第４０卷第１期阿坝师范学院学报Ｖｏｌ．４０，Ｎｏ．１２０２３年３月ＪｏｕｒｎａｌｏｆＡｂａＴｅａｃｈｅｒｓＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＭａｒ．２０２３基金项目：福建省教育厅２０２２年本科高校教育教学研究项目“应用型本科高校文科专创融合教学改革研究———以汉语言文学专业为例”（ＣＪ２３００３）；２０２０年集美大学诚毅学院第六批教育教学改革项目“师范类专业认证背景下汉语言文学专业教学质量保障体系的构建与实施”（ＣＪ２０１６４）。作者简介：杨锐，女，集美大学诚毅学院教授，主要从事教学质量管理、外国文学研究。“双驱动、三结合”的对分式课堂教学改革———以“２０世纪西方文学研究”为例杨锐摘要：“２０世纪西方文学研究”为汉语言文学（师范）专业的非限定性专业选修课，在大三年级开设。该课程采用“双驱动、三结合”的对分式课堂教学模式，即遵循ＯＢＥ教育理念，实施项目驱动和任务驱动，突出学生主体，变学生的“被动学”为“主动学”；遵循ＰＤＣＡ管理理念，实施线上与线下相结合、课内与课外相结合、全过程管理和全过程评价相结合的全面课堂教学质量管理，实现质量的持续改进；课堂教学时间分配上，学生展示与讨论、教师讲授与评价各约占一半，实施“对分课堂”，充分实现师生、生生对话，激发学生潜力，提高课堂教学效果和效率。关键词：ＯＢＥ理念；项目驱动；任务驱动；ＰＤＣＡ循环；质量评价；对分课堂中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：２０９６－１７０７（２０２３）０１－０１１６－０６长期以来，“外国文学”系列课程之“２０世纪西方文学研究”一直存在内容体量大、计划课时少的矛盾。相较于中国文学，学生对２０世纪西方文学作品的阅读量较少，相关知识基础较差。同时，又由于其在艺术上的实验性、表现主题上的内倾性、文学理论上的多元性，绝大部分同学望而生畏，学习的积极性和主动性不强，对作品的理解还容易在西方各种现代思潮的冲击下发生偏差。针对以上问题，任课教师遵循ＯＢＥ教育理念，利用ＰＤＣＡ持续改进的质量管理理论，采用了“双驱动、三结合”的对分式课堂教学模式，开展了三轮教学实践，收获了一定的教学经验。该项教学改革实践可以为提升课程的高阶性、创新性、挑战度，构建新型高校课堂提供借鉴。一、课程教学面临的三大痛点（一）如何解决课程难度高、体量大与学生学习主动性低之间的矛盾２０世纪西方文学难度较高，内容体量大，学生基础薄弱，畏难情绪大。...
