人教版新教材中“拓展应用”题的教学实践思考王艳宏(贵州省仁怀市第五中学遵义564500)摘要通过分析归纳人教版高中生物学教材《分子与细胞》(2019版)各节内容后的“拓展应用”题目，结合该栏目的教育价值和教学现状，经过教学实践和总结，提出了新教材拓展应用题在教学中的使用方法，旨在更合理地利用好教材资源，提高教学效益。关键词新教材拓展应用栏目《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中提到“教材应成为落实课程目标的基本教学资源”［1］，人教版新教材“拓展应用”题是对学生进行评价的重要教学资源，相比之前的版本，其阅读量和信息量都较大，题目增多，完善或新增了很多应用情境，涉及的内容包罗万象。任务类型也多种多样，有热点辨析评价类、比较分析类、解释原因类、练习作答类、实践研究类等，评价目标更加清晰。经调查，教学中“拓展应用”题开发利用情况不尽如人意，对题目进行简单解释是常有的教学方式，该栏目的教育教学价值没有得到较好的体现。充分研究新教材才能利用好其中的资源，关于对新教材“拓展应用”题的使用方法，结合必修1的教学实践提出了几点思考。1作为课堂练习题，强化必备知识必备知识是能力形成的基础和支撑，将练习作答和推理分析类的“拓展应用”题改编成课堂练习使用很有必要。例如第1章第2节拓展应用第2题:该题以肺炎支原体为材料，设置了3个问题。此题可以在辨析原核细胞和真核细胞时使用，建议使用三张图片，分别为支原体、动物细胞和植物细胞模式图，学生结合相关问题，对比分析图片后回答，培养科学思维。再如第2章第2节的拓展应用第2题:用具有镇痛作用的药物脑啡肽为材料，并呈现了该分子的结构式，设置了3个问题。该题含基础填空，也有推理分析，在进行脱水缩合形成蛋白质的教学时可以当练习使用，以增强学生对基本概念的理解。除此之外，“光合作用的原理和应用”一节后的拓展应用第1题，可以作为考查影响光合作用的环境因素的练习题使用，检测学生对重要概念的理解和应用。2利用题目提供的素材，引入新课有的“拓展应用”题包含的信息引人遐想，容易激起学生的探索兴趣，将其改编作为课堂导入素材也是■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■■如何定义“酶活力单位”。如上所述，人教版教材中给出的酶活力单位，就是一种自定义单位。3酶的比活力生产中常用“酶的比活力”来表示酶的纯度。“酶的比活力”是指每毫克蛋白质所含有...
