高校环境设计专业实践教学改革思路探索.pdf

139总第235期/2023/2/教学互动高校环境设计专业实践教学改革思路探索毛红勋（郑州工业应用技术学院，河南 新郑 451100）摘要：随着教育课程改革的不断深入，要求各高校不仅要培养学生具备专业丰富的理论知识，还要具备较强的实践能力。对于高校环境设计专业来说，其本身就是一门理论联系实践的学科，更是考验学生综合性技能的学科。进行较为系统的实践学习不仅可以使学生尽早适应社会，满足现阶段社会对环境设计专业人才的需要，还可以满足环境设计专业自身的教学需求，促进学生理论实践的全面发展。该文就高校环境设计专业实践教学改良思路展开分析和论述，希望可以给广大相关教育工作者以建议和启发。关键词：环境设计专业；设计；教学改革对于环境设计学科来说，其本身就是一门具有综合性和交叉性的学科。交叉性主要体现在其包含景观设计、园林设计、公共艺术设计、建筑设计以及景观小品等综合性学科。除此之外，环境设计这一学科的理论范畴包含设计学、美学、心理学、传播学、视觉分析学等等。所以在环境设计教学过程当中，不仅要强调理论基础知识教学，还要培养学生的实践能力。除此之外，环境设计学科和其他专业有着本质的区别。时代在发展进步，现阶段环境设计专业也逐渐朝着信息化发展，如利用 AI绘图，使学生掌握较为娴熟的思维工具、实践技能等等，都是教育教学的重点内容。因此，在环境设计专业实践教学当中，更要注重理论和实践的黏性，这也成为现阶段环境设计教学的重点问题，也是难点问题。一、高校环境设计专业实践教学改革的意义（一）理论意义根据现阶段社会主义市场的发展和需求，可以把高校学生分为研究型人才、应用型人才和技术型人才。虽然研究型人才对社会主义社会建设具有重要作用和积极意义，但是不难发现，现阶段社会更需要的是复合型人才，也可以理解为综合素质人才。因此，高校环境设计专业实践教学的优化改革和创新是符合社会发展的本质要求，并且对高校环境设计专业学科课程改革更具深远作用。（二）实践意义根据高校环境设计专业自身的特点，可以把专业岗位人才分为知识结构人才、职业能力结构人才及综合型人才。但随着课程改革的不断深化，需要培养的是具备综合素质的人才。立足于社会实践，实现高校环境设计专业学生和社会实践的有效衔接，一方面是为了满足环境设计专业培养人才的本质需要，另一方面则是为了有效减少学生的二次培训，促进学生综合素质的全面发展。除此之外，就高校环境设计专业课程实践教学的现状来看，进行实践优化创新已经成为必然要求。因此，高校环境设计专业实践教学改革，同样具有实践意义。二、现阶段环境设计专业教学中存在的问题（一）教学理念单一且传统对于环境设计专业来说，其本身就是一门应用性学科，在行业当中的应用和社会当中的应用具有广泛性1。因此，环境设计专业教学过程当中，必须注重其应用性的体现，传统的教学理念已经无法适应现阶段社会对环境设计专业人才的需求，这是各高校亟待改善的问题之一。如果无法把环境教育专业从传统的教育理念当中剥离出来，就会导致环境设计专业和时代发展的需求逐渐脱轨。久而久之，所培养的环境设计专业人才将不能满足现阶段实际发展的需要。除此之外，对于艺术设计来说，更多的是融入个人的情感，在普遍的审美当中蕴含个性、创新等内容，如果依然按照传统的教学方法一味地进行普遍性教育，而忽视了特殊性教育，就会扼杀学生的设计天赋和创新技能等等。因此，要及时转变环境设计的教学理念，以促进学生全面发展2。（二）教师缺少实践经验环境设计本身是一门较强的实践性学科，但是长期受传统教学的影响，导致很多教师的教学方式依旧停留在理论教学，而忽视了实践教学。如果一味进行理论基础知识的教学，就会使学生因自身实践的欠缺导致自身专业性不强，在毕业后将很难适应社会岗位。根据不完全调查统计，部分学生在实习岗位当中有着较大的差距，因自身实践能力较为薄弱而不能很快适应实习岗位3。这主要就是因为教师缺乏实践经验，在教学相长的过程当中，无法把理论和实践知识相结合，造成学生在受教育过程当中实践性缺失，这是高校环境设计专业亟待解决的问题之一。