工匠精神融入高职院校航空维修专业课程建设研究_陈聪.pdf

2023 年第 07 期总第 349 期99【经贸教育】工匠精神融入高职院校航空维修专业课程建设研究陈聪徐信（江苏航空职业技术学院航空工程学院，江苏镇江 212134）摘要 航空维修专业课程是培养民航维修人员职业素养的重要载体，将工匠精神有机融入到航空维修专业课程的建设中，培养准民航维修人员技能、时规范行为，为民航安全飞行提供有力保障。在此背景下，分析了工匠精神的内涵要义及其在航空维修专业课程建设中的重要意义，围绕人才培养方案修订、课程标准完善和课程教学改革循序渐进的思路，提出了工匠精神在航空维修专业课程建设中的实施举措。关键词 工匠精神；航空维修；专业课程建设；“三教”改革 中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)07-0099-04Study on Course Construction of Aviation Maintenance Specialty in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Craftsman SpiritChen Cong Xu Xin(College of Aviation Engineering Jiangsu Aviation Technical College,Zhenjiang Jiangsu 212134)Abstract:Aviation maintenance professional course is an important carrier to cultivate the professional quality of civil aviation maintenance personnel.The organic incorporation of craftsman spirit into the construction of aviation maintenance professional course can not only train the skills of prospective civil aviation maintenance personnel,but also regulate their behaviors and thoughts,so as to provide strong guarantee for the safe flight of civil aviation.In this context,this paper analyzes the connotation and significance of craftsman spirit and its significance in the course construction of aviation maintenance specialty,and puts forward the concrete implementation measures of craftsman spirit in the course construction of aviation maintenance specialty based on the ideas of talent training program revision,curriculum standard improvement and course teaching reform.Key Words:Craftsman Spirit;Aviation Maintenance;Professional Course Construction;Three Education Reform一、引言工匠精神是执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的精神，是时代精神和各行各业一线劳动者精神风貌的体现，是我国由制造业大国迈向制造业强国的重要精神支撑。“十四五”民用航空发展规划指出，预计到2025 年，中国民用运输机场数量达到 270 个以上，比“十三五”末期增加 30 个以上，运输总周转量将达到1750 亿吨公里，旅客运输量达 9.3 亿人次。伴随着中国经济的长足发展和航空运输业增长的强劲势头，我国已成为全球增长最快的民航维修市场，长期内，航空专业人才缺口较大。高职院校航空维修类专业作为培养未来民航维修人才的主要阵地，将工匠精神融入学生日常的教育教学中，可以为培养“德技”双修的准民航维修人才做出贡献，为民航安全飞行做好保障。二、工匠精神在航空维修专业课程建设中的意义近年来，工匠精神在技能人才培养中的重要性日益凸显。民航维修人员是飞机安全飞行中举足轻重的角色，是高素质、高技能型人才。高职院校航空维修类专业是培养民航维修人员的主要来源之一，专业课程是培 作者简介 陈聪（1987），女，汉族，江苏镇江人，工学硕士，讲师，研究方向：航空电子教育教学研究；徐信（1990），女，汉族，江苏镇江人，工学硕士，讲师，研究方向：飞机机载设备教育教学研究。基金项目 2021 年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目 工匠精神视域下航空维修专业课程教学改革路径研究（2021SJA2133）。2023 年第 07 期总第 349 期100养学生职业素养和技术技能的重要载体，探索在航空维修专业课程中融入工匠精神具有较为深远的现实意义。（一）工匠精神是民航维修人员素质提升的切实需要2021年 4月，习近平总书记对职业教育工作作出重要指示中强调：“加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠”。当前，我国正处在高端装备制造业发展的关键时期，建设高素质产业工人队伍、打造大国工匠、培育新时期的工匠精神已经成为社会各界关注的话题。民航维修人员在保障飞机安全飞行中具有重要作用，其职业素养直接关系着民航运输的持续安全。