58邹明明浅析小学语文阅读教学中悬念的设计摘要在小学语文阅读教学中，采用适当的悬念教学可以起到提高教学效果的作用。在这一教学模式中，教师可以充分利用学生好奇心，在进行语文教学时设计悬念，调动学生的学习积极性。在课后，设置悬念还可以引发学生深思，开发学生的创新性思维，以此推动小学生的语文学习能力向前发展。［关键词］小学语文阅读教学悬念分析教学案例根据现行的义务教育语文课程标准的要求，语文教师要重视教学目标，在小学语文教学中进行准确定位，选择适合小学生的学习内容。教师在悬念设计上，需要提前对课程完成预热，对教学流程精心设计、语文学习资源以及材料落实其“悬念”要求，巧妙地设置悬念，可以使学生产生学习兴趣。引导学生在课堂中猜测、期盼，并产生探究到底的欲望，从而达到提高学生语文学习兴趣的目的。一、巧妙设置课前悬念“良好的开端是成功的一半”，在讲授语文知识前，教师要做好充足的课前准备，在教学中教师需要巧妙设计悬念，更好地达到教学标准。在正式授课前，教师提前筹划课文全篇布局，将课文的架构、课文事件起因等进行分析。可采用思维导图的方式，突出与文章的关键点，并巧妙地进行设置悬念，可以更好地调动学生学习热情。以课文《十里长街送总理》为例。在教学此课时，教师可通过讲述故事的形式来设计教学悬念。在正式授课前，教师可以对同学们这样说：“同学们，你们知道吗？在联合国成立后很长的一段时间历史内，从来不为任何国家领导人逝世而降半旗。但有一次，某个国家的总理逝世后，联合国却破例为其降了半旗。这是联合国成立31年来，首次为一个国家的领导人降半旗。就在其他国家为联合国此举不理解时，联合国秘书长说出理由，大意是‘一个拥有几亿人口的大国总理，却没有自己的亲生孩子；一个国土辽阔的大国总理，银行账户里却没有一分存款。’”说到这里，教师问道：“同学们，你们知道联合国秘书长说的这位总理是谁吗？”通过此类悬念，学生根据题目以及课本内容，就知道说的是周恩来总理。该教学设计激发学生对于周总理的深刻敬佩之情，同时更好地调动学生对于课文学习的欲望以及探究课文内容的积极性。二、阅读教学结合四大措施（一）了解文章逻辑性了解文章逻辑性是语文阅读教学的四大措施之一。教师根据语文阅读教学的特性设置悬念，在教学过程中不直接将文章故事的“结果”告诉学生，而是通过学生的思考以及创新，找到问题、解决问题同时，也可以设置教学迷宫，以思维导图的形...
