Sandwich教学法结合案例教学法在高职《数控编程与加工》教学中的运用及效果评价.pdf

2023年第22卷 第6期产业与科技论坛2023（22）6Industrial&Science Tribune 教学法结合案例教学法在高职数控编程与加工教学中的运用及效果评价程志清【内容摘要】课程教学改革是高等职业教育教学质量提升的重要环节本文主要针对高职数控编程与加工课程进行教学改革及探索 江西制造职业技术学院数控技术及模具专业部分班级授课采用 教学法结合案例教学法并通过课后测验、问卷等多种方式验证 教学法结合案例教学法的教学模式能否取得良好的教学效果 教学改革实践证明此方法对学生学习能力、语言组织能力提高均有促进作用 与传统的教学相比该教学方法效果更显著教学质量更高【关键词】教学法案例教学法教学改革【基金项目】本文为 年度江西省高等学校教学改革研究省级立项课题项目“教学法结合案例教学法在高职数控编程与加工教学中的应用”(编号:)研究成果【作者简介】程志清(.)女江西南昌人江西制造职业技术学院讲师硕士研究方向:数控 为更好地服务中国制造 高职院校需改变传统的“教师讲学生听”的枯燥的教学模式积极创新教学模式提高学生的职业水平 数控编程与加工课程理论知识性较强对该课程进行教学改革旨在培养学生的自主学习能力和职业素养 教育模式的特点是强调提升学生的参与度和培养学生解决问题的能力较传统的教学模式优势显著一、教学法和案例教学法最初的 教育模式的提出和产生是为了适应社会发展和岗位要求要求学生在学习理论知识的同时还需有一定的社会工作经历 于是教师在教授理论知识的同时加入了加强实践操作部分营造工作情境逐步形成了学习实践学习的教学模式被人们形象地称为“”教育模式 使用该教学模式在课堂教学中教师主要起引导作用学生成为课堂的主导各项任务、案例促使学生主动思考、主动学习对知识点的掌握和吸收效果良好 使传统教学的学生存在惰性现象以及教学效果差的问题得到解决 教师积极进行教学内容的改革且合理设计教学方案把 教学模式引入课堂使学生由被动学习转变为主动思考从而提升教学效率案例教学()是一种开放式和互动式的教学方式以案例为教学基础通过精心设计的教学案例组织学生讨论和互相学习交流在此过程中学生学会运用知识点解决问题二、教学法结合案例教学法在教学中的实践运用(一)课程定位 数控技术专业的专业核心课程数控编程与加工具有较强的理论性和实践性 该课程以“数控编程与加工”为目的以“必须”“够用”为原则注重知识和技能的传授 课程教学与实训基于“案例导向、任务驱动”等进行规划、设计 针对数控专业面向的职业、岗位特征利用载体来组织和承载教学内容、知识围绕载体搭建、技能围绕载体来实现教学内容以九个典型零件加工案例引入课堂每一案例零件都以数控实际加工工作流程为导向以完整的零件制作过程为任务组织教学然后依据学生的学习认知规律和职业成长规律进行加强和调整零件的设计依次从单一、简单到复杂 采用 教学法结合案例教学法教学模式进行课程教学设计学生在完整、综合性的锻炼中进行思考和学习使学生会学习会工作培养学生社会能力与解决问题的能力(二)内容模块 依据培养职业能力的需要选择与职业活动有密切关系的案例和教学项目作为课堂教学的任务实现教学目标 具体内容如下.数控加工工艺基础 对应的能力训练项目:一是可操作常见的数控车床、数控铣床二是会使用仪表进行对刀和工件找正.阶梯轴工艺设计与加工测绘 对应的能力训练项目:一是定位基准的选择使用编程指令二是阶梯轴加工.螺纹轴工艺设计与加工 对应的能力训练项目:一是编程指令的正确运用螺纹参数的计算二是带螺纹的螺纹轴编程加工.圆弧轴加工工艺设计及加工 对应的能力训练项目:一是对外圆轮廓进行工艺分析编写外圆轮廓零件的加工程序二是圆弧轴加工设计.盘、套类零件的加工工艺分析及加工 对应的能力训练项目:一是盘、套类零件加工工艺特点夹具选择二是盘、套类零件加工.外轮廓类零件编程与加工 对应的能力训练项目:一是模板加工二是棘轮加工.