案例教学法在高中政治教学中的运用.pdf

教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）收稿日期：2023-5-12作者简介：潘承菊，女，侗族，贵州黔东南州人，本科，二级教师，研究方向为高中政治教育。案例教学法在高中政治教学中的运用潘承菊（贵州省从江县第二民族高级中学，贵州 从江 557401）摘要：高中阶段的政治学科知识点比较复杂、抽象，内容较多。如果教师仅采用单一且传统的教学方式，会在一定程度上弱化学生的学习积极性。对此，教师应当与时俱进，不断地创新并完善教育方法。案例教学法可将政治学科的知识点融入案例当中，激发学生的求知欲望，为学生营造良好的课堂氛围，让学生在轻松且愉快的环境下展开教学。关键词：案例教学法；高中；政治中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1671-3052（2023）13-0063-03高中思想政治课教师应突破传统教学的局限性，应用新颖且有效的教学方式，提升学生的学习效率。对此，教师可以通过案例教学法激发学生的求知欲望，调动学生在学习当中的主动性，一步步引导学生牢固地掌握知识。因此，教师应当深入了解案例教学法，将其科学、合理地应用到课堂上，彰显案例教学法的教育价值，进一步促进学生的综合发展。而该教学法的应用对于一线教育工作者提出了更高的标准，需要教师具有专业的理论知识，同时具备科学的教学理念，从而将案例教学法科学、合理地应用在政治课程的教学活动当中，落实教育的时效性以及有效性。与此同时，教师应当秉承以学生为中心的教育理念，应用案例教学法，提升学生在学习当中的自信心以及自主能动性，为学生后续的学习奠定良好的基础。基于此，本文针对案例教学法在高中政治教学中的运用进行了简要分析。一、案例教学法现状（一）资源方面案例教学法与传统的教学有很大的差异，其案例主要是来自实际生活，且符合当时的社会情况。目前，在政治课堂上，虽然教师所举的案例也来源生活，但与学生的生活联系不够密切。因此，教师应当关注社会的时事，避免采用与当前社会脱轨或者过时的案例。与此同时，部分教师受到传统教学的约束，在课堂中仅对学生展开知识的传授，将大量的时间用在向学生灌输知识上，导致学生无法在短时间内适应新的教学方式1。因此，教师应当提升自身的职业素养以及教学素养，通过不断地实践来摸索出有效的教学策略，彰显教育的时效性。（二）学生方面部分学生对政治知识缺乏兴趣，无法高效完成学习任务。为了更好地让学生掌握知识，教师应当注重引导学生完成案例的总结。首先，教师可以将班级的学生分为若干个小组，进行案例的讨论；其次，教师应当对学生进行循序渐进、由浅至深的引导，避免知识点过难或者过多；最后，教师应当通过教学方式的创新以及内容的改进，激发学生的学习兴趣，从而有效提升学生的综合能力2。二、案例教学法在高中政治课堂应用的意义（一）有助于调动学生的求知欲望在高中政治课堂教学的过程中，学生不仅要掌握基63教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）础的理论知识，还应当具备良好的政治思维。由于政治学科的内容比较复杂、抽象，学生记忆起来存在一定的困难。而案例教学法与传统的教学法有着很大的差异，该教学法具有一定的直观性，能给学生带来全新的学习体验，让学生更加全面且透彻地了解这些内容，从而有效培养学生的学习能力。政治学科是一门文科，其知识点具有一定的人文性以及理论性。因此，在实际的教学过程当中，很多教师通过板书的方式来讲解相关的知识。教师在上面讲，学生在下面听，教师一味地灌输知识，在一定程度上忽略了学生对知识的内化以及了解，导致学生在课堂结束后仅仅是通过死记硬背的方式，对知识点进行掌握和记忆，在一定程度上影响了学生的学习兴趣，而枯燥、乏味的教学方式也会让学生在学习和认知上产生疲劳，降低学生的学习兴趣，久而久之，学生就会厌烦学习、排斥学习。