融媒体视域下高校历史教育发展策略与方向的思考_张静.pdf

第 卷第期牡丹江大学学报V o l N o 年月Jo u r n a lo f M u d a nji a ngU n i v e r s i tyJu l 文章编号:()收稿日期:作者简介:张静(),女,黑龙江讷河人,牡丹江师范学院历史与文化学院助教,硕士,主要从事中国史与历史教学研究.融媒体视域下高校历史教育发展策略与方向的思考张静(牡丹江师范学院历史与文化学院,黑龙江牡丹江 )摘 要:随着融媒体技术的广泛应用,为高校历史教育带来新的发展机遇,对助力教育工作者转变传统观念、与时政热点紧密结合加强德育观念、针对性选择网络课程资源、结合地方特色历史资源的开发与再利用等方面具有重要价值.本文力图阐述目前高校历史教育中融媒体使用过程中的现状,重新审视融媒体背景下历史教育的发展策略与发展方向,对在融媒体背景下历史教育的未来再思考.关键词:融媒体;历史教育;发展策略;增质提效中图分类号:G 文献标识码:AT h eC o n s i d e r a t i o no nS t r a t egi e sa n dT r e n d so fH i s t o ryE d u c a t i o ni nU n i v e r s i tyf r o mt h eP e r spe c t i v eo fC o n v e rge dM e d i aZ HANGJi ng(School of History and Culture,Mudanjiang NormalUniversity,Mudanjiang Heilongjiang 157011)A b s t r a c t:With wide utilization,the technique of Converged Media creates new opportunities for history education in university,which contributes to transforming traditional views of educators,combining current affairswith ethic perception,selecting online studying recourses pertinently,and exploiting and recycling the historicalresource with local feature.This paper manages to analyze the current state of using converged media in univerDOI:10.15907/ki.23-1450.2023.07.002sity history education,to reexamine the educational strategies and developing trend with the background of converged media,and to deliberate the future ofhistorical education with converged media.K eyw o r d s:converged media;history education;high efficiency;consideration on strategies融媒体技术以其便捷的传播能力,在产生后便得到迅速发展并广泛应用到各个领域,伴随融媒体时代的到来,新的传播媒介越来越多地应用到历史教育教学中,传统学科与新技术相结合,必然会产生事半功倍的效用.那么如何通过融媒体技术的应用促进高校历史教育的改革向纵深方向发展,提升历史教育的质效,便是目前亟待解决的问题.一、融媒体视域下高校历史教育的现状随着融媒体时代的到来,历史教育在新旧媒体的共同作用下,迎来全新的发展局面.