基于移动终端的课外泛在学习...进出口税费核算实务课程为例_薛博灿.pdf

2023 年第 07 期总第 349 期128【经贸教育】基于移动终端的课外泛在学习模式探究以进出口税费核算实务课程为例薛博灿（成都工业职业技术学院，四川成都610218）摘 要 基 于 移 动 终 端 的 泛 在 学 习，实 现 了 学 习 的“4A”（Anyone、Anytime、Anywhere、Anyway），打破了传统课堂学习对空间、时间的限制，无处不在、无时不有的学习需求能够得到很好地满足，学习更加方便、快捷，学习的可获得性大幅提升。学生可独立、自发利用互联网上丰富、海量的学习资源，形成个性化学习。以进出口税费核算实务课程为例，通过实施访谈和调查问卷，整理分析相关数据，探究促进学生学习效率和效果提升的学习方式，据此构建课外泛在学习模式，应用在进出口税费核算实务课程学习中，并对其实践与应用效果进行评价，以期提高学生学习效果和教学质量。关键词 泛在学习；移动终端；信息技术；学习模式；高职院校 中图分类号 G642 文献标识码 A 文章编号 2095-3283(2023)07-0128-05An Exploration of Extracurricular Ubiquitous Learning Model Based on Mobile TerminalsXue Bocan(Chengdu Vocational&Technical College Of Industry,Chengdu Sichuan 610218)Abstract:Based on mobile terminals,ubiquitous learning realizes the 4A of learning(Anyone,Anytime,Anywhere,Anyway),break through the restrictions of traditional classroom learning on space and time,It well satisfy the needs that students can study anywhere and anytime,makes learning more convenient,and the accessibility of learning is greatly enhanced.Students can independently and spontaneously use the abundant and massive learning resources on the Internet,which can help a student form personalized learning.Taking the course Practice of Import and Export Tax Accounting as an example,through the interviews and questionnaires,explores the learning methods that promote students learning efficiency and effectiveness to constructs an extracurricular ubiquitous learning model,applies it to the course Practice of Import and Export Tax Accounting,and evaluates its effects on practice,expect to improve learning effectiveness and teaching quality.Key Words:Ubiquitous Learning;Mobile Terminal;Information Technology;Learning Model;Higher Vocational College近年来，随着 5G 网络、云计算等信息技术的飞速发展，智能手机、平板电脑等智能终端的不断普及，微课、慕课等在线学习资源日益丰富，学习资料的可得性进一步增强，学习方式不断更新，经历了从数字化学习（E-learning）、移动学习（M-learning）、再到泛在学习（U-learning）的转变1。以高职院校报关与国际货运专业开设的课程进出口税费核算实务为例，选取参加该课程学习的 90 名学生为研究对象，通过构建课外泛在学习模式，应用在该课程学习中，验证其科学性和有效性。一、国内外研究现状泛在学习是由美国学者马克.维瑟（MarkWeiser）在 1988 年基于“普适计算”概念提出的，随后相关学者和专家对其关注和研究不断深入，最终逐步形成泛在学习理论2。韩国以泛在化社会制度的建立和泛在服务的扩散化为目标的U-Korea整体规划政策。日本制订“U Japan”目标，旨在刺激人们随时随地利用移动设备和泛在网络进行学习。西班牙巴塞罗那大学开发的泛在语言教学系统（AUbiquitousLanguageTeachingSystem），以提升学生语言学习能力为目的；美国麻 作者简介 薛博灿（1987 ），女，汉族，四川成都人，硕士，讲师，研究方向：工商管理。2023 年第 07 期总第 349 期129省理工学院以游戏式学习的学习环境为目标推出手持式增强现实模拟项目（MITHandheldAugmentedRealitySimulations）和基于 PDA 的参与型模拟游戏项目（MITPDAParticipatorySimulations）3，可见，国外研究主要集中在泛在学习平台的构建与应用领域。我国对于泛在学习的研究起始于 2003 年。