第３７卷第３期２０２３年６月北京教育学院学报ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＢＥＩＪＩＮＧＩＮＳＴＩＴＵＴＥＯＦＥＤＵＣＡＴＩＯＮＶｏｌ.３７Ｎｏ.３Ｊｕｎ.２０２３收稿日期:２０２３－０３－０１基金项目:西北师范大学研究生科研资助项目“‘双减’背景下学业成功学生的学习机制研究”(２０２３ＣＸＺＸ—２２３)作者简介:张定强ꎬ西北师范大学教育学部教授ꎬ博士生导师ꎬ教育学博士ꎬ主要从事教学论、教师教育研究ꎬＥ－ｍａｉｌ:ｚｈａｎｇｄｑ０８２４＠１６３.ｃｏｍꎻ裴阳ꎬ西北师范大学教育学部博士研究生ꎬ主要从事数学课程与教学论研究ꎻ马登堂ꎬ西北师范大学教育学部博士研究生ꎬ主要从事数学课程与教学论研究ꎮＤＯＩ:１０.１６３９８/ｊ.ｃｎｋｉ.ｊｂｊｉｅｉｓｓｎ１００８－２２８ｘ.２０２３.０３.００７论教学改进的关键与根本张定强ꎬ裴阳ꎬ马登堂(西北师范大学教育学部ꎬ甘肃兰州７３００７０)摘要:教学改进是提升教学质量ꎬ使教学朝理想状态发展的重要举措ꎮ从理念上跟进、责任上担当、系统上统筹和方法上科学的四个关键举措出发ꎬ以回答为何改进、谁来改进、改进什么与如何改进的关键问题ꎮ更进一步分析发现ꎬ以学习为中心、以共赢为旨归、以精确为举措是教学改进的三大根本原则ꎮ抓住教学改进的关键和根本ꎬ才能确保教学改进的方向性和实效性ꎬ促进教学创新机制的形成ꎮ关键词:教学改进ꎻ教学理念ꎻ教学质量ꎻ学习中心中图分类号:Ｇ４２０文献标识码:Ａ文章编号:１００８－２２８Ｘ(２０２３)０３－００４７－０７２０１８年中共中央、国务院«关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见»要求:“造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍ꎬ落实立德树人根本任务ꎬ培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”[１]ꎮ高素质专业化创新型教师队伍是时代所期待的ꎬ也是落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人所期盼的ꎬ更是教学改革所期盼的ꎮ教师最为神圣的使命就是教学ꎬ教学是一种复杂的现象ꎬ是教师、学生与教学资源交互产生效应的过程ꎬ但许多教师往往凭借直觉、经验、惯习来进行教学ꎻ学生也并非是理性的学习者ꎬ有学习惰性、意志力欠缺的现象ꎻ教学资源、环境也并非能够自然地服务于教学ꎬ教学运行中也存在着不可预测、认知失调、效率不高的现象ꎻ教学的环节、活动、任务、用语也不一定适切学生的学习需求ꎮ因此ꎬ需要对此进行认真的研判和精确的分析ꎬ明晰其中的原因ꎬ寻找产生的根源ꎬ从而在系统观下...
