民办本科院校课程思政教学设计研究与实践——以《消费心理学》为例.pdf

教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）收稿日期：2023-5-09作者简介：霍志玮，女，汉族，河北邢台人，硕士研究生，讲师，研究方向为管理学。基金项目：2021年湖南省普通高等学校教学改革研究项目阶段性成果（项目编号：HNJG-2021-1270）。民办本科院校课程思政教学设计研究与实践以 消费心理学 为例霍志玮（湖南交通工程学院，湖南 衡阳 421001）摘要：习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。为积极响应国家号召和顺应时代潮流，很多高校开始积极探索课程思政教学改革。民办本科院校也在积极响应国家号召，积极开展课程思政教学管理工作。本文点明了课程思政教学设计的重要性，并以 消费心理学 为例，阐述课程思政教学设计的内涵、流程和课程思政元素的挖掘以及课程思政教学设计中常见的问题。关键词：民办本科；课程思政；教学设计；消费心理学中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1671-3052（2023）13-0066-03为进一步开创我国高等教育事业发展新局面，各院校要始终把思想政治工作贯穿教育教学全过程，坚持把立德树人作为中心环节，用好课堂教学这个主渠道，坚持在改进中加强高校思想政治理论课，不断提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。一、民办本科院校课程思政教学设计的重要性思想政治理论课能否在立德树人中发挥应有作用，关键看重视不重视、适应不适应、做得好不好。思政课的本质是讲道理，通过恰当的方式方法把道理讲深、讲透、讲活非常重要。“大思政”格局要求各院校不仅要发挥思政课主渠道作用，还要充分挖掘专业课程的思政元素，更好地发挥专业课的育人功能。就民办本科院校而言，要想把道理讲深、讲透、讲活，不仅要利用好思政课、专业课这一教育途径，还要从基本学情入手，精准把握学生在课堂中存在积极性不高、学习情绪化、思考能力不足、思辨性不足、自信心偏弱等问题，高度聚焦思政课“教法攻坚”，积极探索符合学生需求的教学方式，因此，课程教学设计就显得尤为重要。二、课程思政教学设计研究与实践以 消费心理学 为例（一）课程思政教学设计的内涵课程思政不是一门课程，而是一种教育教学理念，大学所有课程都具有传授知识培养能力及思想政治教育双重功能，承载着培养大学生世界观、人生观、价值观的作用。课程思政并不是要改变原有课程，而是发挥课程的德育功能，将精神层面的理想信念通过一定方法和载体以自然、巧妙、润物细无声的方式融入专业课程中。而教学设计正是将思政元素以一定方法和载体融入专业课程并达成教学目标的过程。教学设计需要包括：明确教学目标、深挖思政元素、选择教学方法以及最后进行教学反思。（二）课程思政教学元素的挖掘课程思政教学元素的挖掘应遵循四个原则：第一，结合课程所归属和服务的学科与专业的形成背景、发展历程、现实状况和未来趋势，不能生搬硬套；第二，结合不同专业的人才培养特点以及学生未来所从事工作的职业要求，从职业素养养成的角度，挖掘课程所蕴含的育人元素，增强课程育人的针对性和实效性，提升学生职业发展能力；第三，根据教学需要，选取中国特色社会主义取得的伟大成就，积极传播和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，激发学生爱党、爱国、爱社会主义的深厚情怀，增强课堂的育人效果，万变不离宗；第四，结合国际国内时事进行挖掘，新时代的大学生对社会热点问题、重大事件等都特别关注，教师要教会学生用正确的立场、观点、方法认识并分析问题，让学生更深刻地认识世界、理解中国，增强民族自信心和社会责任感。66教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）课程思政元素的挖掘主要从以下三个方面入手：人生观和价值观、理想信念、爱国主义和民族精神。