基于“岗课赛证”融通的审计课程教学改革探索与实践_李梅.pdf

159http:/MONEY CHINA /2023 年 7 月上 财经界 计学、财务管理等多学科的知识储备；另一方面需要在真实环境中体验和学习。现教学方式多侧重于讲授，缺乏实践操作，导致学生难以形成完整、立体的知识体系。教学内容与社会实际和行业需求不匹配，人才培养与市场需求脱节。(二)信息化教学环境不完善随着“大智移云物”的推行，大数据审计发展迅速，对信息化水平的要求也越来越高。然而，许多高职院校的信息化教学方式仅限于多媒体设备，实训平台和仿真模拟实训软件缺乏，使得校内外审计实训与预期存在较大差距，从而导致理论与实践的结合变得更加困难。(三)审计案例不丰富审计课程具有较强的实践性，教学环节主要以案例教学为依托。在教学中，审计案例很重要，可以帮助学员更好地了解专业知识，提升审计实践能力，让课堂变得更加有趣。当前，高职院校在审计教育中使用的案例大多缺少实际性和启发价值，没有教学意义。有些案例甚至是虚构的，存在许多漏洞。2021 年全国职业教育大会的胜利召开，充分体现了国家对职业教育工作的高度重视，凸显了职业教育在国家人才培养体系中的基础性作用。职业教育被摆在与普通教育同等重要的位置，探索“岗课赛证”，引领“三教”改革，建设一批高水平职业学校，推动产业+专业+就业一体化成为职教改革的重点。随着信息技术的不断更迭与持续进步，社会对审计方面的人才需求持续增多。如何顺应时代发展，学校和教师要不断探索，以“岗课赛证”融通模式为主要抓手，不断进行审计课程改革，加强学生职业素养，为社会输送更多的审计人才。一、岗课赛证融通的含义 岗，是市场的工作岗位，岗位需求体现求职者业务技能及核心素养，通过岗位设定课程学习标准，吸收行业新技术、新知识，校企共创，提升学生职业胜任力。课，是提升教学质量、进行教学改革的核心。结合岗位需求与学生职业发展，通过课程教学改革，完善以学习者为中心的专业和课程教学评价体系。赛，是基于课程教学的技能检验，综合考量学生知识技能储备情况，考验在实际操作过程中分析问题、解决问题的能力，是对职业素养的综合评价。证，是指各类职业技能等级证书及行业认证，包括 1+x 职业技能等级证书，是学生获得该项技能的证明。课程体系是融通的核心，通过将“岗课赛证”纳入课程体系，将“岗”“赛”“证”要素融于课程，实现课证融会贯通。将职业技能等级认证规范纳入审计教学规范，以证促改、以证促学，从而达到融会贯通的目的。通过将国家审计课程的教学标准、企业准入规范以及审计岗位规范纳入审计教学，让学生在掌握理论知识的基础上，更加深入地理解审计行业的实际工作流程。通过课赛融通，将课程内容与审计实践相结合，将大赛内容融于审计教学，将大赛项目融于审计实训项目，将大赛训练融于实践，有效提升人才培养的质量。二、高职院校审计课程教学现状分析(一)教学内容与培养目标不相符审计作为会计专业的核心课程，理论性和实务性较强。一方面需要学生具备会摘要：高素质技术技能人才已成为国家的重要战略资源，培养高素质技术技能人才是职业教育优化人才结构的必然选择。审计作为高职院校财经类课程体系中一门重要的学科，在信息化时代背景下，改革审计课程教学模式已成为必然趋势。本文基于“岗课赛证”融通模式，提出了对高职院校审计课程教学改革方案。关键词：岗课赛证 审计课程 改革 实践鄂尔多斯职业学院 李梅内蒙古机电职业技术学院 李彤基于“岗课赛证”融通的审计课程教学改革探索与实践基金项目：1.内蒙古自治区教育科学“十四五”规划 2021 年度课题（项目编号：NZJGH2021157）:高职院校大数据与会计专业“岗课赛证”融通的课程体系构建研究。