基于自我意识发展的幼儿园可折叠床铺设计.pdf

7总第235期/2023/2/视觉新语基于自我意识发展的幼儿园可折叠床铺设计黄诗淇（长沙理工大学，湖南 长沙 410114）摘要：随着我国经济的快速发展以及民众生活水平的提高，普通民众的消费能力和需求增强，对幼儿教育的需求也逐步提高。我国幼儿园传统的基础设施和狭小的幼儿活动空间，难以满足民众的真实需要。并且，随着政策的开放，近年来进入幼儿园的幼儿增多，给幼儿园老师也增加了许多压力。在此背景下，该文将基于儿童的自我意识发展理论，通过文献资料与市场调研的总结与分析，对幼儿园可折叠床铺展开研究与再设计。关键词：幼儿园床铺；可折叠；自我意识发展幼儿本就缺少安全意识和危机意识，需要成人花费大量的精力予以照顾，幼师分配精力的减少，必将导致幼儿活动时的安全系数降低。且在幼儿进入幼儿园，与熟悉的外部环境分离时，幼儿可能产生应激反应。因此，在现有条件无法改变的境况下，需要通过幼儿园的设施减少教师工作，优化幼儿的生活教育环境。目前我国幼儿园的大部分基础设施只是成人设施的缩小版，幼儿的心理及生理特征与成年人有着很大的区别，这种简单粗暴的设计，不利于幼儿的健康安全和自我意识的发展。该文基于“三胎”政策背景和中国幼儿园现状，依照自我意识发展相关理论，对幼儿园床铺进行再设计。一、中国幼儿园现状及幼儿身心特征（一）中国幼儿园现状由于中国多数幼儿园室内面积不足，常常将活动室、休息室、阅读室等功能空间混用，幼儿园活动桌、床铺、椅子等占地面积较大或数量较多的家具都要便于搬运，以适应不同的空间功能要求。所以，幼儿园床铺往往具备便于移动或减少占地面积的功能。一般情况下，中国幼儿园一个班级会有 2030 个幼儿，每个班级配备 23 名常驻幼师，平均每名幼师每天要照顾 10个以上幼儿，资源较少的幼儿园形势可能更加恶劣。每至午休时间，幼师们需要将床铺一一铺开并整理好，供幼儿休息；午休结束后再将床铺整理叠放至角落。这项工作需要 12 名幼师完成，在此期间往往是一名幼师管理所有的幼儿。这无疑增加了幼师们的工作压力，致使幼师平均分配到每一个幼儿身上的精力减少，无暇顾及每一个幼儿。（二）幼儿身心特征1.幼儿生理特点与成年人相比，幼儿身体免疫力较低，且身体各部分尺寸也有很大不同（表 1），需要通过独立于成年人家具的尺寸体系进行家具设计。2.幼儿心理特点（1）以自我为中心。幼儿往往只关注自己的需求和感受，缺乏关注外界、关注他人、关注危险的能力，需要成人看护者和幼儿家具设计者共同帮助其规避危险。（2）好奇心强。幼儿对周围的事物具有强烈的好奇心，渴望探索和发现新事物，设计师需要注重家具设计的各方面安全，防止幼儿因好奇心引发危险。（3）容易分心。幼儿的注意力难以持久，容易分散，需要成人看护者持续地引导和培养。家具设计者在进行设计时，也需要防止幼儿分心所带来的危害。（4）短视。幼儿的思维和行为往往只注重眼前的利益，而缺少长远的规划和考量，经常忽视自身行为可能带来的风险，成人看护者与家具设计者需要及时制止可能发生的风险。3.幼儿的自我意识发展自我意识发展，是指人作为主体对自己以及自己与客观世界关系的意识的发生发展过程。“客体”一词最早由著名心理学家弗洛伊德提出。在幼儿心理研究中，“主体”是幼儿，是幼儿的自我意识，“客体”在幼儿发展的不同阶段，有着不同的意义。对于婴幼儿而言，“客体”指满足需求的事物；对于儿童而言，“客体”等同于“他人”，“客体关系”即“人际关系”。客表 1 幼儿身体主要尺寸（单位：毫米）1项目三岁四岁五岁六岁七岁身高915965106511101220坐高510535610635660站姿眼高495515590620635坐姿眼高87594099510551100肩宽2202522752802908/总第235期/2023/2视觉新语体关系也往往意味着幼儿自我意识与外界、与他人的关系。而幼儿早期无法划分自己与“客体”的界限，即难以划分自己与他人（更多的是母亲）、与环境的界限。