ＯＢＥ理念下高校课程思政“芽接”路径研究葛之蕤＊（安徽警官职业学院，安徽合肥２３００３１）［摘要］高校课程思政应遵循教与学的基本发展规律，在基于ＯＢＥ的教育理念下，按照宏观、中观、微观三个层面，建立学校、专业、课程、教学模块四级设计课程思政目标体系。按照“发掘元素———融入课程———渗透教学———记忆固定———价值内化”课程思政总体设计思路，在每个专业知识模块上，选准思政接穗，找准接入位置，链接接穗与砧木的血脉，真正将知识传授与思政教育有机结合起来，探索一条高校课程思政“芽接”的路径。［关键词］ＯＢＥ理念；“芽接”；高校课程思政；反向设计［中图分类号］Ｇ６４２［文献标识码］Ａ［文章编号］１００９—３０１Ｘ（２０２３）０３—００６１—０３ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００９－３０１Ｘ．２０２３．０３．０２０２０２０年５月教育部颁布《高等学校课程思政建设指导纲要》提出，全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措；要结合专业特点分类推进课程思政建设。为落实立德树人的根本任务，高校课程思政应结合学校层面人才培养体系建设，探索课程思政建设实践路径，更好地发挥专业课程的育人的功能。１ＯＢＥ理念对高校课程思政建设的指导意义ＯＢＥ（Ｏｕｔｃｏｍｅ－ＢａｓｅｄＥｄｕｃａｔｉｏｎ）是一种基于目标导向，也即成果导向、需求导向的教育模式。通过分析学生的预期学习成果，强调学生的学习效果，反向构建教育教学课程体系，再不断通过成果反馈，反向设计改进旧的课程教学目标、环节设计，以持续改进为原则，通过有效的方式方法对学生学习成果产生良性干预，进而明确培养目标的进度与方向，不偏离预期方向发展，最终实现培养过程与培养目标的无限趋近与高度统一。ＯＢＥ理念对高校课程思政建设的指导意义表现在三个层面。①在宏观层面，学校结合办学定位，做好课程思政建设的顶层设计，形成本校特有的育人方向和育人模式，在学校实际情况基础上，制定合适的课程思政总体目标规划，落实立德树人的根本任务和三全育人的大思政格局。②在中观层面，各专业和课程结合自身特点，在学校宏观育人模式的指导下，明确专业人才培养目标，打造“思政＋专业课”“思政＋通识课”的课程体系。③在微观层面，思政元素“芽接”到专业知识点教学过程中，结合专业和课程的素养目标，充分挖掘固化在知识点上的思政元素，同时结合当前热点事件，将思政元素与课堂有机结合，...
