浅谈高校公共体育线上线下一体化教学_张青玉.pdf

：张青玉，郑立新浅谈高校公共体育线上线下一体化教学绍兴文理学院学报（教育科学），（）：浅谈高校公共体育线上线下一体化教学张青玉 郑立新（绍兴文理学院 教师教育学院，浙江 绍兴）摘 要：实施高校公共体育线上线下一体化教学改革已成为必然趋势，学校从制度建设和条件保障等方面积极推动模式的改革。线上线下教学一体化的实施，充分体现以学生为中心，优化教学内容，丰富教学方法和手段，拓展课程教学时间和空间，推进教学和育人的协同，能够更好地推动课程目标的实现。线上线下一体化教学模式可以根据实际情况，从教学内容、教学方法、教学评价和教学管理等方面切入实施。关键词：高校公共体育；线上线下；教学模式中图分类号：文献标志码：文章编号：（）收稿日期：基金项目：绍兴文理学院校级教学改革研究项目“网络环境下高校公共体育教学改革与发展”（）。作者简介：张青玉（），女，河南通许人，绍兴文理学院教师教育学院副研究员，研究方向：教学 管理。：郑立新（），男，浙江安吉人，绍兴文理学院教师教育学院讲师，研究方向：体育教学 训练。：随着“互联网”时代的迅猛发展，高校教育教学迎来了新的发展契机。新冠疫情期间实施线上的教学模式，给高校公共体育教学带来了很多挑战，同时我们也体会到了互联网教学独特的优势特点。将线上线下有机结合起来，线上线下互动互补，发挥各自的优势，这对于提高教学质量有着非常重要的推动意义。高校公共体育课具有很强的实训性，课堂传授的知识和技能需要理解、巩固和掌握，这一过程需要大量时间来反复进行训练和实践，而互联网极大地丰富了教学资源，拓宽了教学途径和手段，打破传统教学模式所受时间和空间的制约。将互联网媒体技术运用到高校公共体育课程教学是时代发展的必然趋势。当前，高校公共体育教学应积极进行课程教学模式改革，将课内体育教学和课外体育活动有机结合，建立线上线下一体化教学体系，优化教学内容和方法，提升学生的主体地位，拓展师生交流互动渠道，提高教学成效，更好地推动课程目标的实现。一、实施高校公共体育线上线下一体化教学的优势利用现代信息技术，充分发挥网络优势，最大限度地将课内与课外有机结合，弥补传统教学模式的不足，丰富教学资源，拓展学生的学习时间和空间。采用灵活多样的教学方式和方法，从第 卷 第 期 年 月 绍 兴 文 理 学 院 学 报 .而提高学生的自主学习能力，有效地帮助学生提升运动技能，促进学生个人体能素养和体育技能的稳步提高。（一）突出学生的主体地位，提升学生自主学习能力传统的公共体育教学模式是教师在运动场对学生面对面地讲解、示范与指导，学生处于被动接受的地位。对于一些较复杂的技术动作或教学难点，有的学生往往难以理解和掌握，进而导致学生在课堂教学中缺乏主动参与意识，教师与学生之间没有足够的时间进行沟通与交流，最终影响课堂教学质量。线上教学中学生可以根据自己的需要课前进行视频学习，难以理解的地方可以反复观看，在观看中针对问题反复琢磨领会，对难点、重点部分不断进行思考领悟，从而发挥学生在学习中的主观能动性，大大提高了学习效果，同时也培养学生的创新意识和创新能力。（二）辅助课堂教学，满足不同学生差异化的学习需求由于学生的身体素质和运动技能水平参差不齐，对于身体素质比较好、运动能力比较强的学生，在传统的体育课堂时间，不能很好地满足这部分学生的学习需求。同样，对于身体素质弱的学生，如果采用传统的课程教学方法，往往导致其消化不了。另外，由于班级人数多，在进行技术动作示范时，学生站位不同，观察角度不同，也影响对动作要领的掌握。线上教学中教师将技术动作制作成微视频，进行动作分解，学生反复观摩学习，突破难点。课后学生基于自身的需求，选择适合自己的学习内容，提升自我，解决在课堂上所存在的问题，能满足学生自身的学习需求，更好地让不同的学生在体育课中得到自己的收获。（三）拓展学习领域，实现课程学习与综合育人的协同课程的学习和育人效果需要在足够的空间和时间中去实现，一周一次的体育课很难满足这个需求。