欠发达地区高职英语教育供给...性改革刍探——以河源市为例_林芳.pdf

ISSN 1672-2841CN 44-1587/Z广东水利电力职业技术学院学报 2023 年 第 21 卷 第 2 期Journal of Guangdong Polytechnic of Water Resources and Electric Engineering，2023，Vol.21，No.2收稿日期：2021-10-03基金项目：河源市哲学社会科学“十三五”规划项目（HYSL20P15）；广东省职业技术教育学会第四届理事会科研规划项目（202103G146）；河源市社会科学界联合会 2021 年立项课题（HYSK21P85）；河源职业技术学院 2022 年校级科技课题（2022KY-11）；河源职业技术学院 2021 年课程思政示范课程高职英语 1（河职院教 202110 号）；河源职业技术学院 2022 年课程思政示范课程高职英语 2（河职院教 202219 号）作者简介：林芳，女，硕士，讲师，主要研究方向为英语教学法、批评语言学。65-68欠发达地区高职英语教育供给侧结构性改革刍探以河源市为例林 芳，向群飞（河源职业技术学院，广东 河源 517000）摘 要：目前河源高职英语教育存在学生水平参差不齐、学习动机各异、教师教学能力不足、评价方式不合理等问题，对此，提出实施分层教学模式、融课程思政于教学实践、人才培养目标契合企业需求、建立多元化评价体系、加大教育行政部门重视度等举措，促进河源高职英语教育供给侧结构性改革。关键词：欠发达地区；高职英语教育；供给侧结构性改革中图分类号：H319.1 文献标志码：A 文章编号：1672-2841（2023）02-0065-04随着“一带一路”、粤港澳大湾区、中国制造 2025等战略规划的实施，以及经济的飞速发展和产业结构的调整更替，国家对高技能复合人才的需求也有巨大变化。因此，高职院校需要培养大批高技能复合型人才以满足经济全球化的时代需求，而英语作为一门国际通用语言，搭建了国内外各级各类人才沟通的桥梁。河源市位于粤东北地区，经济文化相对落后，属于欠发达地区，高职教育亦落后于广东其他发达城市。所以欠发达地区抓住机遇推进高职教育供给侧结构性改革，尤其是公共英语教学改革刻不容缓。1 国内外职业教育供给侧研究现状1 国内外职业教育供给侧研究现状国外职业教育供给侧研究始于 20 世纪 70 年代初，无论在理论还是实践层面都取得了丰硕成果。理论方面，加利 哈格雷夫1提出职业教育须与行业需求相结合，提高职业教育质量并在全国范围实行统一职教制度；劳格鲁2认为职业教育需结合本国实际，大规模实施可能带来不良后果；利丽思和霍根3认为职业教育的课程体系不应只停留在学校层面，课程开发与建设要密切结合社会供求变化形势。实践方面，美国政府积极推进社区学院企业合作模式，根据区域经济发展需求设置专业，并将企业引进学校；德国推广“双元制”职业教育，强调学生在理论学习和企业锻炼的双重作用，同时推进企业发展和人才配备；澳大利亚实施学徒制，注重学徒的专业能力与个人素质，以缓解技能型人才短缺的问题。国内职业教育供给侧研究相对较晚，主要始于 2015 年末，并在近年来发展迅速。笔者以“职业教育供给侧”为主题，在CNKI搜索到469篇文章。其中，2017 年收录 139 篇，核心论文占 25%，主要研究改革政策、高职复合型人才培养方式、产教融合措施等。然而，关于高职英语教育改革的研究仅 6 篇，主要论述改革的必要性和教学模式的创新，而关于地域性尤其是欠发达地区的高职英语教育供给侧结构改革研究几乎没有。通过以上分析发现，国内外关于职业教育供给侧改革的宏观研究颇多，但针对微观类课程的研究较少，尤其是对高职英语在混合教学模式基础上融合课程思政的供给侧改革研究甚少。河源市政府于 2019 年提出要加快融入粤港澳2023，21（2）66广东水利电力职业技术学院学报大湾区建设4。