历史教育逐渐形成利用融媒体的优势进行整合,利用丰富的网络资源和新兴平台,将教育内容和方式方法进行创新,实现了历史知识的快速、大规模广泛传播.(一)历史教育的手段日趋多样在现阶段的历史教育中,无论是学生还是教师,在获取知识与信息的时候都是以融媒体为主,无论是掌握历史知识还是信息获取上,都带来了便利,也给在教育教学中的运用提供了多样化的选择.课堂不再是唯一的教育阵地,融媒体将媒体资源进行高效整合,更好地满足了当下的教育需求,使教育阵地拓展到网络媒体各个角落,并不断快速推陈出新,高校历史教育也借助融媒体的东风,不断丰富教育内容创新教育方法,引起学生兴趣,提升学生的学习热情,增加了学生对于学习的积极性和主动性,实现了学生学习同高校历史教育的共赢.(二)历史教育的功能高度升华融媒体的出现,对历史教育的功能进行了高度升华,改变传统模式单一的知识灌输,转向以学生为主体的理念,对历史教育进行优化,增强学校教育的主动性,强化并提升了高校历史教育的质效,使得高校历史教育不再固步自封,而是得到了发展和进步.融媒体在教育创新上的不断优化,针对传统教育中专业性较强的理论知识学习能起到重要的作用.其打破旧有的课堂中知识灌输的模式,采用各种网络资源和多样化的教育平台,不局限于课堂之中,利用线上博物馆、档案馆以及一系列仿真模拟历史遗迹展馆,使学生以第一视角仿佛身临其境,提升学习兴趣,强化知识掌握,同时也提升了历史教育的质效.(三)历史教育的理念逐步转变融媒体作为全新高效的教育传播平台,正在推动教育载体的革新,其以各种新颖的平台与教育方式相结合,来开展教育教学工作,在这样的变化之外也开始转变历史教育的传 统 理 念.树 立 新 的 历 史 教 育 价 值观 人文精神教育;树立新型教材观,重视历史课程资源的开发;树立新型的教学观,体现学生的主体意识.同时,也要注意在融媒体学习环境下,鱼龙混杂,良莠不齐,甚至还有一些毒媒体毒言论,高校历史课堂要成为引导学生辨析客观正确的历史资料和观念,牢牢树立正确史观和爱国史观的主阵地.二、融媒体视域下历史教育发展策略与方向学校教育中,下至中学,受考试分数比例的影响,历史学科往往为语、数、外这样的主科学习让路,从而被边缘化;上至大学,在专业的选择,很多学生不会把历史教育作为首选专业,而大多是从易考研或易就业等角度考虑选择热门学科,导致历史专业成为冷门,学生人数也不断下降.但自党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视历史研究和历史教育在全局工作中不可或缺的重要地位和作用,采取一系列有效举措加强历史研究和历史教育,取得显著效果.这为历史教育的发展提供了新的契机,在探索的过程中,一些发展策略与方向值得我们思考与借鉴.(一)教育工作者转变传统观念,解决历史教育中规律性与具体性的矛盾在“加快构建中国特色历史学学科体系、学术体系、话语体系”思想指导下,新时代史学迎来了蓬勃发展重要时期.广大历史研究工作者更加主动地把史学研究融入新时代中国特色社会主义宏大实践中,展现出更多中华文明灿烂成就.此外,各地方高校纷纷开始创建自己的高校智库,高校自己主办各种研究中心,其本质在于提供高质量的思想产品及研究成果.高校历史教育工作者作为高校智库建设的重要参与者,兼具双重角色和身份,一方面作为师者,传道授业解惑,向学生输出历史知识;另一方面作为学者,研究历史知识,推动中华文明走向世界.而高校融媒体智库建设无疑为历史教育的发展提供了智力支撑,一方面促进研究成果的转化,直接为高校实践教学工作提供理论支撑,另一方面,加强教师团队的优化,借助融媒体智库,融入复合型人才,强化教师融媒体意识,与专业相结合,对教育方式不断更新,转变传统历史教育观念中的不足,构建新型融媒体下教育理念,在具体性与规律性中提升国人的文化自信,从而保障高校历史教育的质效.(二)呼应热点事件,唤醒国家记忆,解决过去与现实的矛盾白寿彝历史思想中曾提出备受关注的一个重要问题,他认为“历史教育的目的任务”之 一 就 是“要 讲 历 代 治 乱 兴 衰 得 失 之故”.他不仅希望今人认识历史中人们的真知灼见,而且要从中汲取养分,唤醒一代代国人对国家民族的记忆.