ＤＯＩ：１０．１９３９２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７１⁃７３４１．２０２３１２０５１浅谈小组互助式学习方法在中学数学教学中的应用浮凌霄湖南科技学院理学院湖南永州４２５１９９摘要：为探索有利于提高学生数学核心素养的教学方法，笔者在教学实习期间对初中数学的多种教学活动进行了一系列调查研究和积极探索。通过研究发现，在单元预习和复习时，引入小组互助式学习对调动学生的学习主动性、培养和发展学生数学核心素养成效显著。关键词：中学数学教学；小组互助式学习方法；数学核心素养中学阶段是数学思维及核心素养形成的重要时期。数学核心素养是在数学学习过程中逐渐形成和发展的，如何培养和提高数学核心素养，始终是数学教学关注的重点。作为一门重要的学科，数学教学的任务是什么？２０世纪英国著名哲学家、数学家、逻辑学家伯特兰·罗素做出了解答：“教师该做的就是引导，引导学生自己领悟知识。”［１］可见教师是学生通往数学这座瑰丽宫殿的领路人，教师是学习的组织者、引导者和合作者［２］。因而，中学数学教师在学生核心素养形成和发展中起着举足轻重的作用。《义务教育数学课程标准（２０２２年版）》（简称新课标）要求在教学中着力发展学生数学核心素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求［２］。为贯彻这一教育理念，笔者在教学实习期间，对初中数学教学进行了一系列调查研究和积极探索，发现在教学过程中引入小组互助式学习方法对调动学生的学习主动性、培养学生的数学核心素养成效显著。这一学习方法具体实施一般分为六个阶段，现详述如下。一、动员预习阶段首先召开预备会议，请班干部及各组组长参会。任课教师先简要介绍这一学习方法的目的和流程，然后动员班干部群策群力、各抒己见，讨论如何实施并执行到位。同时成立由班长、数学课代表、数学顾问、主持人、各组组长及书记员组成的数学委员会（简称数委会）。其中数学顾问是同学们推举或自荐产生，由数学成绩优异、善于讲解且乐于助人的同学担任，至少２名；主持人２名，可以选择男女同学各１名，条件是具有一定语言表达和现场应变能力；书记员至少２名，也可在小组的记录员中产生，要求至少有１名是文字基础扎实、善于归纳总结的同学担任，还可以暂时先选１名同学，之后看小组内各个同学的表现再选拔另一人选。关于分组，为便于本组同学互助，由前后每两排同学左右两半边各形成一个小组，比如班里有６排座位就分６组，每组以６～８位同学...
