嵌入理论视域下的老年远程教...论基础、现实考量与优化路径_胡畔.pdf

收稿日期：基金项目：安徽省高校人文社会科学研究重点项目“服务乡村振兴的农村老年教育发展机制与路径研究 以皖北地区为例”（项目编号：）；安徽广播电视大学老年教育研究课题重点项目“开放大学服务农村老年教育的功能定位与实施路径研究”（项目编号：）；安徽开放大学老年远程教育研究团队项目作者简介：胡畔（），女，安徽阜阳人，讲师，硕士。研究方向：老年教育、公共管理。嵌入理论视域下的老年远程教育实践：理论基础、现实考量与优化路径胡畔，邢宇航（安徽开放大学 文法与教育学院，合肥 ；宿州职业技术学院，安徽 宿州 ）摘要：利用嵌入理论的分析框架，从政治嵌入、认知嵌入、文化嵌入、结构嵌入四个维度，对安徽老年远程教育实践进行深度剖析。研究发现，当前安徽老年远程教育发展既有成功经验，又有问题症结。基于此，提出老年远程教育的优化路径，以期为推动老年远程教育高质量发展提供参考。关键词：老年教育；远程教育；嵌入理论中图分类号：文献标识码：文章编号：（）党的二十大报告中指出，“实施积极应对人口老龄化国家战略”。人口老龄化是实现中国式现代化必须面对的严峻挑战。作为应对人口老龄化的积极举措，近年来，老年教育得到了长足的发展，逐渐实现从精英教育向大众教育的转型，但也存在学位资源紧张、区域发展不平衡等问题，因此老年远程教育被提上日程。根据第 次 中国互联网络发展状况统计报告，截至 年 月，我国老年网民达 亿，互联网普及率达，老年远程教育发展的现实基础进一步夯实。安徽省是全国较早进入老龄化社会的省份之一，安徽省委、省政府高度重视老年教育事业发展，积极推进远程技术与老年教育深度融合。发展老年远程教育，对满足老年人便捷化、个性化的学习需求，扩大老年教育供给，促进安徽老年教育事业发展具有重要且深远的意义。老年远程教育是利用现代信息技术，打破时间、空间限制，将教育资源传递给老年学习者，以促进老年人全面发展的教学形式。已有研究从不同视角切入，对老年远程教育进行了深入研究。学者们充分阐释了老年远程教育在解决供需矛盾、助推教育公平等方面的重要作用，能够促使老年教育供给方式精准化、供给形态社会协同化、供给主体多元化。老年远程教育发展面临着一些困难和挑战，如平台交互功能缺失、资源建设同质化问题明显、师资队伍不稳定、远程方式适用范围的局限性、老年群体远程学习能力有待提高等。发展策略研究或是基于经验总结，如借鉴美国 项目、英国 课程、日本放送大学的实践经验，以及香港特别行政区在老年人数字融入方面的经验等；或是基于问题解决，从平台建设、教师队伍建设、教育体制等某个研究视角，探索提升老年远程教育服务体系效益。现有研究对老年远程教育发展极具启示，主要聚焦于其重要价值、运行机制、发展现状、现实困境、发展策略等方面。然而，现有研究中实践研究丰富，但理论支撑略显薄弱。并且，虽然其他学科（如公共管理学、计算机科学、心理学、医学等）的研究者也意识到老年远程教育研究的价值和意义，并逐渐参与相关研究，但跨学科研究的优势尚未充分显现。以上问题均需要进一步的思考与探索。安徽开放大学学报 年第期DOI:10.19371/ki.issn1008-6021.2023.02.004一、老年远程教育的嵌入理论解释框架“嵌入”这一概念最早由经济史学家卡尔波兰尼提出，他提出人类经济嵌入于经济与非经济的制度之中，受到经济与非经济因素影响。格兰诺维特进一步发展了其理论内涵与外延，将嵌入划分为“关系嵌入”“结构嵌入”，提出了“经济行为嵌入于社会结构”这一社会经济学核心命题。祖京和马吉奥在格兰诺维特的基础上进一步归纳，总结出“嵌入”存在结构嵌入、认知嵌入、文化嵌入和政治嵌入四个特征，其中结构嵌入更多强调行为主体之间的互动关系；认知嵌入是指群体认知对组织行为的正向或者负面作用；文化嵌入是指共同的价值理念对目标、策略的影响；政治嵌入是指政治环境和体制、权力结构对行为主体的影响。