浅析混合教学模式在高中物理教学中的应用_盛茂荣.pdf

第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023236浅析混合教学模式在高中物理教学中的应用盛茂荣（张掖市高台县第一中学，甘肃张掖734300）摘要：近年来，我国的科技水平不断提高，信息技术的发展也越来越迅猛，也因为前些年的疫情所导致的线上教育，在这样的时代背景之下，许多教育工作者的关注点也转移到了线上教育上面。随着近些年来新课程教育改革的不断深入推进，线上线下的混合式教学方式在高校中得到了广泛的推广与应用。就高中物理课堂教学而言，由于其所具有的学科特点，这就导致在传统的教育模式中，学生往往很难提起对于物理学习的兴趣，并且枯燥的公式知识也大大地限制了学生的创造力和想象力，这对高中物理课堂的教学效率产生了非常不利的影响。因此，在新的时代背景之下，从事相关行业的教育工作者必须加强线上线下混合教学模式的探索和研究。关键词：混合教学模式；高中；物理；教学应用；策略研究中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-7551(2023)01-0236-030引言随着近些年来我国经济的迅速发展，有利的经济刺激了我国各行各业的发展，相对地也对各行各业的从业人员提出了更高的要求。在教育方面，我国将越来越多的关注点放在了综合性人才的培养上面，这就需要相关从业人员积极探索更多具有创新理念的教育方法。线上线下的混合教学模式正是在这样的背景下出现的，单纯的线下教学更趋向于传统的教学模式，而单纯的线上教学则让学生与老师之间的交流变得更少，所以将线上教学与线下教学相结合，才能达到提高教学质量和教学效率的目的。而高中课堂作为国家人才培养的主要场所，提高学生的综合素质，加强教学课堂的教学质量起着至关重要的作用。1混合教学模式的优点1.1针对性教学，加强课堂系统性线上教学可以为学生提供资源丰富的课程学习资源，并且为学生提供一个可以自由交流的学习社区，教师通过与学生在课前进行沟通交流，可以让学生为课程学习做好充足的准备工作，查找好相关的教学资源以便在教学过程中能更好地理解授课内容。在课后学生也可以通过线上的平台与老师进行深入交流，提出自己的疑惑或是那些没有完全理解的地方，这样不仅加强学生与教师之间的沟通交流，也拉近了教师与学生之间的关系，这有助于教师通过学生的反馈来制定教学任务，做到对学生进行有针对性的教学活动。线下的教学活动则依然是以传统的教学模式为主，比如，通过课上教学和密集的习题训练来锻炼学生的解决问题的能力。混合式教学模式的实质就是通过将线上和线下教学活动相结合的方法，来实现整个教学活动中的资源共享、数据互通的过程，以此来形成一个完整的教学体系。在这一过程中，教师的任务不只是传授教学过程中的知识，还需要对学生的学习计划、进度和效率进行把控，确保每个学生都能够得到十足的提升。1.2丰富教学资源，提高教学效率在实际的教学过程中，学生可以通过丰富的教学资源平台获取到自己想要得到的知识内容，这大大提高收稿日期：2022-12-14通讯作者：第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023237学生对于学习的自主性，让学生不再因为找不到相关的资源内容而烦恼。线下的教学活动则是可以大大加强学生与教师之间的沟通，让教师对每位学生都有足够的了解，并在这一基础上，对学生进行指导，为学生提供更为系统性的教学内容，以此来加深学生对于相关知识的理解，做到真正掌握好这一部分知识的教学目的。线上教学最大的缺点就是教师无法时刻了解到学生的学习状态，而将线上教学和线下教学相结合的混合式教学方法则可以在最大程度上避免这个问题。在实际的混合式教学过程中，线上教学为学生提供丰富的教学资源，而线下教学则帮助教师时刻了解学生的学习状态，确保学生能够真真正正学得进去，并且教师可以利用线上平台中的教学资源和教学工具来提高学生的学习兴趣，这样就大幅度降低了在传统教学过程中的枯燥。学生通过电脑或手机等进行线上资源的查询学习，不但可以加强学生对于学习的主动性，而且还让学生的学习更加灵活，随时随地都能查阅到自己想自己想要查询的内容，这大大加强了学生学习的便利程度。2高中物理教学现状由于高中物理的学科特点，学生在学习过程中往往会感觉到鼓噪乏味，并且对于一些内容很难做到完全理解，长此以往，就让学生对于物理这门学科的学习越来越不上心。在传统的教学过程中，通常会大量采取课堂考核的方式来对学生所掌握的知识进行检验，而考核的内容往往以课本上的内容为主，大部分都是一些理论性较强的内容，学生对于这一部分的内容往往不能很好掌握，这就导致学生在一次次的考核结果中对物理的学习越来越失望。从学生层面来说，每个学生对于知识点的接收和理解能力都不尽相同，这就导致同样的知识内容，有些学生可以掌握得很好，而有一部分学生却很难理解，这并不是因为学生不用心学习导致的，大多是因为没有掌握正确的学习方法，传统的教学模式往往并不能做到对每位同学都进行辅导，对于学生的学习缺乏针对性，这对于学生的培养是十分不利的。3混合教学在高中物理教学中的应用3.1加强课堂互动，激发学生兴趣在传统的物理课堂教学过程中，教师往往只是根据学生在课堂上的表现来对教学内容进行优化和整理，却并没有对学生进行深入了解，这往往这能改进大部分学生的学习状态，而加入了线上教学的模式，则可以让学生随时随地的学习，不受约束地查阅教学资源。