论“双高”建设背景下高职工匠型人才的培育_吕达.pdf

151就业与保障 2023.6论“双高”建设背景下高职工匠型人才的培育文/吕达摘要：高职院校承担着为社会孵化具有工匠精神的高端技能型人才的重任。文章通过实行“六融六化六创”的工匠育人模式，提出精进“工匠班”工匠型教师职业技能，加快 1+X 证书制度的实施达到孕育高端技能型人才的目的。同时，通过党建引领精技能，专创融合育工匠，达成高职院校对“工匠型”师生的提质培优。关键词：高职院校；工匠精神；专创融合；提质培优为了更好地助力并践行中国制造 2025，部署全面推进实施制造强国的战略，培育新时代具有工匠精神的人才已经成为国家的意志与全民的共识与行动，引发了整个社会的高度关注。尤其是肩负着培养国家与社会所需具备高端技能型人才的高职院校，也在不断探索与实践，以期培养出新时期新工科背景下符合工匠精神的学生。2022 年 9 月 23 日，包头职业技术学院被授予“内蒙古工匠学院”称号。“内蒙古工匠学院”全面依托包头职业技术学院的优质资源，实行产业工人技能培训和高等职业教育的高度一体化办学模式，其根本职能就是要畅通“工匠班”技能人才职业发展通道，通过专创融合服务建设宏大知识型、技术型、创新型劳动者大军，切实为职教发展作出贡献。随着 100 所“国家示范性高等职业院校”、200 所“国家优质专科高等职业院校”的落定，以及“双高计划”的深入实施，国务院印发的国家职业教育改革实施方案中的要点“职教 20 条”对推动职业教育的大改革、大发展及对职业教育的质量提升和高职院校工匠型教师的培养具有指引作用。目前，大多数高职院校均从周边企业聘请行业技能大师、能工巧匠引进到校内进行兼职任教，并积极宣传开展“工匠大师进校园”等活动，对学院工匠氛围的营造起到了良好的促进作用。作为孕育“工匠摇篮”的职仅业院校，笔者所在的包头职业技术学院期望通过“工匠班”培养出更多具有工匠精神的优质大学生，必然需要一大批具备工匠型专业师资的教师担负起重任，仅仅依靠校外的工匠大师的力量是远远不够的。因此，打破高职院校工匠型教师的培养困境，优化工匠型教师成长路径，加速从校内培养一批工匠型教师就显得尤为重要。一、不忘教学初心，推进“六化”融合精品线上课建设随着智能化时代的到来，工匠型教师要不忘初心，执着专注，敢于担当。为了做到在新工科背景下将专业高职人才培养紧密与社会需求相融合并为“大众创业、万众创新”输送生力军，通过与周边创新型企业和毕业五年内创业毕业生的走访调研，根据创新人才培养模式下的学生学情，加速开发制作一批符合工匠特色的精品在线开放课程供校外人士学习是十分必要的。近年来，面对新冠疫情，为了保证学生在家仍能做到“不返校、不停学”，高职院校的老师必须将传统的线下教学方式改为通过各种 app 平台。由于担心授课教学效果与教学质量能否达到最佳状态，这种“隔着屏幕”的授课方式需要有一批老师率先站出来尝试并进行经验分享。此时，工匠型教师团队就可以发挥应有的模范先锋作用，提前多次线上讨论制定具体的授课实施方案、借助吸引学生的动画和视频制作一批精良的教学课件、吸纳和学习更好的直播方式开展线上理实一体化教学等，带头将一个个原本枯燥难懂的专业课知识点巧妙地融合课程思政，演绎成生动形象，让学生足不出户就可以安心学习，达到最好的教学效果。工匠型教师在线上直播授课与开发精品在线开放课的过程中需要与时俱进，通过“六化”完善教学内容：即学练一体化、授课云端化、学生创客化、认证标准化、校企整合化、资源共建化。学练一体化就是将教学内容与开发的平台、软硬件等设备相匹配，将理论教学与实战演练一体化，即学即用，加强印象。例如：包头职业技术学院实践能力强的教师在新冠疫情期间依然坚持到企业锻炼，紧紧围绕产业发展，做实“产业链+专业链”。在产教融合方面不仅将对口企业职业技术152就业与保障2023.6请进来，构建校企合作与人才培养新机制，也深入服务当地相关企业，配合新形势下的党建工作与企业发展，协助企业工匠与聘请的技术专家共同完成两台一拖二平面口罩机的安装与调试，包括变频器、触摸屏、PLC、数十种传感器与继电接触器等的选型与控制系统的电路接线，并完成组态软件应用系统界面的设计、控制程序的编写与参数设定，调试完成并保证了该企业生产所投可供内部员工抗击新冠疫情的日常岗位使用。