随着经济社会学理论被引入我国，嵌入理论开始作为一种理论工具应用于多学科的研究，研究领域涉及社会治理、企业管理、教育教学 等。其中，祖京和马吉奥的嵌入理论得到了较为广泛的应用，研究思路主要有以下三种：一是运用嵌入理论整体框架，分析特定现象，如利用嵌入理论分析生态耕种行为；二是选取其中一种或几种嵌入形式，分析特定现象，如选取政治嵌入、关系嵌入、认知嵌入三个维度，构建考察挂职干部“嵌入”问题的框架；三是对嵌入理论进行本土化改造，如构建包含虚拟嵌入、实体嵌入和智力嵌入的嵌入模式。这些研究都为嵌入理论观照老年远程教育发展策略提供了可以借鉴的分析框架和研究视角。老年远程教育是社会发展的产物，必然嵌入特定的社会、政治、经济、文化环境中，用嵌入理论作为理论工具，嵌入多元主体的行动逻辑，能够较好地契合老年远程教育发展运作的机理，形成多元主体共同参与的行动合力，构建老年远程教育多元主体协同发展的格局，对推动老年远程教育发展具有重要的现实意义，同时也弥补了现有的老年远程教育研究理论支撑不足、跨学科研究优势未凸显等缺陷。以下主要运用祖京和马吉奥的嵌入理论分析框架，对老年远程教育发展进行探索。二、嵌入理论视角下老年远程教育的发展目前，老年远程教育的具体实施主体主要包括政府主导的老年大学、开放大学举办的老年开放大学与民营机构自主经营的线上老年大学。其中，开放大学在推动基层老年远程教育发展中发挥了重要作用。老年远程教育学习方式包括直播课程、录播课程、学习资料推送、群组讨论、活动教学等，学习内容几乎涵盖了老年教育包含的所有课程。结合祖京和马吉奥的嵌入理论，从政治嵌入、认知嵌入、结构嵌入、文化嵌入四个角度，呈现安徽老年远程教育发展的现实状况，如图所示。图基于嵌入理论的安徽老年远程教育发展分析框架（一）政治嵌入政治环境、政治体制、政治行为、权利结构等政治因素影响着老年远程教育发展，获得政治赋能，能够促进老年远程教育发展法治化、规范化。因此，安徽老年远程教育发展，主要从党委领导、法律保障、政策保障等维度实现了政治嵌入。党委领导通过把党组织嵌入到老年远程教育发展中，将组织引领与老年远程教育发展深度融合，形成老年远程教育“党委领导、政府主导”的工作格局。各级党组织是老年远程教育发展的领导者、组织者，负责统筹和推动老年远程教育发展，把握发展方向。安徽省委高度重视老年远程教育事业发展，年月，安徽省委编办正式批复安徽开放大学成立“安徽老年开放大学”，明确了安徽老年远程教育的具体实施主体，赋予了实施主体合法地位，对推动安徽老年远程教育发展具有里程碑式的意义。法律保障人大是我国的立法机关、权力机关，通过立法保障老年远程教育发展，是政治嵌入的重要途径之一。年月，安徽省开始实施 安徽省老年教育条安徽开放大学学报 年第期例（以下简称 条例），并于 年月进行修订，条例 明确规定，“支持开放大学举办老年大学，开展老年远程教育。”条例 的出台，标志着安徽老年远程教育发展进入了法制化时代，对推动老年远程教育可持续发展意义深远。此外，条例 出台后，安徽省非常重视 条例 落实情况的监督，年月，安徽省人大常委会部署开展全省范围的执法检查，保障老年远程教育法定职责落实。政策保障为推进老年远程教育发展，安徽省政府出台了一系列的政策、规定，其中宏观层面的政策如表所示。已有政策涉及办学规划、财政支持、办学标准等，如财政支持方面，安徽省财政厅关于进一步做好老年教育发展经费保障工作的通知 中提出，建立定额保障标准，并合理安排专项经费等；关于加快推进老年大学（学校）建设的通知 中要求，省财政对改造升级省级老年教育网络学习平台和省级老年教育资源中心予以经费保障等。相关政策的出台，为老年远程教育发展提供了权力基础和动力机制。