大学课程无纸化测试平台的探索与实践——以超星泛雅网络教学平台为例.pdf

第二十八卷第二期Vol.28,No.2JOURNAL OF ANHUI ELECTRICAL ENGINEERING PROFESSIONAL TECHNIQUE COLLEGE安徽电气工程职业技术学院学报2023年6 月June 2023大学课程无纸化测试平台的探索与实践以超星泛雅网络教学平台为例周爱萍（东南大学成贤学院，江苏南京2 1 0 0 8 8)摘要：文章讨论了在大学课程教学评估中应用在线测试的必要性。以超星泛雅网络教学平台为主要研究对象，分析和探讨了该平台测试系统的特色优势和技术缺陷。针对该平台的应用提出了参考策略。关键词：教学评估；在线测试平台；大学课程中图分类号：G420;G642.474文献标识码：A文章编号：1 6 7 2-9 7 0 6(2 0 2 3)0 2-0 1 1 0-0 4Exploration and Practice of Online Testing Platform for College CoursesTakeing Chaoxing Fanya as an ExampleZHOU Aiping(Southeast University Chengxian College,Nanjing 210088,China)Abstract:This paper discusses the necessity of applying online testing platform in the teaching evaluationof college courses.Taking Chaoxing Fanya,an online teaching platform,as an example,this paperanalyzes the strengths and weaknesses of the testing system of the platform and puts forward strategies forreference.Key words:teaching evaluation;online testing platform;college courses0引言教学评估是大学课程教学的重要环节之一。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现课程目标至关重要。教学评估使师生了解教学效果与学习成果，促进教师改进教学管理、学生调整学习方法。教学评估分形成性评估和终结性评估两种。形成性评估对学生学习过程进行观察、评估和监督；终结性评估是指期末课程考试和水平考试。在教育改革进程加速以及信息技术迅速发展的背景下，传统的高校课堂教学模式已然无法满足当前教育教学的需求2 1在线测试平台研究与应用的必要性考试或测验是大学课程常用的一种评估手段,既可以作为形成性评估的形式之一（如作为实时考勤的依据或作为课堂教学活动）,亦可以作为终结性评估的形式之一（如期中考试、期末考试、分级考试、竞赛等）。收稿日期：2 0 2 3-0 5-1 6基金项目：2 0 2 0 年江苏省高等教育学会专项课题“混合式教学模式下外语课程资源建设”（项目编号：2020WYKT052)。作者简介：周爱萍（1 9 8 5 一），女，江苏泰州人，讲师，硕士研究生，主要研究方向为语言学、英语教学、翻译。:110:周爱萍：大学课程无纸化测试平台的探索与实践一一以超星泛雅网络教学平台为例传统线下纸质考试，完整的组织流程一般包括多个环节，工作负担重，耗费大量的人力和物力资源，并且反馈效率较低。考试的具体工作和环节包括出卷（命题和排版）、考务（送印试卷、接收试卷、准备考场地点、安排监考老师、打印考生信息、发放与领取分考场试卷、安排考生座位、现场监考、清点人数、填写缺考名单）及阅卷与存档（人工阅卷评分、计算卷面成绩、打印提交或接收纸质存档材料、存放存档材料)。