2006 年6 月，以“泛在计算技术、移动通信技术”与“无所不在教育”为部分专题的第十届全球华人计算机教育应用会议在清华大学召开，自此泛在学习的研究热度不断上升，逐步经历了泛在计算、泛在网络、泛网社会、普适学习、泛在学习五个进程，早期推动泛在学习理论的发展主要是通过相关政策和规划的制定4。目前对泛在学习的相关研究主要集中在以下几方面：基本理论研究；泛在学习资源建设研究；泛在教育环境的技术支持与设计研究；应用研究等，较少涉及对辅助课程学习的泛在学习模式研究。二、学生泛在学习情况调查采用定性结合定量的方式，通过对我院报关与国际货运专业 2020 级学生实施访谈，确定出可能影响课外泛在学习的因素，并据此形成学生泛在学习情况调查问卷，向调查对象发放并收集整理相关数据，对问卷调查结果进行总结和分析，为下文提出课外泛在学习模式的构建打下基础。（一）调查对象报关与国际货运专业 2020 级学生情况见表 1，参 加 调 查 的 学 生 共 90 名，其 中 男 生 34 名，占 比37.78%，女生 56 名，占比 62.22%，专业成绩按学生大一下学期各专业基础课成绩算数平均数为基准，设置为优、良、中、差四个层次，平均分 90 以上为优，75 至89 为良，60 至 74 为中，60 以下为差，泛在学习时间主要集中在课间和晚上，大部分学生利用智能手机进行泛在学习，占比高达 95.56%。表 1调查对象基本信息变量人数百分比性别男3437.78%女5662.22%学习时间清晨1516.67%课间6875.56%晚上7482.22%周末及假期4651.11%学习设备智能手机8695.56%平板电脑2426.67%笔记本电脑3741.11%（二）调查工具1.访谈根据研究目的设计了两个访谈问题，一是“你如何看待泛在学习？你认为泛在学习对课程学习有帮助吗？”二是“你在泛在学习中是否遇到困难？需要什么帮助来解决相关问题？”并采用一对一的访谈方式，了解学生泛在学习现状及学习中存在的问题。2.调查问卷调查问卷分为两个部分，第一部分是学生基本信息，包括性别、专业成绩、学习时间和学习设备；第二部分设计选用李克特量表，涉及学习态度、学习环境、学习资源、学习动机、学习效率五个维度，每个维度提出 4 个问题，共 20 个影响学生泛在学习的问题5。每问设置五个选项，分别为“非常同意”“同意”“一般”“不同意”和“非常不同意”，依次记为5 分、4分、3 分、2 分、1 分。调查对象根据实际情况选择相应选项计算得分，并根据得分情况进行统计分析。调查问卷第二部分设计见表 2。表 2调查问卷设计问题维度问题表述学习态度我经常利用空余时间学习我在学习上的自制力较强我的学习积极性较高我对专业相关知识很感兴趣2023 年第 07 期总第 349 期130问题维度问题表述学习环境学校的网络速度能支持我观看慕课等资源不卡顿学校的网络覆盖能支持我随时随地学习学校的学习氛围良好学校的硬件设施较新，能满足我学习需要学习资源我认为与进出口税费相关网络资源较丰富我知道进出口税费相关专业资源可以在哪些平台找到我认为网络资源对我的专业学习有帮助我认为网络信息资源更新及时，形式更多元学习动机为了解答我课程学习的疑问为了拓宽我的专业知识面有利于我今后从事本专业相关岗位工作我学习是为了提高成绩获得奖学金学习效率我能快速从网络资源中找到需要的信息我能根据自己的学习情况找到适合的学习资源我能辨别找到的资源是否可靠、有效我能有效地运用找到学习资源（三）调查结果1.访谈结果经过访谈，大部分学生认为移动终端的普及、信息技术和互联网的高速发展为其学习提供了更多便利，可以充分利用碎片化的时间，根据自己的需要自由选择网络资源进行个性化学习，实时获取所需信息，及时解决问题，还能接触到老师课堂上未讲授的知识，对专业课程进行更加深入地学习，有利于专业素养的提高。一位同学说“我在微博关注了 12360 海关热线，在海关政策海关小贴士关税聚焦等词条可以及时刷到进出口的最新政策调整、政策解读、企业纳税的实务案例等，我关注了一些外贸、报关相关的微信公众号和抖音号，里面会分享一些关务人的工作日常，我非常享受自己获取资讯的过程，可以让我实时掌握专业所处行业的最新动态。”两名专业成绩较差的同学表示自己的学习能力和自制力较差，与泛在学习相比，他们更喜欢老师的课堂讲授，更愿意在这种氛围下学习。学生的泛在学习中也遇到一些问题，一是进出口税费核算这门课程开课院校较少，网络上的慕课资源十分有限，能搜索到的都是一些碎片化的知识，相互之间的关联性较低，容易遗忘，不利于自身知识沉淀和形成系统性的知识框架。因此他们需要老师指导建立学习的知识体系，帮助他们提炼知识点并融入知识结构中；二是学生难以在海量的网络信息资源中快速找到自己需要的学习资料，难以辨别资料的可靠性、有效性和实时性。他们需要老师帮助选择准确、有用的学习资料，提高信息收集效率，避免被误导和浪费时间。2.问卷结果为保证数据的可靠性和可信度，对问卷结果进行了信度和效度检验。根据表 3 可知，泛在学习调查问卷总的 系数为 0.954，信度非常好，五个维度的 系数分别为 0.794，0.826，0.804，0.759，0.817，各项信度均大于 0.7，说明结果具有内在一致性和稳定性，可信度较好。根据 KMO 和巴特利特检验结果（表 4），KMO 值位 0.938，大于 0.6，结构效度较好，巴特利特球形度检验显著性为 0.000，小于 0.05，适合做探索因2023 年第 07 期总第 349 期131子分析。表 3信度分析维度克隆巴赫Alpha项数学习态度0.7944学习环境0.8264学习资源0.8044学习动机0.7594学习效率0.8174量表整体0.95420表 4效度分析KMO和巴特利特检验KMO 取样适切性量数0.938巴特利特球形度检验近似卡方1126.520自由度190显著性0.000根据问卷结果，学习态度均值为 3.35，学习环境均值 3.32，学习资源 3.36，学习动机 3.39，学习效率3.35，泛在学习总体平均数为 3.35，这表示调查对象泛在学习情况处于中等水平，有一定进步和改善的空间。其中，得分低于 3.3 的有“我知道进出口税