基于新工科的实践教学体系设计_王迎敏.pdf

Application 创新应用118 电子技术 第 52 卷 第 6 期（总第 559 期）2023 年 6 月传统实践教学体系存在的问题，急需高校进行更加适应新工科产业发展的培养方案制定，针对这一问题，我们积极探索，通过到其他高校学习，深入企业调研等模式形成了一个更加合理的基于OBE的人才培养方案。太原学院智能与自动化系物联网工程专业和智能科学与技术专业是典型的新工科专业，在制定培养方案的过程中我们充分考虑专业特色及我们的专业定位，立足太原，面向山西，辐射全国，主要为区域产业发展和地方转型发展服务的定位制定了相对合理完善的21级专业培养方案。通过调整培养方案模块，将培养方案合理分块，培养方案中设置了5个模块：通识教育模块、学科基础模块、专业教育模块、实践教学环节模块、创新创业模块。培养方案中模块划分相较于之前方案更加细化，同时21版培养方案中增加了实践教学的比重。在培养方案中对于实践教学部分设置了合理的成阶梯状的实践教学模式。将教学分为课程教学、实验教学、实践教学。课程教学分为公共基础课程、学科基础课程、专业基础课程。实验教学分为基础实验、专业实验，实践教学分为认知实习、课程设计、毕业实习、毕业设计。在没类模块课程设置中都根据为增强本专业学生的专业学习兴趣及专业学0 引言提升工科学生的工程实践能力，是我国培养卓越工程师的基础，同时也是教学环节的重要必不可少的一部分1。合理完善的专业实践教学体系是教育教学的关键，而我国当前大部分地方高校实践教学的相对薄弱，是限制应用型本科院校发展的主要因素之一。1 研究背景地方高校新工科专业实践教学体系中的问题。（1）对于新工科专业，现有的培养体系及培养方案中实践教学目标及要求都不能充分满足新工科专业中新技术科学及当前地方产业发展的需求，导致在整个培养环节中学生的实践培养不足，实践能力有限，培养目标与实际实践教学环节相对脱节。（2）对于在实践教学课程教学中也存在教学目标与教学任务之间的不一致，课程教学模式、目标也亟待进行改革，课程教学体系需要进行改革。（3）传统实践教学体系不能跟上新工科相关产学发展2，新工科涉及交叉学科，对于传统的工科实践体系不能很好满足新工科专业发展需求，没有相对系统完善的一整套实践教学体系。2 基于目前实践教学问题的改进措施（1）基于实践能力提高的OBE培养方案。对于基于新工科的实践教学体系设计王迎敏（太原学院，山西 030032）Abstract This paper expounds the problems and improvement measures in the practical teaching system of the new engineering specialty,including the OBE training program to improve practical ability,the hierarchical project driven practical course teaching reform,the diversified practical teaching mode,and discusses the training program framework and system to improve practical ability.Index Terms new engineering,practical teaching system,OBE,project driven,hierarchical,diversified.Design of Practical Teaching System Based on New EngineeringWANG Yingmin(Taiyuan University,Shanxi 030032,China.)基金项目：2020年山西省教育科学“十三五”规划课题（HLW-20132），2021年度山西省教育科学“十四五”一般规划课题（GH-21607），2021年太原学院教学改革创新项目，2021年太原学院一流课程项目。作者简介：王迎敏，太原学院，讲师，硕士；研究方向：教学实践改革、教学管理。收稿日期：2022-08-25；修回日期：2023-06-11。摘要：阐述新工科专业实践教学体系中的问题和改进措施，包括提高实践能力的OBE培养方案、分层式的项目驱动实践课程教学改革、多元化的实践教学模式，探讨提高实践能力的培养方案框架及体系。关键词：新工科，实践教学体系，OBE，项目驱动，分层式，多元化。中图分类号：G642文章编号：1000-0755(2023)06-0118-03文献引用格式：王迎敏.基于新工科的实践教学体系设计J.电子技术,2023,52(06):118-120.Application 创新应用电子技术 第 52 卷 第 6 期（总第 559 期）2023 年 6 月 119习积极性，为一年级学生设置了认知实习实践教学体系，通过认知实习实践活动增强一年级学生的学习积极性，指导一年级学生树立正确的学习目标及正确的价值观。在实践课程模块设置中系部针对不同的实践要求有详细的支撑方案及保证措施。经过系部教师及教学工作组成员长期的工作总结及研究，形成了我系较成熟的基于实践能力提高的培养方案框架及体系，如图1所示为培养方案整体框架。（2）分层式的基于项目驱动的实践课程教学改革。针对实践教学的教学目标与任务、教学体系的完善方案，系部鼓励教师进行实践教学改革，倡导教师对于实践比重高的课程采用分层式的项目驱动的课程教学改革，根据不同学生的情况将实践任务根据难易程度、实践类型等进行阶梯状的分层，每个梯度实践设置代表性的项目，并针对不同项目设置不同的考核要求，针对不同层次的学生设置不同考核，改变了传统的一刀切式的考核方式，为不同层次的学生设置了不同的项目及不同的任务及考核方式，充分调动不同阶段的学生的学习积极性。