案例教学法在“Illustrator辅助设计”教学中的实践.pdf

133总第235期/2023/2/教学互动案例教学法在“Illustrator 辅助设计”教学中的实践沈秀珍（私立华联学院，广东 广州 510663）摘要：将案例教学法融入“Illustrator 辅助设计”教学中，需要教师进行深度的思考，并且着重加强各个教学环节的规划设计，同时考虑课程思政理念在其中的融入，在此基础上才能形成全方位、立体化的教育模式，让学生在学习专业知识的同时又能形成对思想政治知识的深刻认知，培养学生的政治素养、职业素养及道德品质。该文提出了案例教学法在“Illustrator 辅助设计”教学中的实践策略，并且分析了课程思政育人体系的构建关键点，从而在此基础上促进“Illustrator 辅助设计”教学质量进一步提升，强化学生专业能力的同时培养学生良好的职业素养，有助于培养符合市场岗位需求的应用型专业人才。关键词：案例教学法；Illustrator 辅助设计；教学实践在“Illustrator 辅助设计”教学中，需要教师进行科学的规划设计，力求保障各个教学环节以及流程都井然有序地进行，从而达到提升“Illustrator 辅助设计”教学质量的目标。为了进一步促进“Illustrator 辅助设计”教学实现改革创新，并且有效提升学生的专业能力与水平，需要注重将案例教学法融入其中，以加强教育引导的效果，使学生能够充分掌握“Illustrator 辅助设计”相关知识，并且在教师的引导下达到融会贯通的学习效果，有效提升教学工作的质量以及水平。一、案例教学法概述在国内，以案例为教学载体的教学方法自古有之，早在春秋战国时期，诸子百家就大量采用民间故事来阐明事理。尽管这些伟大的思想家、教育家们并没有将这种方法称为案例教学法，但他们确实将人类的智慧结晶浓缩在简洁生动的事例中。案例教学法（Case-BasedTeaching）是一种以案例为基础推进教学进程的教学方法，通过案例教学法可以加强学生对专业知识的掌控与理解，使之逐步达到学习效果，提升教育的质量与水平。针对案例教学法本身来说，其在应用中可以提出一种教育的两难情境，并且其中的问题并没有特定的解决方法，教师在进行教学引导的过程当中扮演教学情境设计者与激励者的角色，能够让学生充分参与到教学情境中，针对教师所创设的案例进行方法讨论，逐步解决案例中所出现的问题。案例教学法与传统的教学方法之间具有较大的差异，需要教师充分统筹学科当中的各处知识，同时又要保障案例选取的典型性以及在其中创设问题的科学性，从而在此基础上引导学生通过深度思考逐步解决案例中所创设的问题类型，提高学生学习质量的同时培养学生的思维能力，达到提升教育工作质量的目的。二、案例教学法在“Illustrator 辅助设计”教学中实践的意义AdobeIllustrator 简称 Ai 软件，是一款优秀的矢量图形设计软件。根据市场设计类岗位招聘需求不难发现，对于求职者掌握设计软件的要求越来越高，熟练运用 Illustrator 是必备技能之一。目前，很多高校的艺术设计类专业均开设了 Illustrator 软件课程。Illustrator 主要应用于海报、书籍排版以及专业插画、多媒体图像处理和互联网页面制作等。“Illustrator 辅助设计”是本校视觉传达设计专业的必修课程，本课程适应数字文化创意产业发展需要，贴近视觉创意设计岗位需求，以学生为本，教授学生掌握图形绘制、编辑高频工具使用方法，掌握文字编辑方法，熟知常规设计任务尺寸规范。使学生具备设计图稿数字化处理能力，利用软件独立完成平面、品牌、包装等领域典型工作任务能力，并具备举一反三的可持续发展能力。让学生获得一定审美素养和职业素养，具备团队合作意识、文化自觉意识和创新意识，习得正确价值观。同时，通过“Illustrator 辅助设计”学习可以为后续专业课程打下坚实的基础。