依据其岗位的重要性，工匠精神正是民航维修人员处理日常工作时所需追求的专业精神。目前，民航维修人员主要来源于高等院校、航空培训机构以及航空公司内部培养等，随着民航维修人员缺口的逐渐显现，民航维修人员职业素养有待与工匠精神接轨，实现进一步提升。（二）工匠精神是民航维修人员作风落实的具体体现民航维修是民航安全生产链条中的关键环节，良好的工作作风是维修安全品质的基本保障。为深入贯彻落实习近平总书记对民航工作的重要指示批示精神，持续深入开展维修系统作风建设，依据最新修订印发的民航安全从业人员工作作风建设指导意见，民航一线人员的作风准则主要体现严谨细致、专业担当等方面。工匠精神的主要内涵包括专注、精益、敬业等。在准民航维修人才培育过程中融入工匠精神是行业发展的内在需要和趋势。民航维修人员作风与工匠精神可以对应如下：严谨细致精益求精：在工作中严格遵守规章，考虑问题全面，认真检查工作中每一个细节，确保工作无遗漏或差错。专业担当守正创新：掌握维修及相关领域知识、技能，在工作中能够有效地分析、思考和解决问题。诚信正直持之以恒：为人正直、实事求是，敢于直接表达自己的观点，坚持立场，以捍卫维修安全与质量安全为原则。做好准备爱岗敬业：对于任何维修都要能够坚持做好生产准备。遵守程序爱岗敬业：对于任何维修都要能够坚持遵守施工程序。符合标准爱岗敬业：对于任何维修都要能够坚持符合工作标准。（三）工匠精神是航空维修专业课程改革的发展趋势高职教育是技术技能型人才培养的主阵地，是学生形成人生观、价值观、职业道德、职业精神的主渠道。因此，根据不同专业特点，将工匠精神与专业教育、专业课程学习相契合是新时代高职教育改革的发展趋势。航空维修类专业培养的是未来的准民航维修人员，民航安全无小事，在追求学生技能提升的同时，更要注重精神品质的深层次教育，使学生在今后工作中能自觉遵守严苛的民航维修工作要求，保障飞机的飞行安全。而工匠精神的培育并不是一蹴而就的，应该在学生的日常学习、生活中慢慢渗透和养成的。高职院校学生在学习生活中接触到最多的就是专业课程的学习探索。因此，要在航空维修专业课程的学习过程中谋求工匠精神与课程的自然融合，使学生在进行专业技能学习的同时养成良好的民航维修工作作风，树立严谨细致、精益求精的工匠精神意识品质，并将这种良好的职业精神带入今后的航空维修工作中，指导航空维修、检查、放行时的言行举止，降低差错率。三、工匠精神与航空维修专业课程建设通过分析工匠精神在航空维修专业课程中的重要意义，提出了“修善改”三步走的工匠精神融入航空维修专业课程建设思路。第一步进行航空维修类专业人才培养方案的修订，增加工匠精神内涵教育内容；第二步以工匠精神为引领，对航空维修专业课程标准进行完善；第三步在航空维修专业课程教学时，加强工匠精神内涵教育1，实施课程教学改革，在航空维修专业课程评价时，结合工匠精神内涵，以多元反馈为主体思路，实现评价改进。具体建设研究框架如下图 1 所示。图 1工匠精神融入航空维修专业课程建设框架2023 年第 07 期总第 349 期101（一）以工匠精神为特色的人才培养方案修订高职院校人才培养方案是专业人才培养的顶层设计，是人才培养质量的基本保证。因此，首先考虑在航空维修专业人才培养方案修订时融入工匠精神。人才培养方案修订主要围绕培养目标、培养规格、课程体系三方面进行。人才培养目标是人才培养的理念和方法，人才培养目标不是孤立存在的，更不是一成不变的，而应随着国家与社会发展需要、随着相关专业学生就业情况的变化不断进行完善。航空维修类相关专业对于学生的工作作风要求严格，因此，为适应人才培养需求，在修订人才培养方案时，将精益求精的工匠精神设定为航空维修相关专业的培养目标之一，在顶层设计上重视工匠精神在航空维修类专业的培育。人才培养规格是人才培养的具体要求，斟酌培养规格时，在素质、知识、能力要求方面考虑分别重点打造工匠精神中的某种精神品质的融入。例如：在素质方面的思想政治素质融入爱岗敬业的工匠精神，文化素质融入守正创新的工匠精神2，职业素质融入精益求精的工匠精神，身心素质融入持之以恒的工匠精神。知识方面重点融入持之以恒的工匠精神。能力方面重点融入精益求精的工匠精神。通过培养规格的精心设计，将工匠精神与航空维修类人才培养的具体要求相融合。课程体系设计是高质量人才培养的重要抓手，在课程体系设计上，根据不同课程种类，分别将工匠精神作为课程思政元素之一融入课程总体设计。在公共基础课中，重点训练学生持之以恒、不言放弃的精神；在专业课程中，重点培育学生爱岗敬业精神。在专业课程体系修订中，增加实训环节占比，重点训练学生航空维修基本技能，突出精益求精的工匠精神培育思想。（二）以工匠精神为抓手的课程标准完善高职院校课程标准是提高课程教学和人才培养的重要保障，是课程开展教学的纲领性文件。在研究工匠精神与航空维修专业课程融入点时，考虑以航空维修专业课程课程标准完善为重点抓手。课程标准完善主要围绕课程目标、课程结构、课程内容、课程实施四方面开展。在确立课程目标时，根据不同培养目标性质，分类设计，融入工匠精神。将爱岗敬业精神融入学生的价值目标培养，加强学生对机务维修工作的认同感和使命感；将精益求精，持之以恒精神融入学生技能目标培养，加强学生技术技能的培养；将守正创新精神融入学生知识目标培养，加强学生知识体系的搭建，引导学生自主学习3。课程结构主要分为教学载体和课程模块。在航空维修专业课程教学载体设计上，重点突出大飞机实训平台和飞机模拟机实训平台的融入与使用，通过对岗位实景的模拟，增加学生对今后工作规范的认识，增加学生爱岗敬业教育。在课程模块设计时，与行业接轨，重点打造学、练、赛、证一体化，增加学生精益求精、守正创新的工匠精神教育。航空维修工作岗位是任务工作单式的工作模式，因此，在相关专业课程内容划分上，考虑课岗对接，课程内容与岗位要求相统一。在内容修订上，打破传统的章节结构，将课程内容划分成若干项目，并将每个项目细化成具体任务。在协助学生解决每个具体任务的同时，增强学生精益求精、持之以恒的工匠精神教育。课程实施过程中，以做中学、做中教为主体思路，学生在做的过程中进一步摸索任务完成细节，将