这种教学模式让学生可以自己安排学习的时间和内容，在无形之中大大提高了学生的学习热情，让学生能够按照自己的意愿来学习，提高了学生学习的自主能动性，并且在这一过程中，教师可以通过线下的教学活动来监督学生的学习状况。在混合教学的实际应用过程中，教室不再是传统的课堂上，而是所有教师和学生可以进行交流讨论的地方，教师在线上的答疑解惑过程中，可以有意识地引导学生扩展自己的视野，将学习内容适当开阔，以此来提高学生对于物理科目学习的兴趣，教师在这一过程中，应该牢记以学生为教学课堂主体的教育原则，将自身定位从课堂的主人转变到课堂教学活动的促进者的身份上来。在实际的课堂教学过程中，教师可以多进行一些互动活动，例如：教师在对“电磁感应定律”这一部分进行讲解时，可以先在课堂上放映一些有关电磁感应现象的视频来引起学生的学习兴趣，然后组织学生对相关的物理专题内容进行讨论学习，并在线上发布一些相关知识的物理练习题，并让学生在教学平台上找到相关的知识进行解题，以此来引导学生对课堂上的教学内容能更加深入地进行讨论学习，在实际的讨论过程中，教师应该对学生进行适当的拨乱反正，防止学生的思路偏离正确的方向。在这一过程中，不但大大提高了学生对于物理知识学习的兴趣，还让学生的物理思维得到了提升，以此达到提高学生学习效率的教学目的。3.2简化学习内容，提升教学效率在实际的物理课堂教学过程中，教师应该将一些晦涩难懂的公式及实验知识简化为学生更容易理解的方式来展开教学活动。在传统的教学模式中，对于那些晦涩难懂的物理知识，教师往往只能要求学生死记硬背，这样不但不能让学生加深对于物理知识的理解，反而还会让学生对物理知识的学习更加厌恶。在线下教学活动中加入线上教学的内容则可以比较好地解决这一问题，在课堂之上教师可以通过板书等形式让学生这些物理知识有一个概念，然后教师在课后的教学平台上可以发布一些相关知识的视频，来加深学生对于这一部分第 44 卷 第 1 期 广西物理 GUANGXI PHYSICS Vol.44 No.1 2023238知识的理解，从而提高学生的学习效率，例如，教师在对“功与速度变化的关系”这一部分实验内容进行教学时，教师在教学课堂上对学生进行了基本知识和基本原理的教学过后，课后在教学平台上发布一些实验过程的视频，以此让学生对于物理知识的学习更加浓厚，这大大激励了学生积极性和自主学习性。除此之外，混合式教学模式还充分满足了学生的学习需求，线上的视频往往可以帮助学生提取出课堂教学的主要内容，从而加深学生的学习效率，并且在这一过程中，通过学生自己的归纳总结，也让学生对于知识更容易理解。3.3丰富教学资源，营造学习氛围在线上的教学活动中，教学平台的建立是十分重要的，学校所提供的教学平台是为教师的教学活动提供了一个平台，教师应该积极丰富这个平台上的知识内容，教师可以利用网上现有的资源进行归纳整理创建电子课程和电子书，并更新一些练习内容，以此来对线下教学活动的内容进行补充，教师还可以将一些通俗易懂的实验视频上传到线上的教学平台当中，以此来让学生对于实验有一个更为直观的了解。除此之外，教师还可以在线上的教学平台上开创出一个可以自由交流的问答频道，这样当学生遇到一些问题时，就可以直接在平台上发出疑问，直接与教师进行讨论交流。随着信息技术的不断发展进步，教学活动早就不仅仅只是课本上的内容了，教师可以通过一些图像资源和相关的知识视频来让学生进行学习，这更有益于学生对于知识内容的理解，在这一过程中，教师应该对学生进行引导，让学生对于知识内容有深入了解的意愿，以此来提高学生的学习热情，让学生的综合素养得到大幅度提升。4结语综上所述，在高中物理课堂的教学过程中应用混合教学的模式，能够加强对于教育学生的针对性，提高了整个高中物理教学过程中的系统化教学特点，让学生在这一过程中，不但加强了自身的综合素养，还提高了自身对于高中物理知识的兴趣。与此同时，混合教学模式还大幅度降低了教师的任务工作量，并且采用混合教学的模式还能够让教师更为直观地看到学生的长处和不足，并作出具有针对性的教学措施，对整个教学内容进行统筹规划，让学生在实际的教学课堂上对教师所讲授的内容能更好地接受和理解，并在这一过程中，不断提高学生对于物理学科学习的兴趣，以此来达到促进教学课堂改革，提高课堂教学质量的目的。参考文献1 曾宇平.对线上线下教学相融合的问题思考 J.科教导刊,2020(24):31-32.2 王晓东,王春霞.数学课程线上线下混合式教学模式探索 J.科技经济导刊,2020,28(20):148.3 朱爱华.在混合教学中“完整育人”J.人民教育,2020,70(Z2):60-62.4 张锦,杜尚荣.混合式教学的内涵、价值诉求及实施路径 J.教学与管理,2020,36(9):11-13.5 师中配.“互联网+”环境下中职物理混合式教学模型构建及应用 J.江苏教育研究,2019.35(Z3):35-38.6 张锦,杜尚荣.混合式教学的内涵、价值诉求及实施路径 J.教学与管理,2020,36(9):11-13.7 王三华,屈泳,阮小军.基于雨课堂的混合教学模式应用研究以“数学建模实验”课程为例 J.实验室研究与探索,2020,39(5):160-164.