河源职业技术学院（以下简称“河源职院”）作为全市唯一的公办高职院校，有必要抓住机遇、促进自身发展，开展高职英语教育供给侧结构性改革，以适应经济社会发展需求，满足国家对高技能国际人才的需求。2 河源高职英语教育现状2 河源高职英语教育现状2.1 生源种类多样，英语水平参差不齐河源职院的生源主要有高考招生、“3+”证书招生、学考招生和社会人员学历提升四种形式。生源渠道多直接影响了学生质量，特别是学生英语水平参差不齐，大部分欠缺学习方法。高考招录学生的英语水平明显高于其他生源，但占比不到 30%。因此，教师难以准确预估学生的整体英语水平，并据此设计相应难度的教学活动和任务。2.2 学习动机功利化，英语交际能力较弱为了解学生的学习动机，笔者利用问卷星调查了学生的英语基础水平、信息技术水平、学习目标等。调研对象选取笔者任教的河源职院 2020级物业管理专业和会计专业的学生，共计 183 人。共回收有效问卷 176 份，有效率 96%。其中，男生 26 人，占 15%；女生 150 人，占 85%。调研发现（见图 1），16%的学生是由于对西方文化习俗的好奇或热爱而对英语学习产生兴趣；45%的学生是为了达到毕业要求而学习英语；39%的学生是为了取得专升本要求的英语四级证书或创造更好的就业条件。由此可见，大部分学生学习英语是为了完成考试而非个人兴趣，这种功利性学习动机导致学生只关注分数，而忽略了语言学习的交流本质，也很难提高英语交际能力。2.3 教学目标不清晰，教学能力有待提升传统教学注重知识传授，教师自始至终处于主体地位。实际上，学生比较在意自身感受和需求，难以接受传统授课方式，更喜欢灵活安排学习时间。混合式教学结合了传统和数字化教学的优势，学生弹性时间多，可自主安排学习时间，且这种学习方式深受学生喜爱。调研发现，95%的学生喜欢线下线上相结合的混合式教学模式，只有 5%的学生希望按传统方式授课（见图 2）。河源职院自 2019 年开展混合式教学改革，绝大部分课程由传统面授转向线上线下相结合的混合式教学，但该教学方式的主要问题是目标定位不够清晰。具体表现在教学目标较笼统，虽有区分文、理、工科的高职英语、实用英语和机电英语三大类，但不同专业未根据专业特色和学生基础精准定位。同时，多数教师开展混合式教学是为了授课方便，还没有完全意识到其目的是为了方便学生学习5。且部分教师只是将视听材料简单地上传至教学平台，未进行合理加工6。因此，教师的混合式教学能力还有待大力提升。2.4 评价方式单一，不符合高职教育要求目前，河源职院公共英语考核主要有形成性考核和终结性考核两种形式，分别占 40%和 60%。终结性考核所占比例过大，易使学生更重视期末考试而忽视平时学习，而英语习得主要在于平时积累，课程考核方式不合理易打消学生学习积极性。同时，教学评价主要是教师评价，未结合学生自评和小组互评，也未引入企业人员评价，这种单一的评价模式既不能对学生开展全面考察，也难以考核学生的英语水平是否达到企业要求，更不符合当前职业教育的发展趋势。2.5 学校重视度不够，课程课时不足随着经济全球化，英语作为沟通的主要工具使用率越来越高。但很多高职生认为将来主要从事一线生产工作，英语使用机会不多，不如将学习时间花在专业课上。同时，高职课程设置也偏向于专业课程教学。河源职院公共英语课程只在大一开设，且总课时从最初的 120 压缩至 104。在非常有限的课时内，教师传授语言知识更多是为了帮助学生通过英语等级考试，从而忽视了英语表达能力和跨文化知识方面的学习。3 河源高职英语教育供给侧结构性3 河源高职英语教育供给侧结构性改革策略改革策略3.1 实施分层教学模式目前，河源高职英语教育仍以专业班级为单位进行统一教学，这不符合当地高职生源多样化以及英语水平差异较大的实情，所以迫切需要进图 1 学生学习动机图 2 学生喜欢的学习方式67林 芳，向群飞：欠发达地区高职英语教育供给侧结构性改革刍探行供给侧改革。教师要在准确分析学生英语水平的基础上进行分层教学。