（三）实践教学的滞后性有一部分高校意识到环境设计专业实践的必要，但因教学模式相对落后，校内的实践设备相对来说较为欠缺，导致在教140/总第235期/2023/2教学互动学的过程当中，许多都是停留在表面形式上的简单化教学，学生在学习完理论基础知识之后，没有进行实践来夯实基础。众所周知，实践才是检验真理的唯一标准。这种简单化教学影响了行业和人才之间的衔接4，久而久之，就会造成学生依旧停留在理论基础层面。除此之外，长期的被动式教学也会导致学生实践经验非常匮乏，无论是毕业之后步入社会还是在实习阶段，这一问题尤为凸显。很多学生很难独立自主地完成实践活动，需要较长的适应期来重新学习，以适应岗位的需要。（四）教学模式单一，学生实践意识不强在环境设计专业的教学过程中，基本都是以参观为主，虽然确实可以给学生更为直观的环境设计体验，但是各高校因学生人数较多、时间有限、场地限制，导致这种实践观摩的形式流于表面，学生无法深入实践当中，亲身去体验、亲身去感知、亲身去学习，造成实习的预期效果事与愿违，缺乏和社会需要的有效衔接，导致学生无法开展实际的调研工作，其所设计的方案依旧和社会存在脱节。环境设计专业实践不等同于个人的艺术创作，其表现风格和艺术形式都要遵循社会性和实践性的原则，满足空间设计的不同需要。有些学生在设计的过程中，依旧是纸上谈兵，很难进入实践当中，设计的一些作品缺乏科学性和合理性，不能满足不同人群的不同需要，也不符合现阶段社会发展的主流趋势，无法应用到工程设计当中，久而久之还会使学生产生自卑心理和不良情绪5。三、高校环境设计专业实践教学改革思路（一）根据实际的教学情况，优化专业课程体系上文提到环境设计专业具有自身的特殊性，那么，优化实践教学课程就要突出环境设计专业自身的特殊性，结合市场的发展需要，确定人才培养的具体目标，从环境设计专业出发，不断优化调整课程，以突出人才培养的特色需要6。立足于这一发展目标，要针对传统的课程进行教学课程体系的优化升级，合理安排基础性教学，把基础性教学和理论性教学、造型技术等课程教学相整合，立足于学生身心发展特点和身心发展规律，注重在培养学生掌握基础知识和基础技能的同时，促进学生实践能力的全面发展。除此之外，要帮助学生掌握较好的环境设计、体系、比例、空间结构等等，培养学生的空间想象力、空间认知能力和创新能力。例如，可以把环境设计专业中的艺术和技术、美学和工程有机结合，培养学生的艺术审美感知能力和创造力，打造和谐课堂。（二）提升教师实践能力，丰富教学经验对于环境设计专业来说，学生所掌握的理论知识多来源于教师的教，教师的教、学生的学是密不可分的。所以，要不断提高教师的实践能力和综合素质，以传授基础知识为重点，同时也不能忽视实践能力的教学。环境设计专业本身就是一门实践性和应用性比较强的综合性学科，强化教师的专业素质和专业技能，丰富教师的实践经验，这样教师在教学过程中就能更好地把理论和实践有机结合。提高教师实践能力可以通过多种渠道来实现。现阶段信息技术如此发达，教师可以通过网络视频提升自我能力。除此之外，还可以通过校企合作，为教师或者学生提供较好的实践机会，教师可以到企业当中实践学习，更好地把自身较强的理论基础知识和实践技能进行整合，丰富教学经验，回馈于教学课堂，丰富学生的实践能力。（三）对市场需求进行高度把握，走在领域的前沿高校环境设计专业本身就是一门具有较强时代性的艺术课程，因此环境设计专业实践教学改革，要依托时代的发展，站在时尚的前沿，才能提高教育改革的时代性和时效性，而且对培养学生新时期新思想更具深远影响。因此，一方面教育工作者要对现阶段市场进行精准把控，走在社会前沿，在实践教学中融入一些时代新元素等等，不仅可以调动学生的积极性和主动性，还可以在潜移默化中培养学生的美商，更重要的是可以培养学生用时代发展的眼光看世界，为培养更多的环境设计专业综合素质人才提供更多的可能。另一方面，对于环境设计专业实践教学改革来说，立足时代发展和市场变化是改革的必要途径之一，如此才能培养满足社会需要的人才，促使环境设计专业学科教学更好地和社会实践岗位相结合。