与熟悉环境的突然分离，于幼儿而言属于重大创伤性实践。如果幼儿在特定发展阶段不能处理妥当，便会导致严重的心理障碍。尤其是在幼儿还未形成完整的自我意识情况下，发生亲子关系中断或者遇到严重的创伤性事件，十分容易引起幼儿焦躁与恐惧，甚至会产生严重的心理障碍。“镜像理论”是对弗洛伊德学说的重要补充，由雅克拉康提出。他认为，幼儿意识的确立发生在前语言期（一般为一岁及一岁以前）的“镜像阶段”。婴儿凭借在镜中认出自己的影像，从而意识到自己身体的完整性。具体过程是：初期阶段，婴儿认为镜子里的是他人，后来才认识到镜子里的就是自己，在这个阶段，婴儿首次充分认识到自我。在此之前，婴儿还未确立“自我意识”。从“镜像阶段”开始，婴儿就确立了“自我”与“他人”之间的对立。换句话说，婴儿只有通过镜子认识到了“他人是谁”，才能够意识到“自己是谁”。但这段时间幼儿的自我意识还未发展起来。一直到两至三岁幼儿开始自称“我”，才代表着自我意识开始建立。这种自我意识的建立一直要持续到六岁，甚至更晚。在此过程中，外界的刺激引导对幼儿的自我意识发展起着直接作用。幼儿园的适龄幼儿一般为三至六岁，尚处于自我意识发展的重要阶段。幼儿进入幼儿园初期，即是一种与母亲的强行分离的情况，因此幼儿在分离早期往往反应强烈。这种简单粗暴的分离方式并不利于幼儿的身心健康发展，在开始分离阶段，舒缓幼儿恐惧、焦虑情绪的方式十分重要。经历与母亲的分离后，幼儿需要重新建立“客体关系”，处理好“主体”与“客体”之间的界线，进而建立自我意识。这不仅需要教师的引导，还需要对幼儿周身环境进行改进。幼儿进入幼儿园便是与熟悉“客体”的分离，需要教师的尽心照料。而中国的幼儿园教师长期人手不足，因此在增强师资力量之余，也可以通过家具设计进行辅助。二、设计调研（一）上市产品调研通过对海基伦、童音玩具、泊宁教学设备、山东厚朴教育装备有限公司、浙江绿森堡儿童用品有限公司、乐幼园六个中国销量前列幼儿园家具的产品调研以及对文献资料的整体分析，从材料、功能、安全系数三个方面分析总结幼儿园床铺的设计现状、设计理念、设计方法、设计特色等。同时，总结国内外幼儿家具与幼儿教育结合的研究，分析其优劣。1.幼儿园床铺材料使用由于产品主要面对幼儿园的幼儿，故选用的材料在健康、安全等方面有较高要求。一般情况下，幼儿园床铺的制作材料主要是木材和塑料。木材属于天然材料，重量轻、纹理自然、美观、手感好，且易于加工、着色，是生产家具的上等材料；塑料则具有良好的着色性能，色彩鲜艳、不褪色、经久耐用、不受气候温差影响而变形。2.幼儿园床铺现有种类分析中国的幼儿园床铺多为折叠式床铺。“折叠”一词在现实生活应用中，指通过科学合理的方法将面积或体积较大的物品折叠为尽可能小的面积或体积，同时又能够美观、完好地展开2。折叠式家具产品的多功能化、低成本化和提高空间使用效率等优势3使其逐渐成为幼儿园公共空间家具的设计趋势。因不同的设计考量，主要分为叠摞式、上下式、推拉式三类。（1）叠摞式床铺是中国幼儿园最常见的床铺样式。使用时整齐排开，使用结束后则叠摞在角落，减少占地面积，给幼儿活动腾出空间。其缺点在于：叠摞起来的床铺会诱导幼儿攀爬，易造成摔伤，且每次开始使用和结束使用，都需要幼师搬运，费时费力。（2）上下式床铺外形与家用上下床铺相同。这种方式是将两个床位占据的空间缩减为一个床位，空间利用率较低，且幼儿爬梯具有一定的危险性。（3）推拉式床铺一般为 24 层，可以像抽屉一样展开和收起，幼儿可以以下层床铺为台阶，爬到自己的铺位。与上下式床铺相比，推拉式床铺的攀爬更加和缓，且空间利用率更高。但是，也存在金属件外露、缺少倒角、高层床铺防护栏过低的问题。（二）家具与幼儿教育结合的国内外研究案例基于培养幼儿的自我意识发展，国内外学者对如何将幼儿教育融入家具设计进行了研究。他们将幼儿行为、幼儿心理、幼儿学习方式、幼儿发展需求等方面纳入研究范围，对该理论进行了实验性应用。1.