通过促进共融，启动培育了自治区级高水平专业化产教融合实训基地，在 2019 级电气自动化专业 3 个班的线上“可编程序控制器技术”课程中，该团队教师融合了“基于 PLC 控制的口罩机切片机”等项目的编程与调试，将最新的认证标准融合线上课堂，在省级精品在线开放课程 MOOC平台并开课达到 2 期。同学们在课上积极互动、探讨，利用所学 PLC 知识进行口罩机生产线各环节的原理分析、输入输出地址单元的分配、梯形图的编程与调试，将重要的知识点授课云端化，在多个职教平台设立课程并存放了录像与课件资源供学生随时巩固，搭建“工匠+专业教师”开发团队制作了一体化工作任务单，为后续启动“校企双元合作开发职业教育规划教材”的开发奠定基础，重构基于新时代的工匠精神培养的显性课程体系1，争创信息化标杆校、建设中国特色高水平高职学校和专业建设等方面开展工作。二、精进教师技能，实施“六融”加快1+X证书制度推进工匠型教师需要有企业实践经验，因此，首要条件要具备“双师”素质。大多数高职院校已全面推行“双师型”教师队伍建设，要求专任教师具备高校教师资格、本专业中级及以上专业技术职称并完成规定的教学工作量。同时，也需具有相关专业的工程师（技师）及以上专业技术职务或通过国家考试、考核认定的高级相关专业注册师资格证或同等级别的职业资格证书等，方可申请认定为“双师”素质教师2。新时期下，实现我国新时代职业教育高质量发展的高职院校作为国家职业教育改革实施方案中提出的 1+X 证书制度的试点实施主体，应逐步完善教育教学相关标准，优先启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作，引企入教促发展，支持企业深度参与教育教学改革，贯穿专业规划、课程设置、教学设计、实习实训等各环节，开展“X”证书与专业课程成果认定、积累和转换工作。以包头职业技术学院为例，参与“1+X”证书试点工作的 7 个系部，涉及11 个专业，累计获批培训学员数量为 500 人。其中，首批智能财税证书共计考评 35 人，智能财税证书考核通过情况为 94.29%；汽车运用与维修专业考评 120 人，通过 103 人，通过率为 85.83%；新能源汽车技术考评 40 人，通过 34 人，通过率 85%。从学院职业技能鉴定所近五年统计的数据可以看出，职业资格的培养是学校人才质量高低和可持续发展的关键保证。通过对“工匠班”学生技能证书的提升，推荐其参与到大赛中以赛促教。包头职业技术学院在教育部 2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛上，斩获一等奖2项、二等奖 1 项、三等奖 4 项，位列全国高职院校奖牌榜第一。在 2022 年，包头职业技术学院学生获创新创业类国家级奖与自治区奖均排自治区高职院校首位。这些成绩表明，精进工匠型教师职业技能，加速提高“工匠班”学生技能鉴定证书水平是很有必要的。工匠型教师与“工匠班”学生的“六融”思路为：融合前沿领域知识、融汇前修专业课程、融入“1+X”证书培训、融洽专业师生队伍、融通创新创业大赛标准、融贯“孵化器加速器”系统。包头职业技术学院电气工程系开启的公共选修课程“单片机应用技术”应用“六融”思路做好各项教学工作的同时，聚焦学生全面发展，增加以中华优秀传统文化为主的人文知识普及，加强以新技术、新工艺、新材料、新设备为主的先进科学技术知识的应用，加大优质教学资源开发力度，取得了良好的实效。（一）融合前沿领域知识：在智慧互联、万物互联的时代下，物联网相关产业迎来发展黄金期。该专创融合课程的项目实践模型包含能够实现远程温湿度监控、自动智能节水灌溉等功能的智慧农业物联网系统，主动适应“互联网+职业教育”发展新需求，持续推进在线开放课程资源建设，涵盖海尔公司等合作的“单片机智能家居安防系统”。