具体参见图 1。课程思政元素人生观和价值观理想信念爱国主义和民族精神人生观社会主义核心价值观爱国主义民族精神共产主义中国特色社会主义信仰马克思主义、社会主义共产主义树立服务人民、奉献社会的人生追求国家层面富强民主文明和谐社会层面自由平等公正法制个人层面爱国敬业诚信友善对 国 家、民族和文化的归 属 感、认同 感、尊 严感与荣誉感工匠精神、奋斗精神、创新精神、团结精神、梦想精神图 1课程思政元素（三）课程思政教学设计的流程课程思政的实施要求有机融入，接下来，本文将以消费心理学 中“消费流行与消费心理”这一章节内容来阐述教学设计的流程。1.制定教学目标知识目标：掌握消费流行的概念、特点、分类和周期，以及消费心理对消费流行的影响，消费流行对消费心理的影响；能够描述四种消费心理，比较消费行为的差异，辨析消费观点的变化，树立正确的消费观念。能力目标：培养学生思考和探究问题的能力，辨别和比较的能力以及做出合理消费计划的能力。情感目标：学会理解和尊重他人，引领正确的消费价值观，坚持绿色消费，推动社会可持续发展。2.明确教学内容介绍消费流行概念、特点、分类和周期，消费心理对消费流行的影响和消费流行对消费心理的影响，四种类型的消费心理及四种消费原则。3.深挖思政元素通过学习消费流行和消费心理知识，了解四种类型的消费心理和消费原则，进而树立并倡导正确的消费价值观以及践行“光盘行动”。以下是课程思政元素融入课堂教学的设计过程。（1）倾尽一城白花，只为送别一人悼念袁隆平院士融入知识点：消费流行。融入方式：图片导入。2021 年 5 月 24 日，长沙市民纷纷购买白花送别袁隆平院士，以此表达哀思与怀念。这一消费现象，符合消费流行的概念、特点和周期。袁隆平院士是一位真正的耕耘者，淡泊名利，播撒智慧，收获富足，他毕生的梦想就是让所有的人远离饥饿，喜看稻菽千层浪，最是风流袁隆平。（2）树立正确的消费价值观融入知识点：消费流行对消费心理的影响。融入方式：引入关于消费的生活对话的案例。女儿说：“爸爸，我想买知名品牌的学习机，同学们都有，最近可流行了，我没有会被嘲笑的。”爸爸说：“买物品，主要是满足自己的需求，没有必要追求名牌，只要功能一样就可以。”爸爸通过语言劝说引导孩子进行理性消费。（3）光盘行动融入知识点：消费心理对消费流行的影响。融入方式：视频导入。观看中央电视台公益广告，三个餐饮消费浪费现象与正确的消费价值观形成鲜明对比。问题导入：你怎样看待现在社会流行的“打包”现象？勤俭节约的作风是否过时了？“光盘行动”是否影响面子？4.选择教学方法教学方法：四级式教学法=案例法+问题探究法+小组讨论法+作业驱动法（1）案例法：引入一家四口关于家庭消费的对话，分析他们是什么样的消费心理？从众心理和求异心理都有利有弊，我们要一分为二正确对待，取其精华去其糟粕；拒绝攀比心理；提倡求实心理主导的消费。（2）问题探究法：当你在消费时，什么心理占据了主导地位？会受到消费流行的影响吗？谈谈你身边朋友的消费观？如何树立正确的消费观？（3）小组讨论法：对中央电视台公益广告进行分析，讨论“光盘行动”对消费行为的积极影响。（4）作业驱动法：身体力行，签订“光盘行动”承诺书。根据消费心理和消费原则，做到理性消费并制订一份月度消费计划。以上是 消费心理学 中“消费流行与消费心理”这一章节教学办法的设计过程。5.教学实施过程教学的实施过程主要有四个方面：课程复习、课程内容、课程总结、课程作业。（1）课程复习客观：国家经济发展水平，物价总水平，居民的收入水平和可支配收入，商品的性能、质量、外观、包装、广告等影响消费的因素。主观：个性、兴趣、气质、能力、性格以及社会文化、消费习俗、消费流行等影响消费的因素。（2）课程内容和思政元素倾尽一城白花，只为送别一人悼念袁隆平院士首先，介绍消费流行的概念、特点、分类和周期；其次，讲授消费心理对消费流行的影响主要体现在三个方面个性意识的自我表现对消费流行的影响，从众和67教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）模仿心理对消费流行的影响，崇拜名人、追求名牌心理对消费流行的影响；最后，讲授消费流行对消费心理的影响主要体现在四个方面消费者认知态度的变化、消费者购买心理的反向变化、消费者购买驱动力的变化、消费者消费习惯与偏好的变化。