为了进一步促进“Illustrator 辅助设计”教学实现改革创新，并且强化人才培养的质量及成效，需要针对“Illustrator 辅助设计”教学方法进行改革，逐步打破传统模式下的刻板课堂形式，同时增强课堂当中的互动性，从而让学生在课堂互动当中深刻领悟“Illustrator 辅助设计”中的相关知识，提升课堂教学效果以及质量的同时培养学生专业能力。所以，案例教学法作为应用范围较为广泛的一种重要教学方法，134/总第235期/2023/2教学互动对于“Illustrator 辅助设计”教学可以起到辅助性的作用，教师通过案例教学法可以引导学生在课堂中进行案例分析，帮助学生深刻理解 Illustrator 辅助设计知识，提升课堂教学效果，强化学生对于相关知识记忆的质量以及水平。所以，教师需要着重思考案例教学法如何与“Illustrator 辅助设计”教学之间相互融合，从而推动教学过程的改革创新，强化人才培养的质量以及水平。三、“Illustrator 辅助设计”教学中融入课程思政建设的可行性研究2020 年 5 月，教育部印发的高等学校课程思政建设指导纲要强调，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让高校教师在课程中承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田。艺术学类专业课程要在课程教学中教育引导学生立足时代、扎根人民、深入生活，树立正确的艺术观和创作观。要坚持以美育人、以美化人，培养学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化的意识，全面提高学生的审美能力和人文素养，增强其文化自信。课程思政以构建全员、全程、全课程育人格局形式，逐步使各类课程与思想政治课程同向同行，有效形成课程之间的协同效应，并且切实将立德树人理念作为教育的根本任务，逐步促进教育水平以及质量的提升，又能在强化学生专业能力以及水平的同时培养学生的思想道德、职业素养、政治认知，有效促使学生成长为新时代中国特色社会主义建设事业发展所需的优质人才。所以，在“Illustrator 辅助设计”教学中需要深入分析与探索如何有效融入课程思政理念，而这也是提升“Illustrator 辅助设计”课程教育效果的重要一环。在实际中，围绕课程思政教育理念进行“Illustrator 辅助设计”教学设计，可以有效促进“Illustrator 辅助设计”教学与思想政治课程教学之间同向同行，同时实现思想政治知识在“Illustrator 辅助设计”教学当中的逐步渗透，这样既有助于完善教学模式，又可以在“Illustrator 辅助设计”教学中让学生接触到思想政治理论，从而达到培养学生职业素养、道德品质的教育效果。所以，在“Illustrator 辅助设计”教学中融入课程思政理念属于一项极为可行的教育措施，通过该项措施，既促进了“Illustrator 辅助设计”教学的创新，又实现了课程思政理念的广泛运用，有助于为我国社会发展输送源源不断的优质人才，满足社会发展对于高质量、复合型人才的需求。四、案例教学法在“Illustrator 辅助设计”教学中实践的着力点研究（一）保障案例选取的科学性案例教学法在“Illustrator 辅助设计”教学当中的实践，需要充分考虑案例选取的科学性，在此阶段需要以该领域相关的专业知识作为综合点，逐步考虑到每一处知识之间的关联性，之后对案例进行创设，同时引领学生对案例进行综合性分析。在此阶段需要注重调动学生的积极性，可以通过组织课堂小组的形式引导学生参与到案例的讨论及分析中。在分组阶段，教师要充分考虑每一个小组学生的综合能力及专业认知情况，保障每一个小组学生的能力水平优势互补、相互辅助，这样才能使之顺利完成案例探讨及分析的过程1。除此之外，教师抛出案例之后需要给学生预留足够的时间进行讨论，而这也是引导学生去解决案例中的问题、深刻体悟专业知识的重中之重。在学生思考问题阶段，教师可以从旁辅助，适当通过引导性的话术引领学生找到正确方向，从而提升“Illustrator 辅助设计”教学的质量。