创新机制赋能提质构建孤...教育区域整体推进的南京样板_张慧.pdf

基础教育研究责任编辑：叶萍赵华丽/区域工作研究在2021年5月全国助残日前夕，南京市孤独症儿童教育研究与指导中心（以下简称“中心”）在南京市秦淮特殊教育学校正式挂牌成立，这在全省尚属首家。两年来，南京以“中心”为基点和平台，以区域整体推进为基本策略，回应社会的热切期待，满足孤独症儿童及其家庭的强烈需求，取得了显著的成效。一、架构清晰，理念先行“中心”建立了系统的组织架构，由南京市教育局直接管理，分管特殊教育的副局长担任主任。“中心”办公室设在有着近40年孤独症教育办学实践的南京市秦淮特殊教育学校，形成市、区教育局“中心”各区特殊教育指导中心各级各类学校的管理链条，各项工作得以顺畅、有序开展。“中心”负责面向全市开展孤独症儿童教育的业务研究、指导、培训、服务及其他工作，工作宗旨是“传播理念、分享资讯、提供方法、呵护成长”，工作思路是“强服务、重合作、树品牌、求实效”，愿景理念是“我们在一起，有爱不孤独”，服务目标是“关爱、支持、干预、成长、融合”。理念体系给予“中心”的研究与指导工作以文化引领和精神动力。2023年，“中心”主体工程顺利完工，较好地满足了“中心”日常研究研讨、观察评估、康复干预、教学实践、家长接待等工作的开展，也为广大孤独症教育教师营造了一个沉浸式学习、体验、研究的空间，使得“中心”能够更好地承担南京市孤独症儿童教育各项功能。二、建设队伍，赋能提质当前我国孤独症儿童教育基础相对薄弱，师资不足，专业化程度低，为此，“中心”将重点工作放在为区域孤独症儿童教育事业培养队伍、培育成果上，在专业团队建设、专业研究与培训等方面创造性地开展实践工作。（一）重视专业团队建设，构建孤独症教育发展联盟首先，成立专家指导团队。“中心”牵头成立南京孤独症教育专家指导团队，成员涵括高校学者、创新机制，赋能提质，构建孤独症儿童教育区域整体推进的南京样板张慧【摘要】2021年5月，南京市孤独症儿童教育研究与指导中心在南京市秦淮特殊教育学校正式挂牌成立，这在全省尚属首家。该中心创新工作机制，在理念引领、队伍建设、成果培育、专业指导、教学研究、活动开展、舆论宣传等方面，主动作为，赋能提质，回应社会的热切期待，满足孤独症儿童及其家庭的强烈需求，取得了显著的成效。【关键词】孤独症儿童教育；区域推进；特殊教育；南京市孤独症儿童教育研究与指导中心【中图分类号】G76058基础教育研究医院医生、康复机构专业人员及一线普特校骨干教师，多元化的专业指导团队为科学、规范、持续地开展孤独症教育研究提供强有力的专业保障。其次，引入高校智力资源。“中心”在学术研究、师资培养、教研结合等方面加强与高校合作，先后与华东师范大学孤独症研究中心、南京特殊教育师范学院孤独症教育中心签订合作协议，挂牌成立北京师范大学胡晓毅教授专家指导工作室，进行高位引领。再次，形成共研发展联盟。“中心”通过理念传播、经验分享、教学共研、成果共推的形式，联合省内外多所特教学校建立孤独症教育联盟；联合南京市教科所和南京市教研室开展教科研、课堂教学研究活动，组建市、校两级中心组教师团队。同时与上海、青岛等孤独症教育指导中心加强联系，开展联合攻关，共享共用研究成果。众人拾柴火焰高，各类专业团队与合作联盟为孤独症儿童教育提供了强有力的智力支撑。（二）开展专业研究与培训，提升孤独症教育发展水平“中心”成立以来，组织多所学校进行孤独症教育规划课题研究，大力开展孤独症儿童教育模式探索，及时总结提炼有效经验和做法并推广应用，同时为南京市孤独症儿童教育的政策决策提供参考。一是强化课题引领。“中心”将孤独症教育科研上升到战略地位，近两年来，在“十三五”国家社科基金课题“共享发展理念下孤独症学生职业教育创新研究”的基础上，先后立项江苏省基础教育前瞻性教学改革实验重大项目“社会融合视野下的孤独症学生个别化教学研究”、江苏省教学研究重点资助课题“个性化教育提升孤独症学生社会适应的实践研究”，以规范的学术研究助推孤独症教育的品质提升。“中心”还组织各级各类学校承担课题和项目研究，形成了“中心”统一部署引领、学校各有分工侧重、同频共振共商共研的良好局面。二是开展专业培训。“中心”非常重视教师的专业培训，除了组织教师进行常态化的教学研究、读书交流与汇报展示以外，还先后邀请来自高校、医院、各地孤独症教育研究指导机构的专家等开设专题讲座，分别围绕孤独症教育科研、课程模式、教学策略、心理支持、康复训练等进行系统培训，大力提升教师医康教结合的专业能力。