用、学科专业的各自特点与内在联系规律、师资队伍的跨界融合、实验实训场地的创建和评价标准、校企政研合作办学的理念更新和平台搭建、制定考核评价标准，证明学生能力是否达到培养目标、毕业要求等等方面，都应进一步进行理论研究和实践探索参考文献：吴良镛 人居环境科学导论 北京：中国建筑工业出版社，吴良镛等人居环境科学研究进展北京：中国建筑工业出版社，钟秉林，李志河 试析本科院校学科建设与专业建设中国高等教育，（）：黄达人等 大学的转型 北京：商务印书馆，尹稚论人居环境科学（学科群）建设的方法论思维城市规划，（）：刘滨谊 人居环境研究方法论与应用 北京：中国建筑工业出版社，章跃，朱永江 工程应用型本科教育内涵及其人才培养模式建构国家教