利用网络教学资源，在课余时间学习和锻炼，通过多媒体呈现的健康知识、体育文化、体育比赛、竞赛规则及体育理论知识等，大幅度提升学生的体育素养和技能，拓宽学生的知识面，有助于学生体育健康观念和运动行为习惯的养成。二、实施高校公共体育线上线下一体化教学的对策依托互联网进行公共体育教学，是教育教学手段的革新，更是教学理念和思想的更新，需要从管理、制度、条件等方面去做好建设，为线上线下教学的开展提供良好的保障。（一）转变传统的教与学理念充分认识互联网技术应用到公共体育教学中的重要性，高校公共体育教学改革是对教学模式的创新，更是对教师教学观念与思维的转变。采用线上线下一体化教学方式，可以弥补传统教学中的不足，丰富课程教学资源，延伸和拓展学生的学习时间和空间。实践表明，任何类型的有益身心健康的体育运动都有相应的体育运动科学作为理论支撑。具有科学理论知识的学生不但能够较快掌握相应的运动技能，达到事半功倍的效果，也能够建立正确的运动观念使其终身受益。利用网络优势，提供较完整的体育科学理论来指导教学实践活动，解决长期受困于课时限制、原理说不清的问题。利用网络信息资源方便、快捷的优势和强烈的视听效果引导学生进行学习和锻炼，充分发挥信息技术中慢放、暂停和重复等功能，配合同步讲解来进行教学，增强教学效果。教师既是传授知识和技能的教练员，又是学生进行课外学习和体育锻炼的指导员。教师参与到班级线上线下教学活动，帮助学生建立起科学的锻炼体系，促使学生形成主动积极的体育学习态度，改变学生对以往体育学习的陈旧观念，改变学习方法，积极主动地在课余时间观看体育教学视频以及规范动作技术，主动参与体育锻炼。只有真正强化学生的自主意识，才能提高教学质量和学生身体素质及技能。第 期 张青玉，等：浅谈高校公共体育线上线下一体化教学 （二）构建公共体育线上线下一体化教学信息平台网络信息教学平台是网络环境下公共体育教学的重要载体，是进行公共体育线上线下一体化教学的前提条件。构建课程资源库、信息发布、互动交流、校园体育文化等模块内容，开启公共体育课线上辅导功能。实现校园体育数据集中存储和数据共享，优化体育网络课程结构，增加可利用与可检索的体育课程资源，并在学校体育课程网站中增加体育网络课程的链接，对体育网络课程建立相应的后台运行系统，以便于为体育课程教学活动及其评价提供相应的资源。（三）加强教师运用互联网技术培训学校应加强公共体育线上线下一体化教学的宣传力度，充分调动广大教师的积极性，多渠道开展对教师信息技术的培训，督促教师提高信息素养。积极组织教研、教学观摩活动，交流教学经验和方法，探讨授课内容、考核方法、视频拍摄技术和教学资源整合等，由此逐步提高教师运用信息技术进行公共体育教学的水平和能力。另外，学校要提供充分的人力、物力、财力来保障教师进行公共体育线上线下一体化教学的需求，完善奖励机制，促使高校公共体育教学满足时代发展的要求。三、实施高校公共体育线上线下一体化教学的手段方法实施高校公共体育线上线下一体化教学必须使其合法化、正规化和制度化。作为全校性公共教学要得到校级层面的支持，除政策和资金方面外，还需要进行制度化建设，制定相应的教学规程和管理办法，并有相应的激励措施，这是实施高校公共体育线上线下教学的基本保障。同时，鼓励体育教师在教学过程中，勇于探索，大胆实践，不断提升线上线下一体化教学的理论和实践水平，结合具体教学内容和学情，实现自己的教学风格和特色。（一）教学模式利用现有的“学习通”“雨课堂”“企业微信”等 软件的支持，线上线下教学有机结合，增加课堂教学的趣味性，引导学生主动学习和锻炼，拓宽学生的视野，提升教学效果。.课堂“线上线下”教学模式一般情况下，教师在课堂上面对面地对学生进行技术讲解、示范和学习指导，而对于动作技术重点、难点部分制作成微视频来辅助教学。利用视频、动画、比赛画面配音讲解分析等手段，把这些体育项目的技战术特点和学习方法直观生动地呈现给学生。学生在学习过程中更加容易建立动作表象，学习更加轻松简单，运动技能提升的更快。