无纸化测试（即在线测试)大大提高了阅卷效率，节省了试卷印刷、音频播放、人工监考、客观题人工批阅等物力、人力资源，并且具备线下测试所没有的其他一些特定优势（题库随机选题组卷、选项乱序排列等），还可以实现快速、及时的反馈，促进学生的个性化学习,是对纸质考试的一大变革。2022年教育部发布的数据显示，我国高等教育在学总人数超过4 4 3 0 万人3 。大学课程在线测试平台可以在教学过程中发挥其独特的作用。（1）通过平台进行学科题库建设，提高组卷效率，减轻教师负担。（2)在特殊情况下，开展线上教学模式（如纯远程慕课教学和全在线直播教学4 ），学校无法组织学生参加线下考试,通过平台进行在线测试是开展终结性测试（如期中、期末考试)的唯一选择。（3）灵活的手机考核方式适合形成性评价。适合设计题干简短的客观题方便手机阅读、答题。在多种教学模式下（包括纯远程慕课教学、全在线直播教学、线上线下混合式教学5 ），可以通过平台手机APP开展小型活动（课堂练习或头脑风暴或课下拓展），作为形成性评价的高效率手段，不受时间、地点的限制。通过快速精准的反馈进一步激发起学生深度学习的积极性，教师也及时了解学生的掌握情况,调整教学方法或教学管理,可附答案和详解便于学生开展个性化学习。（4)终结性评估题干复杂、篇幅长可以在机房通过电脑端开展考核，结合教师监考、摄像头监控与平台监考功能可进行多重监控,更好地达到防作弊效果,保障考试的公平公正。2在线测试平台的优缺点分析及参考策略如果要将在线考试作为教学评估手段之一，在线测试平台的功能、选择和使用是教学评估效果的重要支撑。如果从单一学科适用性角度来看，学科专用测试平台可能是最佳选择，如外研社iTEST智能测试云平台、外教社WE Test智能测试系统的外语学科测试专用平台等。但是如果使用每个学科均使用特定平台进行测试，成本太高的同时，可能给师生尤其是学生带来过多的负担，也不便于学校的统一培训和管理。因此最具实用性的是兼具测试功能的在线教学平台（包括电脑端和移动端应用APP）。代表性平台主要有中国大学MOOC（慕课）和超星泛雅网络教学平台（简称超星平台）。笔者将基于探索与实践，以全国高校广泛使用的超星平台为例进行分析。超星平台包括电脑端及配套移动端应用程序“学习通”APP,兼具在线教学和线上考试双重功能。在创建课程后可以使用课程内的考试模块，也可以在课程页面单独发布考试。平台与超星电子图书、电子期刊、学术视频等平台资源对接互通，为教学提供拓展资源支撑。教师可以基于自备素材如个人教学视频等在平台上创建课程2.1超星平台的优势（1）应用广泛。据报道，2 0 2 1 年6 月，学习通活跃用户达到3 3 0 0 万，仅次于学习强国。截止2 0 2 1 年11月，超星平台已被国内1 7 0 0 多所高校引人使用。考虑到学习通的主要用户为高校师生，超星平台在中国高等教育信息化领域已经形成了强大的渗透力和影响力7 。（2)支持多种题型、符号和媒体格式，学科普适性较强。支持题型除了一般学科的常见题型（简单题，如选择、填空、判断、简答等），还支持特定学科的特殊题型（复合题，如英语学科的听力理解题、仔细阅读题等），亦能支持音频（用于英语听力）、视频或动画的嵌入。同时还支持数学等学科的符号、公式和:111 安徽电气工程职业技术学院学报函数等的识别与选择。并且支持学生拍照上传答案，能够避免部分作答内容在手机上输入不便的问题，如上传英语（作文）、数学和物理（解题过程）、计算机（代码）等内容。（3）智能的批量导人及批阅功能，减轻教师负担。组卷时不需要教师手动粘贴题目、选项和答案，支持使用word模板一次性导人试题，从而方便、高效率地完成组卷；平台的自动批阅功能不但可以对客观题（选择题和填空题)进行自动批阅判分，且能智能判断（忽略）多余的空格和误输的大小写形式，提高了批阅结果的准确性,亦大大节约阅卷教师的时间和精力。（4）具有随机组卷、多重监考功能及防作设置，保证网络考试环境的透明。组卷时支持题库随机选题；监考功能包括不允许后台运行其他程序、人脸识别登录、切屏监测和答题屏幕抓拍；防作弊选项可设置如单题限时、题目乱序、选择题选项乱序、不允许查看上一题、随机出题等。