树立正确的消费价值观首先，解读一家四口关于家庭消费的对话。妈妈说：“我想买件羊绒大衣，今年特别流行，好多同事都在穿。”儿子说：“我想买条品牌牛仔裤，要有破洞的那种，时尚、有型、显酷。”女儿说：“我想买个新手机做生日礼物，同学都在用，我没有会被嘲笑。”爸爸说：“买东西实用就好，不买贵的只买对的。其实功能一样，大品牌的比较贵，实在没有必要。”其次，分析消费心理，从中了解四种消费心理：从众心理、求异心理、攀比心理和求实心理。随着社会经济的发展，人们的消费水平不断提升，消费观念不断更新，消费方式也在不断改变。我们应该树立正确的消费观。最后，进行总结。量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。光盘行动首先，引入场景 1：公款报销，两个人点一桌子菜。场景 2：认为吃不完打包很没有面子。场景 3：已经点了一桌子菜，可孩子不满意，家长不但没有积极引导，反而溺爱孩子继续点菜。其次，进行课堂互动：什么是量入为出，适度消费？人们的消费受到哪些心理的影响？怎样才能做到避免盲从，理性消费？你怎样看待“打包”现象？勤俭节约的作风是否过时了？“光盘行动”是否影响面子？最后，进行总结。“光盘行动”，从我做起。倡导厉行节约，反对铺张浪费，培养节俭用餐好习惯。光盘行动由一群热心公益的人们发起，光盘行动的宗旨：餐厅不多点、食堂不多打、厨房不多做。“光盘行动”告诫人们：饥饿距离我们并不遥远，珍惜粮食、节约粮食仍是需要遵守的古老美德之一。在物质生活日益丰富的今天，更要坚决制止餐饮浪费行为，切实培养节约习惯，在全社会营造浪费可耻节约为荣的氛围。6.进行教学评价（1）明确认识课程设计的教学目标，教学设计有清晰的思路和切实可行的措施。（2）该节课教学设计比较合理，结合教材、学情等，采用较多的互动形式和多种手段进行教学。（3）课程思政三个元素融入合理，巧用铺垫、重点、延伸的形式呈现。7.进行教学反思（1）发挥长处，发挥优势。课程设计各环节相对完整，逻辑贯通，案例导入，生动易懂，并设计互动环节，学生可通过思考和讨论加深理解。（2）吸取教训，弥补不足。思政元素十分明确，但导入方式是否妥当，是否有更好的流程融入，还需要进一步思考。另外，思政元素很多，本次课程仅仅选择了三个思政元素是否略显单薄。（3）加深研究，解惑释疑。学生的疑点：消费流行对消费心理的影响都是负面的吗？学生提出：现代社会中存在消费流行对消费行为的积极影响，例如，国货之光李宁和汉服文化等。教师的疑点：个人认为消费流行对消费心理的影响有正面，也有负面。追求“光盘行动”和节俭美德是起到积极影响。若借钱消费，盲目追求流行名牌，则造成消极影响。（4）突破难点，化难为易。课程内容不难，难点在于知行合一。第一，如何能在实际生活中，了解自己的消费心理，树立正确的消费观；第二，理解并分析不同消费者的消费心理，结合商家的产品制定有效的促销方案。（四）课程思政教学设计的常见问题1.教师缺乏课程思政的意识，没有深入挖掘和梳理本门课程的课程思政元素，只是单纯地在课堂上口头说明，随意性强。2.课程思政教学流于形式，没有融入学习和生活，也没有将理论联系实际进行实践。3.在进行课程教学时，教师容易将思政内容讲解独立出来，导致整个课程出现教学内容分化的现象，不利于学生系统掌握有关知识。三、结语消费心理学 的学习内容为消费者的心理活动过程，笔者建议在课程思政教学设计中联系实际案例进行课程设计。民办本科院校应在思想引领上和管理机制上提升教师对课程思政的重视程度，学院层面应加强专业课程的课程思政教学设计的管理，教师应根据学生情况和课程情况进行可实践可操作的课程思政元素挖掘与设计。参考文献：1赵宗英.民办高校课程思政教学建设现状与思考J.中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2022（