因此，高中政治教师应当通过实际案例的讲解，调整好学生的学习状态，让学生怀着积极向上且饱满的心态去融入课堂，跟随着教师的节奏，从而使学生的学习达到事半功倍的效果3。（二）有助于学生对知识的理解案例教学法，具体地说就是通过实际的案例来讲解课堂上的知识点，将一些比较复杂且抽象的内容简单化。目前，在实际教学的过程中，部分教师受到应试教育的影响，将自身作为课堂的主导以及主体，学生一味地接受教师所灌输的知识，在一定程度上影响了学生的学习效率。与此同时，教师主要围绕教材的内容展开教学，学生的知识面无法得到拓展，长期持续这种教学方式，学生就会过于地依赖教师，不愿意思考，不愿意质疑，处于被动的学习状态，这对学生的学习成绩以及学习效率并没有促进作用，相反会对学生未来的发展产生一定的负面影响。案例教学法的应用能够有效解决这种问题。因此，教师应当结合实际生活，站在客观的角度设计教学目标、完成教学任务，更好地为学生成长服务，使案例教学法能够走进课堂，走进孩子们的内心4。三、案例教学法在高中政治教学中运用的有效策略（一）结合实际生活，选择案例内容高中政治教师在展开案例教学的过程当中，应当注重内容的选择。由于政治与学生的生活息息相关，因此，教师在将案例引入课堂的过程中，应让学生能够形成透过现象看本质的意识，使学生能够形成政治化的思维理念，让学生能够树立良好的三观，并引导学生朝着正确的方向发展。高中阶段的学生由于年纪原因，其生活经验和阅历具有一定的局限性，所接触的圈子无非是同学或者教师，对于生活现象的理解比较简单。基于此，教师在选择教学案例时，应结合高中阶段学生的实际生活，使其与这一时期学生的认知契合。例如，在讲到 生活处处有哲学 这一章时，教师可以向学生举例生活中的内容，让学生意识到学习哲学的重要性。比如，“高中生为了在高考时能够取得优异的成绩，每天起早贪黑地学习、读书，这种现象有什么意义？能够体现出哪些哲学思想？”教师通过这个案例让学生思考、讨论，意识到学习是个量变引发质变的过程，寒窗苦读，其主要目的就是将所学习的知识转化为自身的能力。同时，用这种能力去创造美好未来，更好地服务国家，为祖国的繁荣昌盛添砖加瓦5。（二）选取真实有效的案例高中政治教师在进行案例选择的过程当中，应当为其挑选一些具有探究性且代表性较强的案例。众所周知，“事实胜于雄辩”，事实具有一定的说服力。高中时期的学生，由于心智发展还未成熟，存在青春期的叛逆心理，容易对政治课堂当中的内容以及教师所讲解的内容产生一定的质疑。因此，教师在选择案例进行教学的过程中，不仅要让学生掌握基础知识，还应让学生能够打心底信服教师并且以案例教学为切入点，使学生参与讨论和交流，使其成为课堂内容的拓展以及教学的资源。因此，教师应当为其选择具有代表性的案例，彰显教育的实效性，落实教育的目标。例如，在进行 文化对人有影响这一章的教学时，教师可以向学生举例生活当中比较常见的现象，让学生对这些现象进行分析，理解文化对人都产生了哪些影响6。现象一：在张宏博的家庭中，爸爸妈妈一直严格教导他，不允许在吃饭的时候讲话、说笑或看电视。因此，张宏博每次吃饭都彬彬有礼，从来不在吃饭的时候大声说话或者喧哗。现象二：在孙瑶的家庭中，爸爸妈妈都非常喜欢在吃饭的时候聊天，一家人一边吃着东西，一边聊着生活当中或者学习当中的话题，氛围比较轻松、愉快。因此，孙瑶每次在吃饭的时候都愿意与他人进行交流，话题也是天南海北，与朋友或同学也是这样。之后，张宏博和孙瑶成了好朋友，但是他们的性格却格格不入，相处起来也存在着一定的问题。有时会由于吃饭的小事闹得不欢而散。那么请问同学们：“是张宏博做对了？还是孙瑶做对了？文化究竟给人带来了哪些影响？”教师可以通过这些实际现象引发的问题让学生进行讨论，让学生在讨论中对政治知识进行全面且透彻的理64教学探微教学探微2023年 7月第 13期（总第 811期）2023年 7月第 13期（总第 811期）解。