电气自动化课程的一体化教学实践_吴鸿.pdf

Application 创新应用374 电子技术 第 52 卷 第 6 期（总第 559 期）2023 年 6 月学中尽可能地还原真实的生产状况，使学生真正体会到教科书中的理论在实践中的应用。一些技工院校也会组织学生参观工厂、实训，因为他们认识到，只有通过亲身体验，才能提升他们的专业技能。（3）工作过程为导向原则。德国劳奈尔教授认为，工作流程是一个整体的、时刻处于运动中、但结构相对固定的系统，它是一个在工作中完成一项工作并取得结果的整体工作流程。技工院校教育是为生产服务的，因此，在教学实践中，一定要以典型的职业工作任务为载体，即将教学内容与任务置于更大的职业环境之中，以更接近现实的职业体系。（4）以学生活动为中心原则。学生要逐步认识到自己在专业环境下要做的就是要完成特定的作业，要解决各种突发情况。在实践中，通过实践活动，培养自己的实践智慧、专业能力和专业情感，这与认知主义的教学思想相吻合，并充分体现了“以学生为本”的教育思路。总之，技工院校教育既要遵循教育规律、学生认识规律，符合职业发展的规律;又要注重现代企业与现代教育的有机结合，注重工作规律与学习规律的结合。2 一体化教学在电气自动化教学中的应用 情境教学，促进理实一体化。（1）借助教学情境构建提升理论教学的实践性，引导学生结合电气自动化知识的应用场景，对其进行理解式记忆。如教师可以通过VR虚拟实现技术构建信息化情境，让学生在仿真教学系统中学习理论知识。如此一来0 引言高职教育要确立一体化教学的教育观念，认识一体化教学的现实意义，抓住一体化教学的核心；以企业的实际生产为中心，对特定的课程进行设计，使学生能够独立地完成学习任务；建设综合训练中心，为学生创造更好的学习环境；定期组织学生参加专业和兴趣竞赛，提高他们的理论和实践能力，培养出一批优秀的电气自动化复合型人才。1 研究背景一体化教学模式在电气自动化教学中应用的原则。（1）能力培养原则。技工院校的教育以培养具有一定的实践性、基础理论知识，为社会、为企业输送高素质的职业技能人才为目的。知识是经过学习之后在大脑所形成的一种经验体系，它是进行各种活动的思路的基础；能力是解决问题的能力，它包含了思考和动手的能力；技术是在长时间的工作中培养出来的技能，它涉及方法、过程和技巧，而能力常常与实践相结合。因此，正确认识能力与知识、技术之间的辩证关系，既是技工院校教育的一个重要问题，也是一个现实的问题。技工院校教育既要传授知识，又要注重培养和发展学生的技能。（2）职业情境原则。技工院校教育的窘境是目前技工院校的课堂知识与现实生活有很大的脱节，学生所掌握的理论知识，不能为生产服务，这就是所谓的“学而不能用”。一体化教学模式旨在将课堂转变为培养学生的专业技能的真实情景，力求在教作者简介：吴鸿，毕节工业职业技术学院；研究方向：电气自动化教学。收稿日期：2023-02-22；修回日期：2023-06-12。摘要：阐述一体化教学模式在电气自动化教学中的原则和应用，采用情境教学、促进理实一体化、创建一体化学习氛围、提升一体化教学实效，构建过程与结果一体化的评价体系。关键词：自动化技术，一体化教学，情境教学，评价体系。中图分类号：TP273-4 文章编号：1000-0755(2023)06-0374-02文献引用格式：吴鸿.电气自动化课程的一体化教学实践J.电子技术,2023,52(06):374-375.电气自动化课程的一体化教学实践吴鸿 （毕节工业职业技术学院，贵州 551700）Abstract This paper expounds the principles and applications of integrated teaching mode in electrical automation teaching,adopting situational teaching,promoting the integration of theory and practice,creating an integrated learning atmosphere,improving the effectiveness of integrated teaching,and constructing an evaluation system that integrates process and results.Index Terms automation technology,integrated teaching,situational teaching,evaluation system.Practice of Integrated Teaching Electrical Automation CourseWU Hong(Bijie Industry Polytechnic College,Guizhou 551700,China.)Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 6 期（总第 559 期）2023 年 6 月 375就将学习的主动权交给学生，使他们可以根据自己的“实践”体验自主理解、感知知识点。仿真系统中的“实践”活动，给学生身临其境之感觉，让他们能够更加清晰地感知电路连接规律、自动控制和检测原理、光学知识等理论性授课内容。（2）通过线上平台教学理论课程，加大理论教学对学生实践的指导力度。教师可以利用移动终端设备开展信息化教学，如将理论课程内容制作成信息化教学资源，供学生在实践学习中随时查阅。信息化教学资源既可以是共享、可观摩的技术讲解视频，可以是体验式学习案例。将这些教学资源用于实践教学，引导学生结合理论知识完成实践训练项目，可以为学生节省查阅资料的时间，使其将更多精力放在自主探究上。同时，教学资源库还可以为教师构建课堂提供便利，提升电气自动化教学灵活性。创建一体化学习氛围，让学生在“做”中学。将不同教学环节集中到同一时间与空间，创建一体化学习氛围，为学生构建在“做”中学的场域。一般而言，电气自动化理论教学多在教室完成，而一些实践内容的教学活动则需要在实验室或实训车间中完成，人为地将理论教学与实践教学分离开来，虽然为授课提供了便利，但是却破坏了理论教学与实践教学在时间与空间上的统一性。教学工具的发展使一体化学习氛围的创建成为可能，真正实现了让学生在“做”中学。在空间上，可将教学场地与教学过程统一起来，通过仿真教学或者微课教学将与特定技能相对应的理论教学和实践教学安排到同一个教学场地，促使二者在空间上相互衔接。例如，引导学生在多媒体教室学习完电机控制的安装知识之后，可以安排其登录仿真教学系统，在虚拟空间内进行“实物训练”。理论学习与实践训练的无缝衔接，更加有利于学生对电机控制的安装方法建立直观性认知，便于学生完成知识迁移。为了进一步促使理论学习与实践训练一体化，教师还可以对学生开放实训室，指导学生真正完成实物训练。提升一体化教学实效。在电气自动化理实一体化教学实践中，教师重视实践活动的“细、精、易”，帮助学生最大限度地将学到的理论知识与技能转化为操作能力。（1）教师要整体分析每一节课的教学内容，对其进行细致、精确地安排，并实现对其难易程度合理控制。对于高职生而言，知识量过大、过于复杂的课堂内容反而不利于学习。教师要注意内容安排，循序渐进地引入新知识，提升教学内容的学习难度，以免学生因“听不懂”而失去学习兴趣，甚至出现畏惧心理。（2）教师可以利用实物教学辅助理论教学，通过二者结合方式的精细化设计降低学生学习难度，使其从理论与实践两个层面入手掌握相关教学内容。例如，讲解电机控制故障检修方式时，教师可以结合实物演示讲解检修知识，帮助学生掌握检修步骤与操作方式，从而避免学生形成理解上的混乱。当学生初步掌握电机控制故障检修技术之后，可以安排学生进行实物训练，训练任务要在难度上保持一定的梯度。加强校企合作。校企合作是高职落实一体化教学模式的重要途径，高职和企业相互配合，高职可以为企业提供稀缺的高素质职业人才，而企业也能给予高职一定的资金、实践岗位、硬件设备等资源支持，加强校企合作是一项双赢的举措。（1）先进的电气自动化理论知识和技术大多诞生于处于产业发展前沿的电气企业。（2）企业中具有丰富的实习岗位。高职在完成基础理论教学后可以组织学生集体走进企业实习，锻炼学生的实操能力，使学生能提前适应未来的工作环境和岗位工作，实现校内学习和校外实践的有效对接。构建过程与结果一体化的评价体系。高职电气自动化教学中，教学评价对于促进学生学习与成长以及优化教学方法与教学模式有着重要的指导作用，传统的高职电气自动化教学中，并没有科学性的开展电气自动化教学评价，因缺乏健全的评价体系，也导致教学评价无法发挥其在专业教学活动的价值和作用。在一体化教学模式中，应该转变传统以结果为唯一评价对象的教学评价模式，而是应该构建过程与结果一体化的教学评价体系，从全方位对学生的学习表现进行评价，对学生多方面的发展给予指导，通过教学评价体系的建设与完善也能够在一定程度上转变学生的学习观和发展观，使学生在学习专业知识的同时更加关注个人的能力及素养的发展。3 结语一体化教学在高职电气自动化课程中的运用有很多种方法，教师对一体化教学的运用方法进行探索，既是适应教育改革的需要，又是适应学生全面发展的需要。为了推动知识与操作的融合，课堂与课外的融合，理论与实践的融合，给学生创造一个好的学习氛围，老师们应该把前沿的教学技术和教学理念与一体化的教学融合起来，从而提高它在电气自动化课程中的实践价值。参考文献1 彭海梅.理实一体化教学法在中职教学中的应用研究D.天津：天津职业技术师范大学,2020.2 张丽萍.“分层+理实一体化”教学法在高职PLC课程中的探索与实践J.科教导刊,2022(06):91-93.3 张照彦.一体化教学模式在高校自动化教学中的应用评自动化学科教学法J.中国高校科技,2020(04):109.