巧用微信群实现小学数学分层学习.pdf

中 小 学 教 研 教 改巧用微信群实现小学数学分层学习巧用微信群实现小学数学分层学习戴婷婷摘要根据学生原有知识水平组建五个“微信群”，实现“出题（适应该知识水平的题目）改题（教师后台确定参考答案）解题（学生线上语音说解题思路）”分层学习，因材施教，缩小差异，使每名学生都受益，进一步促进师生交流、生生交流，使学生提高学习效率。关键词微信群；分层学习；兴趣中图分类号G623.5文献标识码A文章编号1671-6531（2023）02-0125-04疫情期间，为了使学生的线上学习有所收获，笔者以年段为单位教授“正比例与反比例”，以学生做题为例，从研究学案、革新教学方法、集体备课等方面进行探索，以期每个学生得到不同程度的发展。一、教师化身隐形“大boss”，指导学生“出”题为了避免学生线上学习出现严重的两极分化，笔者根据其原有知识水平组建五个微信群，一群（成绩等级为特优）、二群（成绩等级为优）、三群（成绩等级为良）、四群（成绩等级为及格）、五群（成绩等级为需努力）。让学生自愿选择对应的群，每个群推选一名群主，负责找题、组织做题、批改、讲评、分析错因等，潜移默化地提高学生的数学能力。作者简介作者简介戴婷婷/福建省南安市梅山中心小学一级教师（福建南安362321）。1252023年第2期（总第313期）第一，明确练习范畴。“小助手群”，即“教师的小帮手”，是各群的群主，他们根据教师提供的题目，去思考、观察、搜索、编制习题，再发到“小助手群”，教师审查并做适当指导。例如，本次习题内容是“正比例与反比例”，四群群主提交的题目是：老人活动中心用方砖铺地，如果用64平方分米的方砖铺，正好需要350块，老人活动中心的面积是多少？本题并非比例知识，教师引导做如下修改：老人活动中心用方砖铺地，用64平方分米的方砖铺，需要350块，如果改用100平方分米的方砖铺，需要多少块？学生运用本单元所学知识解题，达到练习的目的，使不同层次学生的知识水平得到一定的提升。第二，追踪知识结构。作业设计中，教师要特别强调习题设计的标准：要符合本群学生的知识水平，过易或过难都无法达到分层的目的。例如，一群出的题目是：甲乙两地相距450千米，一辆客车和一辆货车同时从两地相向而行，经过5小时相遇，货车速度和客车速度的比是9 11，客车平均每小时行多少千米？二群题目是：王叔叔加工一批零件，上午加工了一部分，加工与未加工的比是1 9，下午比上午多加工6个，这时已加工与未加工的比变成1 3，这批零件共多少个？显然，二群的题目难度更大，为此教师让他们互换题目，以适合学生原有的知识结构，使作业的目标更为明确，更好地激发学生的学习兴趣。第三，确定习题内容。在教师这个隐形“大boss”的指导下，群主完成本群的习题设计，也可以考虑让每个学生都参与其中，体验数学的别样乐趣。以下是五个群的题目：一群：王叔叔加工一批零件，上午加工了一部分，这时加工与未加工的比是1 9，下午比上午多加工6个，这时已加工与未加工的比变成1 3，这批零件一共多少个？二群：甲乙两地相距450千米，一辆客车和一辆货车同时从两地相向而行，经过5小时相遇，货车速度和客车速度的比是9 11，客车平均每小时行多少千米？三群：铺一间房，用一种边长5分米的正方形方砖铺需要100块，照这样计算，用一种面积4平方分米的正方形方砖，需要多少块？四群：老人活动中心用方砖铺地，用64平方分米的方砖铺，需要350块，如果改用100平方分米的方砖铺，需要多少块？五群：水果店新进苹果与梨子的比是3 5，已知运来苹果450kg，运来梨子多少kg？二、群主化身微信“小教师”，组织群内“教”习题教师把时间交给学生，让群主以团队和小组的形式进行练习、批改、讲评，在一定程度上实现教学分层、学习分层，感受更为平等的学习方式，体验作业的乐趣。首先，群主先做胸有成竹。群主作为该群的“小教师”，要具备组织学生做题、评价习题、指导解题的能力，对自己出的题目要做到心中有数、心中有法、胸有成竹。例如，一群题目的练习反馈：11名学生126中 小 学 教 研 教 改中，有3名同学的答案是120，即6（141102）=120（个）；8名同学的答案是40，即6（14110）=40（个）。答案到底是多少？本题难度较高，群主为了掌控全局，让大家心悦诚服，就得先知晓解法，更要明白算法，真正发挥领导作用。其次，成员会做胜券在握。笔者认为数学题最高明的陷阱是：习题结果容易混淆，而多数同学却能“一点就通”。例如，一群答案是40还是120？多数学生都认为40是正确答案，为此大家争论不休（镜头1）：大家都认为自己做得对，特别是答案为40的学生，他们认为应该少数服从多数。（镜头2）：5分钟后，黄心乐同学很不服气地说：“应该是120，你们把答案带进去验算一下。”（镜头3）：又5分钟后，大家陷入沉思中聪明的群主再次上线，不急于让答对的同学说解题思路，而是让所有学生再次思考，提示可以通过画线段、图形找出信息、理清数量关系。