课题研究高教学刊JournalofHigherEducation2023年20期具身认知视域下高校中华民族共同体意识塑造陈风华1，郭婷1*，马丹2（1.武汉警官职业学院，武汉430000；2.湖北工业大学职业技术师范学院，武汉430000）铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的“纲”[1]。高校学生是铸牢中华民族共同体意识的中坚力量。高校需要不断明确中华民族共同体意识塑造的理论依据、完善塑造的认知结构、探索塑造的实践路径。一问题的提出教育部2022年的工作要点提出推动铸牢中华民族共同体意识教育与中小学德育和高校思想政治工作紧密融合[2]。从2019年开始，对学校铸牢中华民族共同体意识的研究显著增多。截至2022年3月，中国知网有关学校铸牢中华民族共同体意识教育核心期刊有76篇。这些研究主要围绕“为什么铸牢”“铸牢谁”“铸牢什么”“怎么铸牢”这四个维度。一是“为什么铸牢”：焦敏[3]从国家层面、高校层面、主流意识层面和反分裂方面指出了高校铸牢中华民族共同体意识的重要性。詹小美等[4]指出时代精神、时代指向、时代要义，构成了铸牢中华民族共同体意识教育的时代意蕴。杨胜才[5]指出铸牢中华民族共同体意识，对于民族院校而言具有坚守创办初心、践行特殊使命、培育时代新人、擦亮示范窗口和坚守前沿阵地的价值意蕴。钟梅燕等[6]指出铸牢中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。二是“铸牢谁的意识”：全体中华民族都需要铸牢中华民族共同体意识，学术界的研究对象以高校学生为主，尤其是民族大学和少数民族聚居地区（如新疆、西藏、青海、宁夏、云南和甘肃），中小学研究较少。三是“铸牢什么”：孙琳[7]指出中华民族共同体意识的内涵要素包括国家认同、政治认同、文化认同、价值认同。万明钢[8]指出中华民族共同体就是由56个民族组成的具有共同地域、历史、文化和精神的政治共同体即中华人民共和国。王稳东[9]指出中华民族共同体主要内容是中华文化认同、中华民族命运共同体意识与中华民族政治共同体。四是“怎么铸牢”：吴桃[10]提出了“科研+教学+田野”的叠加“石榴籽大团结金课”路径。李卫英[11]通过加强制基金项目：湖北省职业教育发展研究院重点课题“湖北职业教育现代化高地建设”（2020A106）第一作者简介：陈风华（1971-），男，汉族，湖北武汉人，党委书记（校长）。研究方向为思想政治教育。*通信作者：郭婷（1986-），女，汉族，新疆克拉玛依人，硕士，中教二级。研究方向为教育学。摘要：铸牢中华民族共同...