表近年来安徽省支持老年远程教育发展相关法律政策文件时间文件名称涉及内容 年“十三五”安徽省老龄事业发展和养老体系建设规划（皖政办 号）提出“形成 省市县（市、区）乡镇（街道）四级远程老年教育网络”的具体目标 年 安徽省人民政府办公厅关于加快“十三五”期间老年教育发展的实施意见（皖政办秘 号）远程老年教育发展计划 年 关于印发安徽省老年教育机构办学指南的通知（皖教职成 号）老年教育机构应针对课程特点积极开展远程老年教学 年 安徽省财政厅关于进一步做好老年教育发展经费保障工作的通知（财社 号）将各级老年大学（学校）办学经费、专项经费纳入同级财政预算 年 安徽省教育厅中共安徽省委老干部局关于进一步加强全省基层老年教育工作的若干意见（皖教职成 号）着力推进基层老年远程教育 年 安徽省教育厅关于学习宣传贯彻 安徽省老年教育条例 的通知（皖教秘职成 号）通过线上线下相结合方式，为老年人学习提供便利 年 安徽省“十四五”教育事业发展规划（皖教发 号）发展老年远程教育 年 安徽省“十四五”老龄事业发展规划（皖卫发 号）发展老年远程教育 年 关于印发 就业促进行动方案 等“暖民心行动方案”的通知（皖办发 号）做大做强老年远程教育 年 关于 加快推进老年 大学（学校）建 设 的 通 知（皖 教 秘 职 成 号）改造升级省级老年教育网络学习平台、省级老年教育资源中心（二）认知嵌入个体或群体的行为决策都会受到原有知识结构、思维习惯的影响，认知程度直接影响着包括老年群体在内的社会各界对于老年远程教育的理解与认可，进而在一定程度上制约着老年远程教育的发展进程。因此，在认知嵌入环节，应关照到老年远程教育的受众、教育实施者及社会大众等各层面的认知嵌入。提升学员满意度提升学员满意度才能获得学员最大程度的认可。研究发现，学习信息提供、教学交互等是影响学习满意度的主要因素。安徽省在平台资源建设、教学支持服务等方面付出了大量的努力。安徽老年远程教育网是安徽老年远程教育的主要平台，目前已建成成体系的课程 门，共 万余讲，包括社会科学、自然科学、艺术学等众多学科领域。教学交互的胡畔，等：嵌入理论视域下的老年远程教育实践：理论基础、现实考量与优化路径主要途径是通过微信公众号、班级微信群等，向学员推送教育资源、发布信息资讯，解答学员提问。提升师资专业度提升教育实施者对老年远程教育的认知，是提高教育教学质量最为直接的方法。为提升教育实施者认知，安徽重视加强师资队伍培训，如每年定期开展全省老年远程教育“三员”（联络员、通讯员、辅导员）队伍培训，并且依据各地需求开展“送教上门”，对老年远程教育基层骨干进行培训，通过培训提高全省老年远程教育师资队伍的思想认识，理解发展老年远程教育的重要意义，进一步重视老年远程教育相关工作，并提高开展老年远程教育的业务能力。提高社会认可度多渠道多形式加强舆论引导，扩大老年远程教育社会影响力。主流媒体聚焦安徽老年远程教育发展，进行了大量的宣传报道，传播积极老龄化理念。此外，“安徽老年远程教育网”及其子平台是推介老年远程教育极具影响力的窗口；安徽老年远程教育示范基地建成后，吸引了社会各界人士调研、参观，也在一定程度上扩大了老年远程教育的社会影响力。通过多种途径的宣传推介，社会公众对老年远程教育形成了更为清晰、全面的认知，营造了全社会关心、关注老年远程教育的良好氛围。（三）文化嵌入文化能够对行为主体价值取向、行为选择等起到引导作用。文化嵌入具有双向嵌入的特征，即一方面，如果老年远程教育发展理念能够与老年人群长期共同遵守的伦理道德、风俗习惯、态度规范等相一致，老年远程教育的影响力就越高，老年人的学习意愿就越强烈；另一方面，应发挥文化的能动作用，将主流文化、地域文化等嵌入老年教育，生成核心价值观，最终影响老年人的行为策略。契合老年人文化认同老年学习者有其自身的特征，如具有较强的独立意识，对待学习拥有独立的见解，学习过程中遇到困难或瓶颈，更期待教师主动创设对话、提供帮助，而不愿意教师以“权威者”的形象出现。基于以上这些特征，在平台建设方面，安徽老年远程教育更加注重推行无障碍设计，充分考虑老年学习者视觉、听觉下降等身体因素，平台搭建注重主题明确、导航清晰、色彩简约，并尽量简化操作，实现界面大小可调节等功能。在课程建设方面，开设符合老年学习者社会角色的课程，注重贴合老年学习者生活，如安徽老年远程教育网中，楷书四大家 欧阳询与 九成宫 等课程，吸引了大量学员进