监考教师和/或任课教师可以在平台查看考生的详细考试情况，包括但不限于登录地点、方式（电脑或手机）、异常情况（如人脸识别失败、切屏）、抓拍结果等。2.2超星平台的缺陷在试用过程中也发现了超星平台在技术层面的一些不足。（1）部分复合题型无法实现一次性识别与导人，如英语学科的听力理解题、段落信息匹配题、选词填空题等。（2)对于多媒体无断点记忆功能，由于多媒体如视频、音频等一般设置为只播放一次，如果学生因故退出系统再重新进入考试、或者学生误点“下一题”,则多媒体自动中断,无法继续播放。（3)拍照上传功能不够稳定，且只允许上传一次，如果学生第一次上传失败，则无法再次提交，亦无法再次作答。（4）未禁用输人法的英文单词智能联想功能,失去了考查学生词汇拼写掌握程度的功能。（5)批阅功能不够强大,同时也属于平台防作弊的功能缺陷之一，即对于论述题的批阅功能无语料库支撑，对文本的相似度无法进行识别。2.3超星平台的创新使用策略针对无法一次性导人英语学科部分复合题型的问题,有研究者自行编写了辅助脚本7 ,但是使用难度较大。笔者在实践中发现了较为高效实用的使用方法，具体思路与方法如下：（1)听力理解题等类似题型的本质与仔细阅读题相似，主要由一个大题题干（指令和/或正文）、若干“小题题干+多个选项”组成，在仔细阅读题基础上增加了多媒体。可以先按照仔细阅读题的模板格式进行设置，识别导入后再使用“题库管理”插人音频、视频等多媒体。由于超星可直接识别听力题等题型，题型不需要另作修改。（2)选词填空题本质上是多项填空题，可以以填空题的模板格式进行设置（包含标准答案），识别导人后再使用“题库管理”，以图片方式插入包含1 5 个选项的词汇库（word bank）。（3)段落信息匹配题、排序题等题型的本质也类似于仔细阅读题，主要由一个大题题干（指令和/或正文)和若干“小题题干”组成，可以按照仔细阅读题的格式进行设置，即在文章正文后附上每小题的题干,并在每个小题后设置横线空档。值得注意的是，如果依照纸质试卷的形式，题干后不设置横线,则系统会识别为简答题（题目类型能够识别为阅读理解题），需要教师手动批阅判分。2.4针对在线测试平台的建议对于论述题评阅问题，可以由平台通过语料库版权合作及技术更新得到解决，也可以辅助使用学科专业测试平台以提高测试效果。如英语学科考试的写作题因无语料库支撑而无法检测相似度的问题，可以使用较为成熟的英语在线写作平台（如批改网（www.pigai.org）作为辅助考核平台，由平台检测相似:112第二十八卷第二期周爱萍：大学课程无纸化测试平台的探索与实践一一以超星泛雅网络教学平台为例度、即时提供批阅结果及详细的反馈，教师可将结果导出存档。平台的配合使用既可以进一步帮助学生训练并提高英语基本技能，也可以减轻教师批阅负担，同时提高测试结果的公正性。3结语远程慕课教学、在线直播教学和线上线下混合式教学等任何一种新模式下，在线测试均是重要的教学与评估手段。随着现代信息技术的发展,互联网技术与教学的深度融合是一种不可阻挡的趋势，也是新时代背景下现代化教学的必然发展方向。教师必须与时俱进、提升信息技术的应用能力，积极响应教育部的号召，将信息技术运用到教学中。参考文献：1 教育部办公厅.教育部办公厅关于印发大学英语课程教学要求（试行）的通知：教高厅【2 0 0 4】1 号A/0L.（2 0 0 4-0 1-3 0）2 0 2 3-0 5-1 3 .h t t p:/w w w.m o e.g o v.c n/s r c s i t e/A 0 8/s 7 0 5 6/2 0 0 4 0 1/t20040130_110837.html.2毕秀.智慧课堂在高校英语教学中的应用探究以综合英语课程为例J.安徽电气工程职业技术学院学报,2 0 2 2,2 7(4):1 1 0-1 1 3.3教育部：中国高等教育在学总人数超过4 4 3 0 万人接受高等教育的人口达到2.4 亿EB/O