人工智能时代大学生情感教育面临的挑战及其重构_张莼波.pdf

2023 年 20 期课 题 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education人工智能时代大学生情感教育面临的挑战及其重构张莼波（南京工业大学，南京 211816）当今社会资讯瞬息万变、科技日新月异，人工智能已逐渐走进了大众生活。人工智能和人最大的区别在于情感沟通，人工智能的环境必然给人带来情感冲击，在抓住人工智能战略发展机遇期的同时，加快伦理研究、抓实情感教育，是促进民生福祉改善的根基。习近平总书记在党的十九大报告中提出了“培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态”的要求1，不仅从宏观层面对社会心态塑造提出了明确方向，更对高校领域的情感教育作了具体的要求。情感影响着我们生活的方方面面，决定着人类智能的发挥程度，决定着我们幸福感、获得感和成就感的体验，在人的一生中具有举足轻重的作用。大学生是未来的建设者和接班人，其在大学阶段的教育工作历来受到国家的高度重视，在人工智能时代引发教育革命的当下，尊重大学生个体的情感精神，重视大学生的身心健康，理解大学生的情感需求，注重开发人的情感智慧潜能，能促进个体之间交往体验，培养大学生自强、自信、有爱、进取的优良品质，这便是立德树人根本任务的核心要义之一。一情感教育对大学生全面塑造的价值判断有学者研究指出，情感教育应该是一种唤醒教育，情感教育的过程就是生命唤醒的过程，在这一过程中，可以强化个体的生命意识，挖掘个体的生命潜能，彰显个体的生命价值，从而促进个体与社会的和谐发展2。情感教育作为教育的重要一环，更加关注学生个体的情感、信仰、态度等，以关注学生个体的发展为切入点关注社会发展，良好的情感教育能通过情绪机制调和学生个体的思维和生活方式，促进学生个体身心愉悦、趋于完善，成为社会需要的人。（一）体现了立德树人的核心价值理念立德树人是新时代高校办学的根本任务，目的是要培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，通过对大学生开展思想教育、道德教育、文化教育、实践教育、素质教育以及全员育人、全程育人和全方位育人等综合手段才能实现。立德树人根本任务是党的教育方针在高校领域的具体体现，是大学生全面发展的客观需求，更是高校开门办学的立身之本。而情感教育作为促进学生个体身心和谐愉悦的教育方式，其目的就在于通过提升学生个体的情感能力及品质促进其全面发展，这本身就体现了立德树人的核心价值理念，这不仅是由情感教育的内涵和本质决定的，也是由情感教育的目的所决定的。通过恰如其分的情感教育，学生个体的思想更成熟、信念更坚定、心理更健康、情绪更稳定、人格也将摘要：对大学生开展情感教育落实立德树人核心价值理念、补齐人文素养教育短板和构建生态价值观的现实需要，而人工智能的兴起和发展则加剧非智力因素的偏见、弱化情感教育的需求、影响情感表达的培养等，这些可以通过重建德育课程、优化师资队伍、优化教育手段和完善教育环境予以应对。关键词：人工智能；大学生；情感教育；人文素养；重构路径中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：2096-000X（2023）20-0074-04Abstract:It is necessary for college students to carry out emotional education to implement the core values of moral cultivationand human cultivation,to make up for the shortcomings of humanistic literacy education and to construct ecological values.However,the rise and development of artificial intelligence will exacerbate the prejudice of non-intellectual factors,weaken the needs ofemotional education,and affect the cultivation of emotional expression.These can be dealt with by rebuilding moral educationcurriculum,optimizing teaching staff,optimizing educational means,and improving educational environment.Keywords:artificial intelligence;college students;emotional education;humanistic quality;reconstruction path基金项目：江苏省社会科学基金“江苏高校思想政治教育亲和力现状及提升研究”（17MLB007）作者简介：张莼波（1980-），女，汉族，江苏南京人，法学硕士，副教授。研究方向为思想政治教育、大学生心理健康教育、高等教育管理。DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2023.20.01874-课 题 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education2023 年 20 期更完整，所具备的情感素质就是“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的核心要义，也是立德树人根本任务的根本旨归。因此，对大学生加强情感教育，在形式上属于思想政治教育的重要一环，在本质上体现了立德树人核心价值理念，理应受到高校以及教育工作者的重视。（二）补齐人文素养教育短板的实践需要如果说技能素养是立业之基，那么人文素养则是为人之本。