对基础水平较高的学生，要适当增加学习难度，提供丰富的学习材料；对基础薄弱的学生，要重新选择与之相匹配的学习材料，逐步提高英语水平。学生学习有个体差异，教师要多与学生沟通，了解学习需求和困难，帮助他们构建切实可行的个性化学习策略。3.2 融入课程思政元素高职教育的主要目的是培养德才兼备的复合型人才7。因此，教师要转变教学观念，提升自身专业化和信息化教学素养，在做好职业英语供给侧改革的同时融入细化且合理的思政教学目标，并在教学实践中渗透思政元素，引导学生争做具有家国情怀、责任担当、学识渊博的“专业技能+英语+人文素养”的复合型技术技能人才。高职英语教学与课程思政的融合可从以下三方面展开（见图 3）：一是教材。教师要深挖教材中的思政元素，精心设计教学内容、目标和标准，并将课程总思政目标和各单元思政目标融合贯穿到每节课的教学内容中。二是教学平台资源建设。混合式教学主要由课前线上学习、课中多媒体教室面授和课后巩固拓展三方面构成，其中线上学习主要围绕在线教学平台展开，教师可据此了解学生课前预习情况；课后设置在线作业和测试、课后答疑以及上传名人访谈、问卷调查等了解学生的学习情况和思想动向，并在教学平台资源建设中精心融入细化的思政元素。三是课堂面授教学。教师可让学生根据时事新闻、社会现象等进行课前演讲并融入切合的思政元素，这既能锻炼学生的英语口语表达能力和临场发挥能力，又能潜移默化地培养学生树立正确的思想观念。同时，要集中反馈学生在线学习情况，对表现好的学生及时表扬，对学习不够好的学生要帮助其分析原因。在重点知识讲解中，除了语言知识，还要在文化差异比较、例句选择等方面适当融入思政元素。3.3 人才培养目标契合企业需求目前，我国大部分高职英语教师缺乏企业锻炼经历，也未基于不断变化的市场对各类企业的英语人才技能需求做充分调研。因此，教师有必要深入企业实地调研了解其人才需求，并通过学习平台相关数据，实时掌握学生的学习情况及存在问题，以便从提高学生学习的视角设计教学目标与课程内容。同时，现代社会无论是经济还是文化都发展得非常快，教师要树立终身学习意识，时刻关心企业对人才需求的变化，才能有效助力高质量复合型人才的培养和供给。图 3 高职英语教学与课程思政的融合构建3.4 建立多元化教学评价体系在供给侧结构性改革背景下，教学要与产业需求相结合，教学评价也要有企业参与。同时，要结合小组互评和学生自评，通过多元化评价方式，大幅提高课堂参与度、作业完成情况等形成性考核比例，学生才会将焦点转移到平时学习中。3.5 提高教育行政部门重视度政府和学校都要高度重视高职英语教育，充分认识经济全球化背景下英语学习的重要性，做好高职英语与课程思政有机融合的顶层设计，通过“引进来，走出去”，加强师资力量，并予以一定的人力物力支持，以推动河源高职英语教育供给侧结构性改革发展。参考文献：1 加利 哈格雷夫.从国家层面谈澳大利亚职教体制改革的最新动态在第二届中澳职业教育论坛暨中澳职业院校合作洽谈会上的主题发言 J.中国职业技术教育，2005(9):7-8.2 LAUGLO JONL.Revisiting the vocational school fallacy:a tribute to Philip FosterJ.Comparative Education,2010,46(2):223-235.3 KEVIN LILLIS,DESMOND HOGAN.Dilemmas of Diversification:Problems Associated with Vocational Education in Developing Countries J.Comparative Education,1983,19(1):89-107.4 河源市人民政府.河源市人民政府关于印发河源市加快融入粤港澳大湾区建设打造粤港澳大湾区国际科技创新中心重要拓展区三年行动计划（2019-2021 年）的通知 EB/OL.http:/ 高职英语教学与课程思政的融合 教学平台建设 课堂实施 教学标准 教学目标 教学内容 单元导学 讨