高校历史教育中更多的则是注重追溯历史,还原历史真相,使国人掌握自己历史的话语权.在教育过程中如果能抓住热点事件,回应学生关切的问题,理清事件的前因后果,从中汲取经验教训,就能事半功倍.如热映电影 长津湖,高度还原了一段波澜壮阔的历史,那就是 年中国志愿军部队抗美援朝,在朝鲜长津湖地区交战,在零下三十多摄氏度的极端恶劣天气中歼灭敌人,扭转战场态势.学生观影后感慨万千,热泪盈眶,也引燃了人们对这段历史的记忆,为什么要抗美援朝?其意义何在?带着疑问学生进行了史料搜集,正如抗美援朝中国人民志愿军战士刘石安回忆时说:“我的战友都以战斗姿势受冻牺牲了”史称“冰雕连”.为什么中华人民共和国刚刚成立“百废待兴,百业待举,中国人民无比渴望和平安宁”之时,还要去援助朝鲜,志愿军说“我们为什么要来打这场仗,因为不想下一代再打仗.”这一战役之后,西方世界更为震惊:才成立一年的中华人民共和国,军队竟能主动迎战,杀出国门,将美国为首的“联合国军”杀退三八线以南.我们看到了这一战确实打出了中国人的精气神,充分展示了中国人民万众一心的顽强品格,让中华人民共和国成为被世人无法忽视的存在,这是“立国之战”,中国人民粉碎了侵略者扼杀中华人民共和国的图谋,可谓“打得一拳开,免得百拳来”,“这一战,拼来了山河无恙、家国安宁,充分展示了中国人民不畏强暴的钢铁意志!”一部电影唤起了民族记忆,让当代青年再次深入领会了新时代下弘扬的抗美援朝精神:无论时代如何发展,我们都要锤炼不畏强暴、反抗强权的民族风骨;无论时代如何发展,我们都要汇聚万众一心、戮力同心的民族力量;无论时代如何发展,我们都要锻造舍生忘死、向死而生的民族血性;无论时代如何发展,我们都要激发守正创新、奋勇向前的民族智慧.针对历史事件进行的新时代阐释,解决了过去与现实的矛盾,从而提升了高校历史教育的质效.(三)运用“融媒体”介质,解决专业性与广博性的矛盾现如今的历史教育,在融媒体背景下,也在逐渐摆脱传统课堂模式,走向依靠媒体传播的新道路,慕课、精品课、网络公开课、智慧树、雨课堂、腾讯会议直播等多种形式极大拓展了历史教学的时空边界.课程资源共享也更加便捷,专业性较强的有线上博物馆、数字档案馆、虚拟仿制的历史博物馆、V R化的历史遗迹等,大众性较强的有抖音、哔哩哔哩等公众化平台,逐步实现了将历史教育载体延展到更广阔的网络空间.历史教育打破书籍与课堂的制约,拓展到课堂之外,教育者与教育对象皆出现学与教身份的自由转换.高校历史教育体现在教育教学活动之中,教师既是历史知识的传授者,同时又是各种新形势下平台拓展知识的学习者;学生既是历史知识及教学手段的学习者又是知识的继续转播者,尤其在师范生专业技能上体现得更为明显和突出.为尽可能地缩短角色转换的时间,熟练掌握和运用各种传播手段,提升从师技能,师范类高校打造的微格教室,开辟的云端见习和实习等形式,并举办说课、微课、课件等比赛,通过这些实地操作和训练,学生实现了知行合一,将学到的知识融会贯通,为日后的教学与研究奠定了坚实的基础,实现了角色的自由转换.同时,也解决了专业性与广博性的矛盾.(四)依托历史资源,开展历史研究,实现科学性与真实性的矛盾习近平总书记在中央政治局第十三次集体学习时的讲话表达出他对中国传统文化的看法,如“抛弃传统、丢掉根本,就等于割断了自己的精神命脉.博大精深的中华优秀传统文化是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的根基.中华文化源远流长,积淀着中华民族最深层的精神追求,代表着中华民族独特的精神标识,为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养.”中华民族在长期的发展中孕育了璀璨的中华文明,中华文明绵延至今,从未间断,同时不同地域又各具特色,这为高校开展地域性研究,建设校本教材和课程,丰富历史教育内容提供了依托.黑龙江流域有着丰富的历史资源,如鹦哥岭文化、渤海国上京龙泉府遗址、“八女投江”纪念碑、马俊纪念馆、铁人纪念馆等,无不展现