两次组织市中心组教师参加北师大“孤独症儿童教育教学实践培训”，系统的沉浸式培训切实提升了教师的教学实践水平和教育干预的专业能力。三是研究课程教学。“中心”一直将推进孤独症教育课程教学研究作为重中之重。在实施国家课程基础上，“中心”针对孤独症学生身心发展特点和未来融入社会需要，构建包括基础性课程、生活技能课程、特需课程和职业课程在内的多元课程体系，并系统研究与之相适应的孤独症儿童教学策略，多维度探索面向孤独症儿童的科学而适宜的课程教学模式。四是提供专业指导。“中心”对各区孤独症儿童教育评估及安置等提供直接指导，根据每一名孤独症学生的具体情况，提供更加科学全面的教育评估，进一步规范孤独症儿童教育服务清单，指导教师和家长为他们提供适宜的教育环境，开展个别化教育，真正做到“一生一案”，促进孤独症学责任编辑：叶萍赵华丽/区域工作研究“中心”与邮储银行合作开展孤独症学生十岁成长礼公益活动59基础教育研究生最大化的发展。“中心”教师多次走进各区进行实地调研，开展教育评估安置、家长心理支持和课堂教学等巡回指导，为融合教育学校、幼儿园教师普及孤独症教育教学知识，解答随班就读教师的困惑。五是组织成果评比。“中心”定期在全市范围内组织开展孤独症教育优秀成果（包括教育教学论文、案例和教学课例等）评选活动，鼓励各级各类学校教师开展孤独症教育个性化探索。典型引路，以评促研，既激发了一线教师参与孤独症教育研究的热情，也在全市凝聚起开展孤独症儿童教育的磅礴力量。三、交流辐射，营造氛围孤独症儿童教育是党的教育事业的重要组成部分，关注孤独症儿童教育，关心孤独症儿童健康成长，是全社会的共同责任。“中心”通过开展各类型的经验交流活动和宣传引领活动，扩大社会影响，提升大众认知，营造良好的社会氛围。（一）加强经验推广与展示交流，积极发挥辐射引领作用首先，积极开展经验交流。“中心”积累了一批孤独症儿童教育经验成果，如孤独症学生职业教育、问题行为干预、课堂教学策略及生涯教育等内容在省内外广泛交流，大受欢迎。在前期疫情管控的压力下，“中心”先后接待了省内外20余个特教代表团来宁交流学习，通过听课评课、特色展示等方式推广具有区域特色的孤独症儿童教育相关实践经验。其次，进行课堂教学示范。“中心”教师在结构化教学、语言康复训练、感统训练、集体教学中的个别关注等方面加强孤独症儿童课堂教学研究。2022年11月，“中心”成功主办“长、珠三角八校联盟孤独症儿童课堂教学”线上教研活动，吸引了3万多名特教同行在线观摩热议，为提升我国孤独症教育教学质量提供了鲜活的、可借鉴的实践经验。（二）做好管理服务与舆论宣传，促进社会对孤独症儿童教育的关注与支持“中心”不仅通过设计专有标识、开通微信公众号、印制宣传册、制作文创品、建设文化墙等形式，营造鲜明可感的文化氛围，扩大“中心”在社会层面的认知度和影响力，增强大众对孤独症的理解；还开展各类活动，加强舆论宣传，提升社会公众对孤独症儿童教育的关注和支持力度，整体促进家校社协同育人实效的提升。首先，精心策划组织主题活动。在每年的“世界孤独症关注日”，“中心”都会组织相应活动进行呼应宣传，持续发力。其次，家校社协同开展孤独症儿童社会融合活动。“中心”与江苏省妇女儿童福利基金会、江苏大剧院、金陵饭店、中国邮政储蓄银行等数十家爱心志愿单位合作建立孤独症儿童融合教育基地，为广大孤独症儿童及其家庭搭建社会融合通道。“中心”通过举办公益夏令营、亲子马拉松、幼小衔接教育、职业体验等社会融合活动，拓宽孤独症学生融入社会的通道。“中心”开展的孤独症儿童教育相关工作多次被“学习强国”App、中国教育报、央视网、人民网等多家媒体予以关注报道，有效促进公众提高认识和包容度，进一步整合社会资源为孤独症儿童教育提供广泛支持。在党和政府的关心支持下，在社会各方面的共同努力下，“中心”运转机制日益完善，目标任务越发明确，发展成效不断彰显。今后，“中心”将以贯彻落实国家、省、市“十四五”特殊教育发展提升行动计划为契机，迎难而上，砥砺前行，进一步推动孤独症儿童教育区域整体发展，为我国孤独症儿童教育提供丰富的实践经验和可参考的运作模式。（作者系江苏省南京市秦淮特殊教育学校校长、南京市孤独症儿童教育研究与指导中心办公室主任）责任编辑：叶萍赵华丽/区域工作研究60