学生通过交流，在二次思考中明白了对错，加深了记忆。最后，群英荟萃豁然开朗。团队学习更利于学生间的交流互动，更易于接受新的知识和方法，并内化为学习能力。例如，一群学生通过思考，恍然大悟：原来整批零件=上午加工的个数+下午加工的个数，而下午又加工的个数=上午加工的个数+6，因此要减去两个。再看三群题目：本题难度一般，经群主统计，7人中有2人出错，错误的原因是“边长”和“面积”概念混淆了。有趣的练习形式，彼此间交流互动，更能激发学生的学习兴趣，进一步提高数学能力。三、成员化身群内“小考生”，相互追逐“显”习题一是反客为主，讲解法。借助微信群实现团队学习，平时课堂很难让每个成员都有“说”的机会，而在微信群，学生有足够的时间全员发言。例如，五群题目中，李小荣发言：这题可以用第二单元的知识，先求出一份是多少kg，4503=150kg，梨子就是1505=750kg。真想不到这个平时不爱发言的学生，可以这样有理有据、清晰地说出自己的解题思路。二是你追我赶，明多法。义务教育数学课程标准 提倡“问题解决策略多样化”，即将重视结果变为重视过程，引导学生分析问题、解决问题的形式多样化，让数学课堂真正变得高效。例如，五群中其他5名学生也纷纷发表看法：生1：可以用比例解，设运来的梨子是x kg，即35=450 x，答案也是750kg。生2：还可以用53=x450来解比例。生 3：我用分数来做，苹果与梨子的比是 35，就说明梨子的重量是苹果的53，因此，梨子的重量=45053=750kg。客串小教师（五群都是学困生，因此让数学班长协助本群）一一点评，并给予该群学生一个大大的1272023年第2期（总第313期）“赞”。充分挖掘他们的潜力，思维相互碰撞，懂得学以致用。四、家长化身幕后“监督员”，家校合力“谋”习题第一，多关注，了解当前学习情况。通过分析错误原因，检测学生的缺漏、不足，家长重视，家校沟通，有针对性地设计练习。例如，学生进行“正比例与反比例”上述练习后，通过答题反馈看出他们的计算能力有待加强。根据家委会的建议，笔者把口算题设为抢“免抄金牌”赛，即可向教师和组长申请不用做一些抄写的作业，规则为：连续做对10次以上的口算题即得一块“免抄金牌”。从后续情况看出，学生特别兴奋，做得也特别用心。“价值性+趣味性+挑战性”有机结合，让学生在学习中变得更加主动、积极、认真。第二，寄期望，冲刺更高学习目标。教师平时与家长的攀谈中，了解到学生的成绩牵引着每位家长的心。微信群发挥学习小团队的作用，让家长能更清晰地看到自己孩子的水平，以便一步一步地引导。在这个活动中，笔者欣喜地看到：学生的解题思路更清晰、有理有据、语言表达清楚，他们的数学能力提高了，学习水平不断提升。借助微信群，摒弃传统的教学方法，充分发挥信息资源的优势，根据原有学习水平分层练习，让数学作业生动活泼起来，满足不同层次学生的学习需求，激发潜能。以此为契机，继续探索、创新教学方法，给学生带来不同的体验，激发他们的学习热情，使其加深对数学知识的掌握与运用，提高数学学习能力，彰显分层学习的特色。责任编辑：苏航Skillfully Using WeChat Groups to Realize the Stratified Learning of Mathematics in Primary SchoolDai Tingting（Meishan Central Primary School,Nan an,362321）Abstract According to the original knowledge level of students,five WeChat groups were built to realize thestratified learning of“setting questions(the questions suitable for the knowledge level)correcting questions(Teachers were determining suggested answers in the background)solving questions(Students were talkingabout solution ideas in the form of online voice.)”,teach students in accordance with their aptitude to narrowtheir differences and benefit every student,and further promote teacher-students exchanges and students-students exchanges to improve students learning efficiency.Key words WeChat groups;the stratified learning;interest128