（二）注重课程思政教学模式建设运用案例教学法进行“Illustrator 辅助设计”教学，要求教师能够在其中融入思想政治知识，而这也是培养学生专业素养的重要一环，因此需要教师注重课程思政教学模式建设，将“Illustrator 辅助设计”教学与思想政治教学同向同行，发挥课程之间的协同作用2。例如，教师在组织学生进行课堂讨论以及案例分析阶段，可以适当地渗透思想政治知识，可以带领学生了解专业领域的相关职业道德要求、职业素养相关要求等，同时又可以适当分享一些职业素养建设的案例，在此基础上促进学生形成正确的职业认知及良好的职业道德。在融入思想政治知识阶段，教师可以通过微课视频、微动画等形式，介绍专业领域的职业道德建设、职业素养要求等知识，从而提升学生的学习效果及质量，并且有效发挥出课程间协同作用，切实开发出课程思政模式的育人价值。五、案例教学法在“Illustrator 辅助设计”教学中的实践策略运用案例教学法进行“Illustrator 辅助设计”教学，需要教师进行详细的课程规划设计，致力于保障各个教学环节的顺利进行，并且突出“Illustrator 辅助设计”教学重点，从而有效培养学生专业能力，强化学生实践水平。所以，在实际展开教学阶段，可以适当从如下几方面融入案例教学法。（一）案例教学设计的基本要素教师运用案例教学法进行“Illustrator 辅助设计”教学阶段，首要任务便是充分明确教学设计的基本要素，能否充分把控各项基本要素也决定了“Illustrator 辅助设计”教学的优劣。在实际中可以通过如下几方面选择相关教学案例。1.客观真实、实践性强、联系密切教师在进行案例选择阶段要保障案例的客观真实，并且要具有较强的实践性，这样才能使案例在“Illustrator 辅助设计”教学中发挥作用。例如，教师可以将包装设计、商业广告、电影海报或者是公益广告等设计实例作为案例，启发学生思维。此外，教师所选择的案例也要具有较强的实践性，并且与现实情况相互吻合，尤其是在案例选取阶段，要选择具有典型性与代表性的案例，这样才能达到举一反三、触类旁通的学习效果。135总第235期/2023/2/教学互动2.主题鲜明、目标明确、适当延伸在进行“Illustrator 辅助设计”教学阶段，案例的选择要做到主题鲜明，同时又要充分明确选择案例的教学目标，而这也是让学生更好地理解与掌握课堂重点、难点的重要一环。在此阶段，教师要注重对案例的充分应用，并且通过案例逐步加强学生对各处知识的深刻理解，通过案例分析使学生更加深刻地体会案例之间的横向联系，培养学生的发散思维，引导其在案例分析中更好地完成对相关专业知识的实践应用3。例如，在设计书籍封面的案例中，可以在其中运用大量的表现性符号，突出设计师对书籍内容的深刻理解，通过优良的封面设计方案传达书籍的主题思想。所以在这一案例设计中，教师要注重突出案例选择的目标性，让学生进行小组练习、相互讨论，从而达到提高学生设计能力的效果，同时又能通过案例的分析与探讨过程达到学以致用的目的。（二）案例教学的设计与精选教学案例设计及精选是促进案例教学法在“Illustrator 辅助设计”教学中得到实践的重要一环，所以教师需要加强对该环节的重视程度，并且引导学生形成对专业知识的深刻理解。在案例教学设计中，教师要充分统筹课堂当中的各处知识点，同时又要保障课堂中知识点与案例之间具有密切的联系。教师要从整体教学内容的角度出发，根据课堂教学知识大纲、学生的知识目标以及能力目标，进行案例教学设计，围绕整个课堂的知识点进行谋篇布局4。此外，教师也要注重情感目标在案例教学中的融入，也就是通过情感目标的设置来培养学生的职业素养、道德品质等，在这一基础上便需要融入课程思政理念，从而使课程思政理念能够在案例教学当中发挥作用，逐步提升“Illustrator 辅助设计”教学效果。在进行案例的精选阶段，教师需要充分围绕学生的兴趣爱好、知识水平以及能力等展开，以提高学生的专业能力为核心选择相关课堂教学案例，并适当地对教学案例做出一定的改动，保证案例更加适应学生的学习需求，以提升“Illustrator 辅助设计”教学的效果。教学案例的选择需要具有针对性与