型腔类零件编程与加工 对应的能力训练项目:一是凸轮加工二是模具型腔加工.孔类零件编程与加工 对应的能力训练项目:模具定位板加工.使用宏程序编程与加工 对应的能力训练项目:椭圆形盖板加工(三)教学设计和实施 将教学过程分为八个步骤分别产业与科技论坛2023年第22卷 第6期Industrial&Science Tribune2023（22）6是教师提出问题导入课堂、组织学生随机分组并进行讨论学习、学生再次交叉分组进行讨论、选取学生代表进行发言、教师汇总评价、教师结合课堂知识要点提出新问题、推举学生进行“金鱼缸”式讨论、学生总结并反馈情况.教师提问导入课堂 课堂开始以案例引入吸引学生的眼球激发学习兴趣 本堂课案例为螺纹轴的加工(见图):已知毛坯规格直径是、长 的圆棒料毛坯材料为钢 加工要求:一是对零件进行工艺分析二是对零件进行加工程序编制三是通过数控仿真软件对零件进行加工调试并优化图 图纸分析:如图 所示螺纹轴 圆柱面和圆锥面的表面粗糙度为 未注 圆柱面尺寸公差要求较高同时还有圆跳动误差要求 根据零件加工要求采用一顶一夹(三爪卡盘配合顶尖)的定位安装方式引入新知识点:讲解螺纹切削加工指令、()单一螺纹指令()等螺距圆柱螺纹、圆锥螺纹车削加工指令编程格式 ()()式中:()、()表示螺纹终点坐标值其中、是螺纹终点的相对坐标值 为螺纹导程指令使用说明 一是车削螺纹采用恒转速控制 二是切削螺纹时进给停止按钮必须在切削完螺纹后进行()螺纹车削单一循环指令()螺纹切削循环指令的 个动作“切入螺纹切削退刀返回”为一个循环如图 所示图 编程格式:圆柱螺纹:()()圆锥螺纹:()()式中:()、()为螺纹切削终点坐标值、是螺纹终点(图 中 点)坐标值、螺纹切削终点相对于循环动作的起点(图 中 点)的相对坐标值 为螺纹的锥度其值为圆锥螺纹切削起点与切削终点的半径之差(考虑空刀导入和空刀导出的值)为螺纹导程教师从教学知识点出发提出问题问题制定需考虑学生的学习情况 提出的问题具有趣味性和探索性可以激发学生主动学习和探讨、解决问题的热情 在讲解了螺纹加工指令后对指令实践运用提出、五个问题:根据零件结构特点适合本零件的加工工序为?:对于螺纹轴及其他各外圆轴、锥面适用的加工指令为?程序该如何编写?:轴端倒角及退刀槽如何加工切削程序如何编写?:螺纹部分的每步切削终点位置该如何计算?:加工本零件需要选用哪几把刀具?刀具参数如何选用?以上问题均紧扣教学目标 充分考虑学生前期基础知识的掌握情况围绕导课内容学生以自己的能力解决和探讨问题从而激发学生的主观能动性和兴趣在解决问题的过程中进一步巩固本堂课所学内容.学生分组讨论 按问题分组将学生分为、五个小组每组 人序号为组号加序列号如 组为 、可由抽签形式决定分组也可教师指定分组 小组的学生分别讨论问题、通过查阅资料互相讨论制定出问题的解决方案 小组讨论过程中教师督促所有学生参与进来培养学生分析问题的能力讨论过程可锻炼学生表达、阐述观点的能力同时小组合作可培养学生的团队意识 组间相互汇报、讨论结果有效促进学生积极参与同时在讨论过程中教师适当干预确保课堂正常进行.学生交叉分组讨论 重新分组将第一次分组抽到序号为 的分为一组以此类推重新分组后每位学生汇报各自在第一次分组时讨论的问题及结论 要求 参与所有学生均得到了锻炼.学生代表发言 学生重回原组每组 位代表汇报各组讨论的结果.教师点评 教师根据学生对知识的理解和掌握程度以及存在的问题进行分析总结并对本堂课的小组问题进行一一分析、解答.教师结合本堂课知识要点提出新问题 本堂课重点知识为螺纹加工循环指令 运用编程编程时工艺参数制定也尤为重要 由此提出拓展问题:切削用量的选择保证零件的精度要求.“金鱼缸”式讨论学习 所谓“金鱼缸”式讨论就是从此前 小组中随机抽 名学生组成新的讨论组对拓展问题进行讨论、分析让参加“金鱼缸”讨论的同学集中坐在教室中间其他学生围观观看他们的讨论也可以参与讨论并阐述自己的观点.