基于多元跨界属性的职教集团生态耦合与功能治理.pdf

第二十八卷第二期Vol.28,No.2JOURNAL OF ANHUI ELECTRICAL ENGINEERING PROFESSIONAL TECHNIQUE COLLEGE安徽电气工程职业技术学院学报2023年6 月June 2023基于多元跨界属性的职教集团生态耦合与功能治理张挺（安徽水利水电职业技术学院，安徽合肥2 31 6 0 3）摘要：职教集团作为多元生态跨界组织，具有主体多元和组织紧密等特点。其组成要素之间形成有明确的生态位、生态链和生态圈。从生态范式分析其耦合要素，确立生态耦合的静态原则和动态机理，从生态要素集合、生态动力整合、生态目标融合三个方面使内外生态达到有效耦合与治理,有利于发挥职教集团在高职教育人才培养中的应有功能。关键词：跨界；职教集团；生态；耦合；治理中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1 6 7 2-9 7 0 6(2 0 2 3)0 2-0 0 1 1-0 4Ecological Coupling and Functional Governance of Vocational EducationGroup Based on Multiple Cross-Boundary CharacteristicsZHANG Ting(Anhui Water Conservancy Technical College,Hefei 231603,China)Abstract:As a multi-ecological cross-boundary organization,the vocational education group has thecharacteristics of multiple subjects and close organization,and there is a clear ecological niche,ecologicalchain and ecological circle between its constituent elements.Analyzing its coupling elements from theecological paradigm,establishing the static principle and dynamic mechanism of ecological coupling,andachieving the effective coupling and governance of its internal and external ecology from the three aspects ofecological element collection,ecological power integration and ecological goal integration,will beconducive to giving full play to the due function of vocational education group in higher vocational talenttraining.Key words:trans-boundary;vocational education group;ecological;coupling;governance职教集团是职业教育体现类型教育特点的重要载体，是实现产教融合、科教融汇的重要形式。职教集团作为系统组织，由众多主体组成，涉及政府、行业组织、高校、企业、科研院所等生态元素。从生态学视角进行职教集团生态研究，剖析集团多元主体耦合的原则和机理，构建耦合的科学运作机制，既符合生态学的研究范式，也给职教集团的治理研究和实践提供新的维度。收稿日期：2 0 2 2-0 6-0 5基金项目：2 0 2 1 年安徽省高校优秀人才支持计划一般项目“基于职业教育跨界属性的职教集团生态范式研究”（项目编号：gxyq2021129);2016年教育部人文社会科学研究青年基金项目“基于个性化发展的高职个性评估实证研究”（项目编号：1 6 YJC880102）。作者简介：张挺(1 9 8 1 一），男，安徽铜陵人，安徽水利水电职业技术学院副教授，硕士，研究方向为职业教育类型化发展。:11安徽电气工程职业技术学院学报第二十八卷第二期一、职教集团多元跨界耦合的生态要素职教集团作为系统范畴，是以实现系统内相关组织共同发展为战略目标，旨在通过集团运行更进一步构建学校、企业、科研院所等与行业的良好互动关系,其运行也必然构成组成元素之间及其联合体与外界之间相对稳定的生态系统。通过生态系统中各生态位要素构成一系列协同要素支撑的生态链，架构协同创新的机制，充分释放集团内多元主体的活力，从而形成协同有序、持续高效的集团组织生态。1.点状生态位职教集团内部要素基于区域或产业专业相通性，使它们在人才培养和社会服务等方面上能有机对接、合作发展。从实践看，集团内各要素的有效功能发挥，前提是要明确集团内外要素的角色定位。（1)内部生态位。内部协同生态位是指集团内部元素明确的职责定位和协同功能。在职教集团内部,无论哪种主体,都充当着重要的生态角色，与其他要素之间都存在着相互关联的生态互位。如办学基础好、培养质量高、社会声誉好的高职学校可以充当龙头角色，相同或相通专业的其他职业院校可以为主体，行业内相关企业单位、科研院所是重要的组成部分。（2)外部生态位。外部协同生态位是指与职教集团密切关联，但在集团外发挥对集团调整和改变作用的非平衡性的生态元素。在生态环境中，集团面对的众多生态要素都是集团外部协同性生态要素。这些外部因素在行业发展中的变化和调整必将会给职教集团的发展带来相应性改变,对职教集团内部以及内外之间的生态平衡产生重要影响。2.网状生态链“生态链是指在一个生态群落中，众多生物和非生物成份通过相互协同形成的链式依存关系”1 。