系部在此基础上鼓励教师申报基于项目驱动的实践教改课题，并进行深入研究与实践，系部教师在此基础上申报并立项了多个实践教学改革项目，形成了具有系部特色的以工为主的培养体系，进一步与培养方案融合，形成了具有特色的实践教学体系特色的实践教学体系。（3）多元化的实践教学模式。在完善教学培养方案、实践教学模式改革的基础上系部形成了多元化的实践教学模式3。通过完善校内校外实践基地，对系部现有实验实训室进行升级改造的同时，积极拓展校外资源，与企业联合共建产业学院，充分利用企业在实践项目丰富的优势，借用企业实践平台以及企业项目经验，通过让教师参与企业培训参与企业项目等方式提高系部教师实践能力。同时与多个企业签订 长期的校企合作协议，为学生的认知实习、毕业实习、毕业设计以及项目实训提供了长期稳定的实践基地，进一步拓宽学生的实践平台，同时与企业签订协议，联合育人项目，企业与系部合作共同培养学生。首先从培养学生参加各类学科竞赛入手，充分发挥企业优势，通过多元化多渠道提高学生实践能力，通过企业也系部双导师制模式，共同培养学生，提升教师的项目实践经验，指导竞赛的能力，同时也保障了实践教学效果。3 实践教学体系的实施措施实践教学体系4的形成必须有完善的保障措施，我们在形成了完善的实践教学体系基础上也系部也制定了完善的教师培养计划。同时，将教学改革项目、指导学生项目、论文、著作、专利、获奖等各项工作和成果详细量化，给予一定的奖励，申报先进个人、成果奖等校级及以上奖项根据量化等级排名确定人选，不断激发教师提高自身能力的积极性和主动性。（1）系部教师工程实践能力提升措施。对于新工科专业学生来说，如何提高学生实践能力是衡量教学质量单位重要标准，教师工程实践能力好坏是决定学生工程实践能力能否提高的重要因素5，因此，系部在提高教师工程实践能力上积极探索，通过探索与不断考察，寻找与系部专业相关的企业合作，通过与企业建立长期的校企合作基地，与企业共建产业学院的方式与企业签订教师培养协议，鼓励教师深入企业锻炼，通过参与企业的实践项目来提高实践教学能力，同时暑期鼓励教师参与暑期的双百工程项目，通过多渠道、多形式的方式增加教师参与企业实践项目的计划，通过与企业的深入图1 培养方案整体框架Application 创新应用120 电子技术 第 52 卷 第 6 期（总第 559 期）2023 年 6 月合作，增加的教师实践教学能力，同时也为教师指导学生毕业实习、毕业设计、认知实习等实践工作提供支持。（2）学生综合实践能力提升措施。充分利用激励机制激发学生实践动手的积极性，通过教师工程实践能力的带动性以及系部针对学生实践能力培养的激励机制鼓励学生主动学习，为此系部将现有实验室一部分建成了开放实验室，开放实验室设有管理的实验教师，鼓励学生利用课余时间进行实践操作，并给予学生指导，同时依托开放实验室鼓励学生参与本专业的学科竞赛，系部成立了以博士为首的竞赛工作室，对学生的各项竞赛提供竞赛辅导，并取得的积极的成效。在政策的鼓励下两年来我系学生参与各项竞赛的参与人数以及竞赛获奖人次不断提高，且获奖的级别也不短提高。4 结语探索新工科背景下工程实践教学改革体系，针对现阶段实践教学的现状分析，依托现有培养方案，以“学生中心、产出导向、持续改进”为理念，建立教学质量评价体系，进行工程实践教学质量的动态反馈与改进5。制定基于OBE的人才培养方案，通过不断完善实践教学体系、提高实践教学保障措施，保障学生工程实践能力的提升是实践教学改革的最终目标。参考文献1 宋佩维.卓越工程师创新能力培养的思路与途径J.中国电力教育,2011(07):25-27+29.2 卢涛,向翼凌,何伟.地方工科院校工程实践教育体系研究以武汉工程大学为例J.湖北经济学院学报(人文社会科学版),2014,11(01):141-142+145.3 赵宏伟,贾卫平,秦昌明等.面向新工科地方高校创新工程实践教育体系的探索和实践J.电子元器件与信息技术,2021,5(07):171-172.4 可淑玲,张学辉.应用型工科专业工程实践能力培养体系的研究J.高教学刊,2017(19):57-59+62.5 徐玉东,霍莹,陈宏博等.应用型本科教育背景下的工程实践教学体系建设的研究与实践J.吉林化工学院学报,2021,38(02):41-44+51.6 胡蔓,赵云龙,栾晓娜等.新工科背景下工程训练实践教学模式探索J.实验技术与管理,2022,39(03):256-259.7 杨勇,李红斌,文劲宇等.新工科电气工程实践教学体系重构与实践J.电工技术学报,2022,37(19):5074-5080.8 居里锴,徐建成,周成.新工科视域下高等工程实践教学的理性反思与体系改造J.江苏高教,2022(12):128-131.9 黄鹤,赵祥模,黄莺等.多学科交叉融合构建新工科创新实践教学体系J.实验科学与技术,2022,20(02):43-46.10 李津津,叶佩青.新工科背景下贯通式项目制研究型综合实践教学模式探讨J.中国大学教学,2020(10):58-61.11 宋强,胡亚茹,杨媛等.“新工科+工程认证+双一流”背景下地方高校材料卓越工程师培养实践教学体系构建J.高教学刊,2022,8(25):6-9+13.12 陈晓明,王君,刘丽等.“新工科”建设背景下地方高校实践教学改革探索研究J.工业和信息化教育,2022(01):6-9.13 蔡翠翠,王本有,符茂胜等.“新工科”背景下电子信息工程专业实践教学体系的研究与实践J.科技资讯,2022,20(23):148-151.14 陈劲新,张德成.新工科背景下计算机实践教学模型的构建与应用J.实验室研究与探索,2022,41(01):235-240.15 戴亚虹,李宏,邬杨波等.新工科背景下“学践研创”四位一体实践教学体系改革J.实验技术与管理,2017,34(12):189-195+225.16 周静,刘全菊,张青.新工科背景下实践教学模式的改革与构建J.实验技术与管理,2018,35(03):165-168+176.17 李忠,高波,康灿.新