收稿日期：2022-10-19作者简介：方梅（1983—），女，讲师，硕士，研究方向：翻译理论与实践，英语教学；隋丽爽（1968—），女，教授，硕士，研究方向：英美文学，英语教学。通信作者：陈坤（1967—），女，编审，硕士，研究方向：语言文学。基金项目：黄山学院教学研究项目（2021JXYJ25）；安徽省线上线下混合式课程（2021xsxxkc286）；安徽省教育厅高校哲学社会科学重点研究项目（2022AH051944）；黄山学院科学研究项目（2019xhwh014）。地方普通高校英语专业听力课程思辨能力的培养方梅1，隋丽爽1，陈坤2（1.黄山学院外国语学院，安徽黄山245041；2.白城师范学院学报编辑部，吉林白城137000）摘要：培养和提高学生的思辨能力是新时代英语专业教育教学改革的重要目标之一。由于长期受到传统英语教学模式的影响，地方普通高校英语专业听力课程教学表现出教师对思辨能力培养的意识和能力均显不足、课程教学评价方式不尽合理等一些问题。文章探索了适合地方普通高校英语专业听力课程思辨能力培养的实施路径，提出从重塑师资队伍、重置教学模式和重建评价体系三方面入手，开展英语专业听力课程教学改革，以期在听力课程中提高地方普通高校英语专业学生思辨能力。关键词：地方普通高校；英语专业听力课程；思辨能力；培养中图分类号：H319.3文献标志码：A文章编号：1673-3118（2023）03-0115-05第37卷第3期2023年6月白城师范学院学报JournalofBaichengNormalUniversityNo.32023Vol.37Jun.随着经济全球化进程的推进，国家对优质外语人才的需求与日俱增，对外语人才培养的要求也越来越高。近年来，思辨能力已成为衡量高校外语人才培养质量的一个重要指标。地方普通高校英语专业肩负着外语人才培养的重担。地方普通高校英语听力作为英语专业的重要基础课程之一，亟需改革以适应时代需求。早在20世纪60年代，欧美一些学者就开始研究如何在中小学课堂中将批判性倾听（criticallistening）作为母语的一项学习技能来培养学生。［1-2］Lundsteen将批判性倾听定义为四方面的内容，即：“按照相关的客观证据考察听力材料；将所评价的观点与某些标准相比较；对此观点作出判断；对所做的判断施以行动”。［3］近30年来，大学生批判性思维能力培养这一命题在西方高等教育界广受重视，许多高校开始开设批判性倾听课程，培养学生在听的过程中运用分析、推理等方式，对所听内容的质量、价值、恰当性和可行性等作出评价的能力。［4］国内对criti-callistening的常用译法...