对市场进行调查的方式有很多种，如科学技术的发展就为教学改革拓宽了新的内容和渠道，可以利用大数据这一手段，掌握市场的动态及环境设计专业前沿的“一手资讯”，并作为实践教学的灵感来源，和环境设计专业教学理论相结合，引导学生发挥自己的主观意识和主观能动性，进行设计实践创作，这不仅可以培养学生的实践意识，还可以培养学生的时代理念。在此过程中还可以把个性教育和共性教育相结合，实现学生的双向发展，这也是环境设计专业实践教学全面育人的体现。此外，还可以进行实践教学活动，不仅可以丰富高校学生的日常生活，满足学生的认知需求。根据心理学家马斯洛的需求层次理论，人的需求有五个层次，其中自我价值实现是最高层次的需求。对于高校学生来说，满足其认知需求和尊重与爱的需求是基本的需求，更是可推动的需求。因此高度把握市场需求，走在领域的前沿，将其与实践教学相结合，对学生形成健全人格以及综合素质的全面发展，具有重要意义和作用。（四）校企结合设立实习基地上文提到学生缺乏实践技能，所以教学改革就不能仅仅局限于课本知识的传授，对于环境设计专业来说，仅局限于课本知识是无法满足学生的实践需求的。因此，在环境设计专业教学实践改革当中，教师要做好实践教学的相关工作，全面强化和提升学生实践技能，促使学生将理论和知识相结合，培养学生成为高素质的综合型人才。首先要建立实习基地，无论是校内实习基地还是校外实习基地，都要以多样化的实践为主要形式。比如，材料室的材料，或者是所使用到的板材、石材等等，都要根据学生的需求准备，让学生可以深入了解这些材料的属性及工艺流程等等，增强学生的实践操作能力。除此之外，也要结合学生设计的图纸，使学生进一步掌握这类材料或者机械设备的正常操作方法，以积累较强的实习经验。环境设计专业和美学有着密切关联，因此可以通过手工制作，提高学生发现美、欣赏美、创造美的能力，促进学生美商的全面提高。其次，可以建立校外实习基地，对学生校内所学进行有效补充和提高。把学生的理论基础知识作为实践的载体，和校外的相关公司比如景观设计、园林设计、室内设计等等合作，建设具有专业特点的实习基地，把主动权交给学生，学生通过半年或者一年的学习，可以申请顶岗实习，深入了解不同实习部门的工作流程，从而培养学生的团队精神，不但可以提高学生的专业能力和技能，而且能弥补其在学校学习中实践能力的不足，对学生步入社会和全面发展具有重要作用。141总第235期/2023/2/教学互动（五）以学生为本，全面培养学生综合素质对于各高校的学生来说，其本身就具备个性心理特征和个性心理倾向。践行素质教育的要求，要以学生为本，使学生可以更加积极主动地参与教育教学活动，充分发挥学生的主观意识和主观能动性进行创造性学习。除此之外，环境设计专业也要坚持以学生为本的教学理念，以满足现阶段市场对不同学生的不同要求。首先，教师要传授学生基础知识和基础技能，重点是培养学生的想象力、创造力、创新能力、自主学习能力等等，以避免学生过于依赖教师的指导。其次，教师要根据学生个性心理特征和个性心理倾向的不同特点因材施教，预防出现揠苗助长的情况。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的教师，将实践课程立足于学生兴趣点之上，更能促进学生对基础知识和基础技能的掌握，实现自身的全面发展。最后，要丰富专业课程的整体性、综合性、实践性和科学性。教师在教学过程当中，要注重学生知识整合思维的培养，以传授基础知识和基础技能为基础，深化拓展训练，培养学生的实践能力。（六）丰富评价形式，健全教学评价体系高校环境设计专业实践教学过程当中，无论是备课、上课，还是评价、反思，都是教学的重要组成部分，尤其是教学评价，对学生具有一定的激励作用。高校学生晶体智力和流体智力的发育已经渐趋成熟，但是这一阶段的学生，受限于年龄和社会经验，其认知还存在一定的局限性，更需要以教学评价激发学生的附属动机，促进学生综合素质的全面发展。基于学生的这一身心发展