引导幼儿对家具进行自主设计的研究在江苏省苏州市相城区蠡口中心幼儿园进行的实践研究，旨在让幼儿与家长一同进行家具的设计、制作与销售，让幼儿参与到生活中来，以培养幼儿的审美情趣和动手能力，让幼儿体会到实践的快乐。这种幼儿、家长、教师共同合作的方式，既增强了幼儿的自主意识和合作意识，也培养了幼儿的大小肌肉力量、空间感等方面，而且使幼儿对家具从设计制作到销售等一系列过程有了一定的概念。但也存在家长代劳的问题。2.培养儿童独立自主意识的可移动床铺使用轻质塑料制作的床铺较低矮，便于幼儿在教师的监督下取放。这一系列程序化的动作和相对稳定的行为模式，有助于儿童的“无意识记”和身心发展，不仅能够减轻教师的负担，还培养了幼儿的合作意识和自主意识4。3.多功能可折叠屏风设计该屏风由胶合板制作而成，方便移动；木板上有孔洞，幼儿可以躲在屏风后向外窥探；还能用作舞台布景，搭配作为城堡与山峦等。该设计不仅贴合了幼儿喜欢躲藏、窥探的心理偏好，还具备多种功能，满足了幼儿园生活的整体需要。同时，从孔洞中向外窥探的设计，可潜移默化地培养幼儿对空间尺寸的感知能力5。（三）分析总结从上文可以看出，现有的幼儿园床铺或多或少都考虑到了幼儿园的空间利用和床铺回收摆放的问题，并且对床铺进行了一系列减小占地面积的改进。然而这些产品也因为这些改进，增加了危险系数和幼儿园教师的工作量，因此还需要进一步改进。国内外对如何将幼儿教育融入家具设计进行了研究，做出了活动设计、行为规划、家具设计等系列成果。他们将幼儿行为、幼儿心理、幼儿学习方式、幼儿发展需求等方面纳入研究范围，我们在学习与实践的同时，也要考虑中国国情的需要。9总第235期/2023/2/视觉新语三、设计方案（一）方案设计为解决幼儿园床铺现有问题，结合国内外优秀案例，进行基于幼儿自我意识发展的幼儿园床铺设计（图 1），具体设计特点如下。1.设置紧固挂钩辅助床铺固定在墙面上，防止床体掉落。2.使用液压撑管辅助教师抬升和放下床铺，对床铺的抬升与放下起到缓冲作用。3.背面使用记忆海绵。记忆海绵又称为慢回弹海绵，具有易改变、慢回弹、减少冲力的特性。如上文所提及的“客体关系理论”，幼儿与母亲（照顾者）突然分离，会引发幼儿焦虑、恐惧，甚至严重的心理障碍，需要外界刺激予以缓解。可以将记忆海绵的柔软度调整为近似母亲的怀抱，在一定程度上缓解幼儿的负面情绪。在“客体关系”重建阶段，需要幼儿树立正确的“自我意识”。而“自我意识”的建立与发展始于“镜像理论”。在原“镜像理论”中，婴幼儿使用镜子将“自我”与“他人”分离开来。记忆海绵的慢回弹特性，使幼儿可以在上面留下自己的印迹，与只能显示面容的镜面不同，在记忆海绵上留下的印迹可以显示幼儿身体整体或部分轮廓和尺寸，与幼儿进行互动。此外，记忆海绵能够有效地减少冲力，对于嬉戏中的幼儿起到一定的保护作用。4.使用竖式折叠方式，保证了床铺的完整性，可以使幼儿午睡时感到舒适。在将其折叠作为墙垫时，又可以很好地起到保护作用。光滑而无缝隙的床铺，也杜绝了幼儿喜好攀爬家具的天性。且竖直折叠后的床铺高度在 140 厘米以上，一般幼儿难以触及，只有教师才能操纵床铺。5.产品放入墙内时，设置 110 倾斜角以保证产品稳定性，防止床铺砸落。（二）方案改良床体过于棱角分明，需要进行倒角处理。且外饰较为死板粗糙、五金件在外暴露过多，需要进一步修饰。细化后的方案将圆角处理得更加圆润，减少幼儿受伤的概率；表面进行了一些简单的线性装饰，使产品更加亲和；将辅助抬升床铺的五金件隐藏起来，减少了事故发生的可能；在床铺两边增加了软垫，扩大了床与床之间的距离，使幼儿上下床更加便捷。在制作计算机三维模型的过程中，对一些细节进行了更进一步的调整（图 2）。对于床铺的抬升和固定方式，做了如下调整。1.减少五金件的外露原设计方案中的液压撑管位置暴露，在新的方案中，下调了液压撑管的位置，尽量缩小其体积。同时，产品减少了搭扣、金属杆等五金件。2.减少 110 角，改为 90 竖直角110 角的作用并不明显，且嵌入墙体部分较多，对建筑墙体有较高的要求，整体弊大于利。3.改变固定方式为卡扣一是为了减少五金件；二是选择