职教集团本身也是教育链、人才链、产业链、创新链的跨界联合的纽带，是“四链合一”的载体和平台。职教集团生态元素丰富，一方面表现为集团是开放式组织，表现为各要素之间的结构是动态开放的，存在着输人和输出的动态过程。同时，内部生态元素与社会环境之间时刻进行能量交换，也是生态链的重要表现。（1)内部生态链。内部协同生态链是指在集团内部的元素相互作用、相互支持所形成的链型状态。状态直接决定集团运行的松散或紧密。“任何社会组织是否具有自我适应机制、自组织机制、自激励机制和自约束机制，在很大程度上也取决于该组织结构的状态”2 。职业院校和企业之间作为校企合作的主要双方，存在着共生共融的合作关系，企业可以通过集团运作为学校提供良好的就业环境和教学资源，学校也将培养优秀的学生通过职教集团优先输送给集团内部企业，由此看出两者链状呈现紧密状态。(2)外部生态链。外部协同生态链是指在集团外部元素与集团发生互动关系而形成的链型状态。“只有不断与外界进行物质、能量和信息交换的动态有序的系统结构，引人负熵流，才能实现自身发展，延续其生命”3。集团外的发展元素，虽然没有实现与集团的融入，但可以在外部为集团发展提供必要的作用，应该是集团重点寻求协同的。即便不作为职教集团的引人对象，在职教集团发展中也需要接受这样企业的辐射带动。3.云状生态圈职教集团的生态圈呈云状分布，具有动态性。职教集团及其内部成员要发挥集团组织的功能，必须适应职业教育办学需要，服务区域行业发展，植根区域行业发展，与区域行业企业形成互惠互利的命运共同体。（1）内部生态圈。职教集团作为一个协作组织，其内部生态圈以集团为轴拓展辐射呈云状分布，最佳状态是形成政府统筹管理、行业企业积极举办、社会力量深度参与的多元办学格局。如新呈现的校企共建产业学院，不断延伸职业集团及内部组织发展空间。(2)外部生态圈。职教集团的生命力来自于动态适应社会发展的供给能力。立足集团发展基础和优势，以城市为节点、行业为支点、企业为重点，培育一批市场导向、供需匹配、服务精准、运作规范的产教12张挺：基于多元跨界属性的职教集团生态耦合与功能治理融合服务组织，从而进一步焕发职教集团的生命力。二、职教集团多元跨界耦合的生态范式职教集团的生态构建原则和机理决定着其组织目标的实现和功能的发挥。职教集团中无论是生态位、生态链还是生态圈，最终要形成集团生态效益就必须构建协同互动的生态机制，打破“集而不团”的现实困境。1.集团生态静态耦合原则（1)依托性。职教集团的依托性是指集团在组织运行中内外环境要素之间客观、必然和内在的联系,其实质是集团主体要素对产业发展及资源利用的依赖性和相关性。职教集团的发展必须要紧贴产业发展实际需求，充分依靠产业和区域各类资源，密切产教融合、科教融汇，促进工学结合、知行合一，大力推动专业与产业、课程内容与职业、教学与生产无缝对接。(2）融合式。实现多元主体融合是实现集团科学化治理的基础。作为多元联合组织,要实现融合就必须着力实现组织目标清晰、组织活动周密、内部治理有序、运行成效可控。通过职教集团平台，可实现文化、管理、资源等系统融合。以责任共担、利益共享为主导，构建人才培养、技术合作等多维机制，实现人才共育、资源共享。（3）服务型。职教集团设立的目的就是为集团组织主体服务。作为多主体联合组织,要在发展定位符合度上体现发展定位与产业发展的符合；要在人才培养贡献度上体现人才培养对产业发展的贡献；要在产业需求满意度上体现产业对学校资源成果的满意；要在专业发展融合度上体现专业发展与产业发展的融合。2.集团生态动态耦合机理“机理是指为实现某一特定功能，一定的系统结构中各要素的内在工作方式以及诸要素在一定环境条件下相互联系、相互作用的运行规则和原理”4。职教集团生态优化的关键是把集团组织视为多主体及其他生态元素共同组成的链状生态系统，各生态元素都是生态系统的一部分，相互之间通过一定机理共同实现共生与竞争、平衡与发展。（1）系统有机。职教集团内部多元主体的参变作用对集团生态环境与其他主体的影响是非线性的。正因如此，集团内部各元素之间需要有效进行整合，特别是实现教育规律、经济规律相互接纳和融合，实现主体协同、权责清晰、组织共治、效率优先，从而从根本上保证集团运行绩效的可知可控。(2)运行动态。动态化既是一种模式又是一种状态。职教集团的发展理应把握行业发展的前沿，并与产业发展同频共振，在知识理念、组织结构等方面始终处于动态调整中。这种前瞻性迫切需要集团组织构建有效的动态调整机制,努力实现从协作到协调再到协同三个阶段的动态调整形成运行稳定的内在机制。（3）组织开放。职教集团要更好地适应外部环境变化，利用各种行业内外资源，形成开放系统，拓展对外合作渠道。要打破政府、行业组织、企业、院校、科研院所多头利益壁垒，调整优化机构设置，形成互惠共赢机制，促进不同元素的交叉融合和优势互补，培育新的组织动能和绩效增长极。三、职教集团多元跨界耦合的生态功能治理生态耦合是指在生态位与生态链有效提供下，按照生态系统优化要求和利益均衡原则，对生态系统的目标、程序、内容等进行的综合性的可行构想。职教集团的生态耦合应以人才培养和科技创新为组织核心目标,谋求组织系统优化、动力跨界凝聚、目标均衡共享。1.各就各位的生态要素集合(1)内外环境优化。职教集团要以主体协同为基础、以利益共享为目标,形成与外界生态的良好互动关系，构建起良好的内外生态环境。要及时掌握外部生态需求，动态调整组织结构和资源机制，为社会13安徽电气工程职业技术学院学报需要的技术技能人才发挥助推作用，做到内外生态元素的结合和和生态环境的优化，用集团发展助力产业主体共同发展。(2)组织系统平衡。“集团内部的多主体参与、多层次协同要求其从一元管理模式向多元治理模式的嬉变”5 。要以分工合理的组织为载体、以严格规范的制度为保障、以明确的生态环境为支撑、以顺畅的信息互通为动力达到组织系统平衡。要促进多元主体有效合作，就必须从机制上进行创新，优化完善集团组织系统。2.同向同行的生态动力整合（1）动力机制构建。通过“政、行、校、企（所）”四方协同合作，