最后，班级的同学达成关于文化对人的影响的共识。凡事都有两面性，如果一个人态度严谨、表情严肃，那么在生活中就会少了一些乐趣，但是在行为做事方面就会更加地谨慎，不容易出现问题；反之一个人行为大大咧咧、不拘小节、态度和蔼和亲，就会比较容易结交好朋友。每一个事件的发生，都具有两面性，切勿一概而论7。（三）营造良好的教学情境目前，在实际的政治教学过程中，教师比较常使用的方法就是让学生提前预习教材内容，之后再在课堂上向学生讲解知识点，最后布置相关的作业。这种教学方式过于传统单一，对于学生来说没有新意，学生长期处于被动的状态，容易出现注意力不集中、上课说话、睡觉、玩手机等一系列不规范的行为。与此同时，高中时期的学生缺乏独立思考的能力，其思维能力受到了一定的约束，为了更好地解决这一问题，教师应当科学、合理地使用案例教学法，为学生打造轻松、愉快的教学情境，让学生在良好的氛围下展开学习，给学生带来视觉以及感官上的冲击。从而有效吸引学生的注意力，让学生能够跟随着课堂融入教师的节奏当中。因此，教师在使用案例教学法时应当注重情景的创新，将教材内容与情景结合，打造出符合这一阶段学生年龄特征的案例内容，从而彰显教育的有效性，并在此基础上提升学生的政治素养。（四）以案例为切入点，讲解知识内容高中阶段的政治学科是一门比较偏向理论教学的学科。为了更好地提升学生的学习效率，教师应当将教材中比较枯燥、乏味且抽象的内容，转化为直观化、丰富化的知识，从而激发学生的求知欲望。如果教师仅采用单一且传统的教学方式，对教材的理论知识进行讲解和灌输，不仅会浪费大量的时间和精力，对学生的学习也难有裨益。因此，教师应当注重采用案例教学法展开后续的教学，对有针对性和形象性的内容进行深入讲解，让学生能够意识到政治学习的价值以及背后所蕴含的含义。同时，教师应在学生理解知识的基础上延伸其视野，丰富学生的知识量，在潜移默化中提升学生的理解能力以及解决问题的能力。例如，在讲解 人生价值的创造与实现这一章时，教师可以著名的药学家屠呦呦作为案例的人物，为学生介绍一些该学者在医学方面的故事，并以青蒿素的研究作为切入点，介绍屠呦呦面临艰苦环境时怎样带领团队一同完成了青蒿素的研究，使数百万的患者得到了救治，推动了世界医学的发展，并最终荣获诺贝尔医学奖。这个案例能够让学生体会到屠呦呦为社会、国家所给出的贡献，以及艰苦奋斗的精神，从而一步步地引导学生形成良好的思想观以及道德观8。四、结语总的来说，案例教学法的主要目的就是通过实际发生的案例辅助课堂教学，提高教学的有效性以及时效性，并在此基础上让学生意识到政治学习的价值。通过真实案例加强教育的说服力，从而提高学生的学习效率以及政治学科素养。为此，政治教师应当采用新颖且有效的教学方式，科学、灵活地应用案例辅助教学法，在潜移默化中提升学生的综合能力，为学生后续的学习以及发展奠定良好的基础9。参考文献：1 王世枭鉴，张钦华，汪季石.高中政治“主线式”案例教学法教学设计 J.中学课程资源，2023，19（02）：9-12.2 孙世文.案例教学法在高中思想政治教学中的应用策略探析 J.教师，2022，513（30）：57-59.3 邢立靖.案例教学法在高中政治学科核心素养培育中的运用 J.家长，2022，424（30）：90-92.4钱燕.高中政治教学中学生法治意识的培养策略J.高考，2022，451（29）：167-169.5 郑巧霞.试论高中政治教学中案例教学法的应用策略 J.高考，2022，448（26）：130-132.6马科学.浅谈高中政治教学中案例教学法的应用J.学周刊，2022，518（26）：154-156.7 桑吉加措.新课改下生本理念在高中政治教学中的应用 J.智力，2022，687（21）：83-86.8 赵彬.高中政治教学中案例教学法的应用策略探讨J.考试周刊，2022（27）：163-166.9吴润英.高中政治教学中渗透法治教育策略研究J.高考，2022，441（19）：154-156.65