在漫长的人类文明历史长河中，人文科学运用意义分析和价值解读的方法来展现人类的情感、观念、思想和理念，并由此具象化为人文素养，而大学生能正确认知自我、勇于探索真理、善于追求高雅及崇尚智慧的优良品质，都是具有良好人文素养的具体体现。因此，人文素养教育已经成为高校开展思想政治教育的重要方式之一。从情感教育层面分析，情感教育的目的之一即唤醒学生的生命感和价值感，强调的是大学生个人与自然、个人与他人、个人与社会的情感关系的和谐发展，凸显的是大学生洁身自爱、尊重他人、通情达理的人文精神，关注的是大学生的情感体验，这样的教育剔除了世俗功利性、突出了个体和谐发展功能，是个体和谐发展的基础、个体人文素养的全面提升。因此，情感教育与人文素养教育一脉相承又相通相融，情感教育具有提高大学生人文素养的价值。进一步说，人文素养的根本追求就是人的身心各方面的和谐发展，加强情感教育则有助于提升大学生的人文品质、为人处事态度，有助于促使大学生平和地看待自我的情感体验以及成长过程中的各种经历，有助于引导大学生尊重他人、宽待他人、善待自己，有助于促进大学生身心等各个方面的和谐发展，这也是高等教育所必须破解的命题之一。（三）提升大学生社会责任感的现实需求社会责任感是在一个特定的社会里，每个人在心里和感觉上对其他人的伦理关怀和义务。具有社会责任感的社会个体，不仅要有正确的道德主张和坚持公平正义的原则，还要有愿意为社会和他人奉献的精神。如在突如其来的新冠病毒感染疫情面前，中国人的社会责任感体现得淋漓尽致，人们不仅看到了以钟南山院士为代表的“白衣战士”的逆行抗疫壮举，更领略到了国人服从指挥、相信科学、信赖政府的社会责任感，这些都是防疫工作取得决定性胜利的精神基础和责任担当。作为高校来说，大学是一个人接受系统国民教育的最后环节，是其走向社会的过渡阶段，能不能在走向社会后具备社会责任感，大学教育至关重要。我们国家作为社会主义国家，所培养的大学生肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的时代责任和民族希望，大学生只有认识到自己的社会价值和社会责任才能更好地投入学习，进而成为国家和社会所需要的“人”。而情感教育的独特作用即在于潜移默化中把学生个体的发展融入经济社会发展洪流中，在教育引导学生个体正确认识自我、定位自我的同时，处理好与他人、与集体、与社会、与国家的正确关系，从而树立社会理想与个人理想相统一的发展目标并付诸实践，究其根本来说，情感教育在大学生社会责任感教育中扮演着重要角色，承担了非常重要的任务，值得每位教育者引起足够的重视。（四）促进大学生社会化的长远考虑情感教育作为思想政治教育范畴，无不体现思想政治教育的本质特征和价值追求。一般认为，所谓思想政治教育，是指一定的阶层、社会、组织、群体与其成员，通过多种方式开展思想、情感的交流互动，引导其成员吸纳、认同一定的社会观念、政治观点、道德规范，促进其成员知、情、意、行均衡发展和思想品德自主建构的社会实践活动3。从某种意义上说，思想政治教育具有个体化功能和社会化功能，也就是在个体与社会发生联系时，思想政治教育能促进个体的社会化，成为社会所需要的那个“人”，而情感教育就具备这样的功能。这是因为，高校开展的系统化的情感教育，以及教育工作者针对不同群体和个体所开展的具有情感教育元素的各类活动，能帮助大学生形成正确的社会观念。具有一定道德体系的社会是大学生今后的归宿，而经过系统情感教育训练后的大学生，能对社会和社会的道德体系抱有正确的认知，有助于在走上社会后能自觉抵制不良社会现象，从而健康生活。不仅如此，情感教育能帮助大学生具备一定的社会能力，诸如组织能力、团队合作能力、沟通协调能力等，都可以从系统的情感教育中获得，有助于其更好地融入社会，因此给予大学生一定的社会工作予以强化训练，其社会能力将在大学阶段得到锻炼，这就为今后走向社会、融入社会奠定了坚实的基础。二人工智能效应给大学生情感教育带来的冲击挑战人工智能侧重于人类使用机器来模拟人的部分思维能力，是机器对人类思维的模拟。环顾当今世界，各主要发达国家纷纷将人工智能产业列为国家重要发展战略，我国也不例外。随着人工智能理论的突破和产业化升级，无人驾驶、诊断病情、检验产品等领域接近甚至超过了人的能力，机器将不再是单纯的工具，而是能够帮75-2023 年 20 期课 题 研 究高 教 学 刊Journal of Higher Education助甚至有可能代替人进行决策，这对人类的创造性、适应性等提出了更高的要求。大学生是人工智能研究的接棒者，是新一轮科技革命的见证者，是受大数据、人工智能、互联信息影响最大的群体，其情感世界极有可能因此发生新变化。（一）智能领域的优势加剧了非智力因素的偏见长期以来，世界各国的竞争特别是争夺人才的竞争愈演愈烈，科研成果是衡量人才含金量的重要指标，而科研成果的产出与人的智力因素又密不可分，因此教育对于智力潜能的开发不遗余力。新科技革命导致人们把更多的注意力集中到科学技术层面，随着大数据、人工智能时代的开启，吹响了智慧改变生活的号角，科技力量给社会带来了变革，让人们感受科技之美、智力之重要的同时，减少了对文化和内心情感的关注，加剧了“重理轻文”“重理性思维、轻人文素质”“重智轻德”“重智力开发、轻情感培育”等现象的发生，加剧人们对非智力因素的偏见，跌入人工智能革命带来的意识形态陷阱。大学生群体的世界观、人生观和价值观尚未真正形成，极易受到社会不良风气的影响，在享受人工智能时代所带来的便利生活的同时，往往更容易忽略内心情感的需要，久而久之将对大学生的思想和言行产生不利影响，进而影响成长成才。（二）科技创新的效益弱化了情感教育的需求环顾世界，科学技术的创新是推动国家发展的决定性因素，对经济和发展具有先导性、全局性影响，在新一轮产业升级浪潮中，增强创新能力关系到中华民族的兴衰存亡，得到了党和国家的高度重视，源源不断地培养科技创新人才也成为高校重要的办学使命之一。然而，大学生在学校的教育引导下所开展的科技创新活动，关注的往往是教育中的认知因素，常常过度考虑科技创新的经济效益和社会效益，这一导向激发了学生主动学习科学知识的主动性和积极性。然而，这种从认知角度单线突进而导致的认知和情感失衡现象，将使教育的潜力发掘受到了限制，从而使教育的功能没有得到全面发挥，这样的结果势必弱化了学生对情感教育的需求，降低了情感体验的要求，不得不