2023年6月·第18期（总第754期）新经济模式的快速发展，对中职会计专业人才的培养提出了新的要求，推动了中职“基础会计”课程教学模式的改变。“互联网+”时代的到来，推动了教育教学的改革和创新，改变了教学资源不均衡的现状，加快了教学信息化进程，以教学信息化带动了教学现代化，使教学信息化发展进入新的阶段。当今社会，各行各业对先进技术、人才培养和企业文化等有着更高的要求。在“互联网+”背景下，中职学校要转变教学理念，树立工匠意识，培养新时代高素质人才。同时，要推进校企合作、产教融合，实现学校与企业共同育人。本文以福建工业学校“基础会计”课程为研究对象，对“互联网+”背景下中职“基础会计”课程教学改革进行探究，旨在为中职“基础会计”课程教学提供借鉴和参考。一、“互联网+”背景下中职“基础会计”课程教学存在的问题中职学校会计专业教学一直处于相对落后的状态，主要原因是教学理念落后，局限于传统的教学模式；教学方式单一，学生对会计专业知识缺乏兴趣；教学资源有限，难以满足学生的学习需要；教材的选择跟不上时代的变化，理论与实践相脱节。1.教学理念落后，互联网与教育并未真正融合在“互联网+”背景下，部分学校为了顺应形势，购置些许设备，建立校园教学平台，认为利用电脑授课就是创新型教学，缺少将“互联网+”融入教学的理念。一些年龄较大的教师教学理念落后，局限于传统的教学模式，跟不上时代的发展，难以接受新事物，不愿意接触互联网；一些刚从事教学工作的年轻教师，虽然熟悉互联网信息技术，但缺乏教学经验，对专业课程结构和课程标准不够熟悉，无法根据中职会计专业特点将“互联网+”与教学相融合。教学理念落后，导致中职“基础会计”课程教学成效低，阻碍了互联网与教学的融合。2.教学方法单一，无法提高教学成效传统教学方法注重教师“教”的过程，学生学习主动性比较弱，教师教什么，学生就学什么。这种单一的“填鸭式”教学，久而久之会让学生产生厌倦情绪，降低学生学习的积极性。随着“互联网+”的推广，中职“基础会计”课程教学方法有所改进，但仍然单一，缺乏创新性，基本上都是采用PPT授课。课堂上，教师按照PPT的内容进行讲解，把理论知识教授给学生，然后布置随堂作业及课后作业，规定完成时间，作业收上来后进行批阅和讲评。这种单一的教学方法，不仅无法提高教学成效，还会影响学生对会计专业知识的理解和运用。3.教学资源有限，理论与实践相脱节“基础会计”课程是一...