在帮助学生系统掌握物联网应用开发基础知识的同时，能够真正亲自动手设计并安装、调试物联网系统，使其对前沿领域的新知识有线上、线下学习的持续动力。（二）融汇前修专业课程：单片机应用技术的前沿知识通过智能感知、识别技术与普适计算等通信感知技术，广泛应用于网络的融合中。因此，课程项目以真实项目为背景，融合多门专业基础课程如：计算机基础、电工技术、电子CAD、电子技术、电机控制设备安装与调试、传感器技术等，针对课程知识点进行构建3。（三）融入“1+X”证书培训：课程知识点包括物联网概论、微控制器外设、新型传感器、企业创业项目开发等。基于创新实践能力培养，力争学完课程配合好学院与系部取得物联网工程师、单片机开发员等“1+X”证书的培养工作。（四）融洽专业师生队伍：在该课程中，激发学生单片机应用技术学习兴趣，增强学生钻研探索的创新精神。通过学生的创意想法与项目，遴选并推荐电气系符合该课题的专业课精通老师。组建创新创业实践导师库，实施专人带专题计划，扩大教学科研成果和人才培养效应。（五）融通创新创业大赛标准：课堂融合项目诊断、项目路演等各项创新创业所需活动。力争课程学习的同时，把“金种子”创意想法组织起来，好中选优、优中选强、强中153就业与保障 2023.6选特。通过课程以赛促学，支持学生参与各级各类创新创业、职业技能大赛，发动有创新思维、有学习能力、有创业热情的学生力争在世界技能大赛和教育部、团中央主办的国家级学生赛事中获奖。（六）融贯“孵化器加速器”的创业孵化系统：该课程通过前期学校搭建平台，校友的积极参与，激发创新创业活力。积极引进校友成熟科技型企业进驻孵化系统，在包括老校区在内的多个地方建立校友企业孵化区，搭建科技转化平台，激发高技术领域创新活力，促进师生科研成果转化，推进产业化进程。三、共建创客空间，开展“六创”培植工匠苗圃由工匠型教师加入智库导师团队，定期开展创新工匠微讲座，全面开展党史学习教育，切实铸牢中华民族共同体意识，夯实学生干事创业思想根基。如包头职业技术学院电子创新工作室以科技创新活动和竞赛为项目载体，跨专业组建由“专业导师+企业导师+创业导师”的师生项目团队，在首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛、首届青年环保公益创业大赛中获得铜奖，并获得“创青春”全国百强项目奖，将科研成果有效服务于社会。由学院配套政策、团委组织大赛、工作室进行创业孵化，培养学生自主创业能力。“工匠班”鼓励具有工匠精神的学生参与融入地方创意产业的课题研究、项目开发，打造高端“双创”路线。包头职业技术学院的专业群教师敢于挑战，自主成立社团包职电子创新工作室，纳入包头市众创联盟。开启对外技术服务后，工作室学生积极参与行业新产品、新技术开发，申报发明专利4 项、实用新型专利 45 项，发表专业论文 7 篇，主持并完成包头市青年创新人才项目 2 项，获批自治区财政厅科技创新引导奖励资金项目44万元，助推地方和行业的创新创业，更好地服务社会。“六创”即创意激发、创新激励、创造实操、创作激活、创业实践、创富实战。包头职业技术学院不少创客空间项目的团队创意灵感源自大一“大学生创业基础”课程的创新意识启发教育，再通过大二专业课“微型计算机控制技术”“物联网技术应用”提升了开发小程序和设计农机的专业能力，从而支撑“大学生就业指导”与“企业顶岗实习”的课程要求提前适应社会，更好地为就业创业保驾护航。接着创作项目组全面发挥劳动实践教育的育人功能，培养学生的社会责任感和创新精神。通过工匠型教师开展“六创”对“工匠班”学生的培育，“双创”硕果累累。例如：包头职业技术学院 2009 级朱海洋学长为在校学生做“互联网改变传统农业”讲座，助力乡村振兴；2012 级学生白凤杰携校友到暖颐阳老年公寓捐赠创业公司加工农产品；2015 级安潇龙学长带领学生搭建智慧农业示范区，提供农业创业苗圃；2018级学长孟庆伟注册智慧农业公司并带领毕业学弟学妹返乡创业。2019 年 5 月，电子创新工作室学生积极参加双创活动，获内蒙古自治区青年“创新创业创优标兵集体”荣誉称号。2