2023年20期高教管理高教学刊JournalofHigherEducation本科生导师制的教育理念、实践特征与机制保障朱郴韦，刘楠（中国矿业大学（北京）教务处，北京100083）本科生导师制作为实践“以人为本”教育理念、促进学生个性化成长的有效途径，成为高校人才培养模式改革尤其是拔尖创新人才培养的重要举措。但国内很多高校在将本科生导师制向更大范围学生普及时，实践成效却不尽如人意，甚至流于形式。实施本科生导师制时，高校一般将其定位为人才培养模式改革的一种路径，但从本科生导师制最初的教育理念和培养过程而言，其作为一项基本的教学制度反倒更贴切。深入研究本科生导师制的理念与特征，将其回归到人才培养的基本定位，进而形成教师指导与学生自主实践相融合的教育机制，对建立和实施好本科生导师制具有重要意义。一本科生导师制的教育理念本科生导师制作为牛津大学、剑桥大学等世界知名大学保证本科教学质量的核心制度，有着独有的教育理念和实践内涵。实施本科生导师制，需要回归人才培养的初衷，实现本科生导师制与教学深度融合，才能发挥其真正的卓越功效。（一）以人为本的精英教育观抛弃精英教育理念，本科生导师制将失去灵魂。国外本科生导师制大多源自英国的本科导师制。英国本科导师制发源于绅士文化，与具有贵族色彩的绅士教育观紧密结合。经过几百年的演替发展，本科生导师制的教育内涵发生了很大改变，但培养优秀公民和社会精英的教育目标不曾改变，精英教育思想始终引领着本科生导师制的发展。本科生导师制的精英教育观，就是要立足于学生的未来发展、服务于人的全面发展，培育有责任感的精英人才。但这并不意味着本科生导师制只能成为少部分人享有的制度。精英教育理念是以追求卓越、培育精英为目标的教育理念，以受教育者未来成长、成才为长远导向，这是任何一个教育活动都追求的终极目标。着眼于精英教育的育人导向，实践精英教育理念，既可以是建立在学生分层基础上的面向部分学生的培优教育，也可以是通过为全体学生提供最优的教育资源和环境，在全面发展教育的基础上促使具有发展潜质的学生脱颖而出，尽早尽可能地成长为英才，表现为一种全面的“质”的教育。（二）全面发展的人才质量观英才的脱颖而出需要通过本科教育过程来实现潜质塑造。培养充满智慧和理性的、全面的、具有责任担当的英才是牛津大学等一流高校本科生导师制始终坚守基金项目：北京高等教育“本科教学改革创新项目”重点项目“行业特色一流本科大思政一体化...