利用直播课堂的即时信息，随堂检测学生学习效果，对学生的分解动作进行全面分析指导，提高了教学质量，也提高了学生学习的积极性。.课堂教学课外线上模式教师整合优秀教学资源或录制的教学视频上传到教学平台，供学生在课外时间学习和锻炼。鼓励学生通过线上学习相关的体育运动理论知识、健康保健、体育比赛规则、体育文化等，不断提升体育素养和运动技能，拓宽学生的知识面，鼓励学生进行健身打卡和健身直播等行为，有助于学生健康健身观念和运动行为习惯的养成。（二）教学设计.教学内容高校公共体育的教学内容有的适合线下，有的适合线上。要做到线上线下有机结合，需要教师对课程的整体教学内容有较好的规划和安排。教师合理地进行教学内容模块设计、规划教学环节，将教学内容分成若干个部分，对学生整个学习过程进行预设。将每一节上课内容、训练要点制作成教学视频或微课上传到教学平台。在教学视频中对体育运动技术动作融入语音解释，特别是较难的技术动作通过慢动作配合语音，将技术动作的训练方法、难点、重点、易错动作及纠正等进行详细全面地讲解，让学生在课前课后获取教学资源来进行预习和复习。.教学方法根据教学内容设计新颖的授课形式，将学生学习兴趣、体育运动基础与教学内容相结合，注 绍兴文理学院学报（教育科学）第 卷重学生差异性学习需求。线下教学教师通过作业检查、测试等手段检验学生课前学习及运动技术掌握情况，找出问题、解决问题、巩固技术动作、总结、反馈，发挥学生的主观能动性，增加课堂的互动性。线上学习，利用丰富的教学资源，满足不同学生差异化学习的需求，发挥学生学习的主观能动性。.教学评价高校公共体育课程的学习既包括理论学习、身体素质训练、运动技术学习等，也包括学生的综合素养和身心健康发展。既要通过线下课堂实现，又需要通过线上长时间、多空间去引导实现。线上线下结合可以引导学生课后加强巩固，组织学生小组比赛和实战对练，上传视频作业、分享学习成果或成长故事，进行作业讨论。在讨论交流和团队实践中培养学生积极向上的体育价值观，吸引学生自主参与到体育教学活动中，最大化地延伸学生的体育学习和训练时间。不仅培养了学生的团结协作精神，也能有效提升学生的个人体能素质，达到教学和综合育人的协同。（三）教学管理高校公共体育的课程除课堂教学外，还涉及课外活动、体育竞赛、体质测试等多方面。线上线下教学的实施不仅促进教学的改革，也推动了课程管理的改革。高校公共体育课外体育锻炼、体育竞赛参与、阳关长跑等都是作为课程成绩考核部分。学生通过跑步软件每天打卡签到，进行阳光长跑锻炼。学生自主学习的任务完成情况，教师的课外学习指导等大量的工作需要线上管理来实现。线上线下的管理模式不但给师生带来了便利，同时在信息公开、信息互动、教学深度融合、教学检查和问题反馈等方面提高了工作效率和效果。（四）我校公共体育“有氧舞蹈”课程线上线下一体化教学实例“有氧舞蹈”课程采用线上线下一体化教学，在 理念基础上创新教学模式，将网络教学和课堂教学紧密结合起来，以学生为中心，推动教学理念、方式、手段的变革，有效达成“有氧舞蹈”教学目标。有氧舞蹈运动的特点是动作较为多样，不同套路间的联系不是特别紧密，这就增加了学习的难度。本课程的选课学生除个别有一些舞蹈基础外大部分学生的舞蹈运动基础薄弱，普遍对这项运动有着陌生感，特别是课程教学的初始阶段，课堂训练时间紧迫。针对这种情况，做好网络教学的课程教学设计尤为重要。以网络虚拟空间和丰富资源为依托，分层次地引导学生进行有氧舞蹈练习，并在线保持与学生的互动，了解学生学习新动态，可逐步帮助学生建立运动习惯，改变学生对有氧舞蹈错误的认知，保障学生有氧舞蹈练习积极性的显著提升。.在课前预习阶段应用线上线下一体化教学，学生自主学习能力得到提升课前预习是帮助学生提前了解课堂所需要讲解的重点、难度知识内容，学生结合自身运动能力和预习内容展开自主探究式学习，提前熟悉教学内容。教师将课堂中的重点知识内容制作为“微课”，将动作技术要领、重点难点、练习方法、常见错误及纠错等内容，通过企业微信群、超星学习通等线上