学生反馈 最后随机选 名左右的学生总结本堂课知识要点并对本次课课堂表现进行自我评价还可对课堂教学设计提出自己不同的看法 教师结合学生的反馈了解教学改革实施情况及成效是否实现教学目标、教学设计是否合理不断提升教学能力(四)质量控制与评价方法 由同一位教师采用 形式案例教学模式对教改实验班教学和采用传统的教学模式对其他班级分别进行教学 教学过程中采用相同的课程目标、内容及课外作业、考试试卷等使用不同的教学手段和实施环节 通过对教改班学生进行反馈问卷调查进一步了解学生对融 形式案例教学的认识和在实践运用中存在的问题.实验组问卷调查结果 问卷调查的内容兼顾了封闭性和开放性的问题 共采集问卷 份收到 份有效问卷率 结果表明学生对融 形式案例教学模式的肯定度较高认为该方法能加深对所学知识的理解、促进学习积极性、增强协作意识和责任感、提高沟通表达能力等对教学效2023年第22卷 第6期产业与科技论坛2023（22）6Industrial&Science Tribune旅游管理专业市场营销学教学中 教学法的改进与应用李荣丽 张功翠【内容摘要】()教学法是以问题为导向的教学方法 将传统讲授式教学法和 教学法有机结合改进 教学法充分发挥两者的优势并应用于市场营销学课程中 为了充分评价改进的 教学法在该课程中的应用效果利用问卷发放教育环境评估量表()和闭卷考试两种方式对教学效果进行评价并与传统讲授教学法对比 研究结果表明改进的 教学法班级的闭卷成绩和 量表相应的得分均明显高于传统教学班级()因此改进的 教学法是一种值得在旅游管理专业市场营销学课程中推广使用的新型教学模式【关键词】教学法旅游管理市场营销学教学效果教学评价【基金项目】本文为三江学院 年度校级教改项目(编号:)和江苏高校“青蓝工程”资助项目研究成果【作者简介】李荣丽(.)女山西临汾人三江学院文化产业与旅游管理学院讲师博士研究方向:智慧旅游张功翠(.)女江苏徐州人三江学院文化产业与旅游管理学院讲师硕士研究方向:文化产业 ()教学法是以问题为导向的教学方法 该教学模式强调学生主动学习以解决问题为中心学生通过多种学习途径自主探究、相互合作解决问题从而培养解决问题的技能发展自主学习和终身学习的能力该教学方法弥补了传统教学方法中重知识轻能力、教师主导学生被动等方面的缺陷已成为国内外院校普遍认可的一种教学模式 旅游管理专业具有很强的实践性要求紧密联系行业实际需求培养学生分析问题、解决问题的能力 市场营销学作为旅游管理专业的必修课程是一门实践性、综合性很强的课程传统的教师讲授法很难培养学生旅游企业所需的市场营销策划等方面的能力 近年来我国多个院校旅游管理专业市场营销学课程中引入了 教学模式 教学实践效果有了一定的提升 但针对应用型本科院校旅游管理专业的实际情况市场营销学 教学法仍未形成系统性的应用及效果评价体系 因此改进 教学方法体系并应用在市场营销学教学过程中对提升教学效果具有重要意义一、应用型本科院校旅游管理专业市场营销学的特点旅游管理专业市场营销学是一门交叉性的学科是市场果的满意率为.考试成绩分析结果 对教改实验班和其他传统教学班级学生的各类单项成绩和总成绩进行比较 总评成绩 课外作业 期末笔试 结果表明教改实验班的学生案例分析能力明显优于其他传统教学班级学生三、结语 教学法主要用于小班教学并结合小组讨论 交叉讨论 总结汇报等形式 加强师生和生生之间沟通交流引导学生主动学习提高学生自学能力、积极思考及探索创新等能力数控编程与加工课程对学生实践技能要求较高典型案例的选取尤为重要既要涵盖知识点运用又要联系实际工作运用应筛选实际加工案例作为教学项目缩小学生课堂学习与企业实际生产的差距使其更好地适应今后的工作虽然 教学法结合案例教学法教学改革模式取得了很好的学习效果但也存在一些问题 教学法采用随机分组的形式学生的学习能力良莠不齐当学习能力都较差的学生分到一组时容易出现“冷场”或是问题无法解决的现象影响整个课堂教学的实施所以教师的分组工作还需细化尽量做到优差组合 教学法由于要充分给予学生自主讨论和学习的时间要使每一位学生都有时间思考发言小组成员不宜过多对于人数较多的大