2.2021 年度鄂尔多斯职业学院科研基金项目（1 类）（项目编号：EJY2102）高职院校审计监督与纪检监察监督协调配合机制研究。DOI:10.19887/11-4098/f.2023.19.009160三、基于“岗课赛证”融通审计课程教学改革(一)制定“岗课赛证”四位一体课程标准 1、重构课程体系，适应新时代人才需求课程是人才培养的基本单元，在“岗课赛证”四元融通模式中，“课岗”对接，有助于提升市场需求与人才培养的适应性与契合度。对标企业审计技能认证模块，对接审计岗位，解析工作技能新要求，总结归纳岗位所需知识，以岗定课。“理论知识逐步提升，审计技能持续增强”旨在通过课堂讲授、实训室实践模拟、岗位实践或顶岗实习等多种方式，提升学生的理论知识和实践技能，并结合行业认证、专业认知与实践等多种方式，帮助学生更好地掌握技能，以满足企业的需求。2、推进构建层次化、差异化分段教学模式，动态调整人才培养方案通过对审计行业人才需求预判制定相应的人才培养方案，以分段式教学的方式，提升相关专业技能。在大一学习审计专业的基础课程，掌握了相关知识后，大二开设更多的跨学科通识课程，如网络数据以及 python、rpa 等软件工具，帮助学生更好地获取、整合和分析数据，从而提升学生的审计专业能力。大三开设审计认证课程，深化校企合作，对标企业人才需求认证标准，精准化输送审计人才。3、将大赛项目融入人才培养方案及教学内容，实现“赛课”“赛教”“赛训”多融合充分发挥全国职业院校技能大赛对高职学生专业技能学习及课堂教学形式改革的重要引导作用，将审计专业技能竞赛的技能要求、竞赛内容、考核评价等技术指标融入审计课程教育体系，探索“赛课”“赛教”“赛训”多融合的教学改革新模式。通过竞赛的检验、展示、选拔、激励和示范等功能，将理论知识与技能实践有效结合，培养德技并修、手脑并用的高素质技能人才。(二)编写“岗课赛证”四位一体应用型人才培养的特色教材 重新制定审计课教材选择的标准和细则，结合行业、产业、企业标准，依据智慧财经专业群教学要求，开发具有特色的审计教材。如适用实践教学的新型活页式、工作手册式教材，以学习模块为导向的项目化教材。结合教学内容实施课程思政，凝练出审计课程的思政理念，明确思政重点，形成审计课的思政教育体系。使学生掌握审计行业的职业标准，提高审计师的职业道德与素养，增强职业责任感。(三)提高“岗课赛证”四位一体课堂教学效果 1、项目式教学法采用项目教学法，还原企业中审计业务真实场景，分组实施课堂教学，每组成员安排审计员、监督员、数据分析员等岗位。例如，教师提供的实操案例可以帮助组织学生们更好地对销售业务与收支循环进行审计。学生可以分工合作，一人负责对销售收入实行分析性复核，另一人负责将主营业务收入金额的账簿记载与相关单据加以核实，还可以审核应收账款明细表、审查坏账的确认和处理。最终结合公司整体财务状况的变化，由小组出具审计报告。通过课程讲授，老师主动引导学生参与实践活动，让学生将课堂上零散的知识碎片结合起来，充分利用理论知识来帮助实际操作，并通过实际操作来检验理论知识，从而提高学生在实际中解题的能力。这样，原有的以教师为主体的模式被彻底改变，学生成为了核心，课程成为了主导，教材也变成了标准，实际情况成为了检验的依据。通过改进课堂教学方式，真正提高了教学效果。2、引“赛场”入课堂 在教学中，参考审计技能大赛的评分标准，将其融入日常理论教学和实践训练中。通过这些比赛，可以促进教学改进、提高训练水平，并增强技能。既能从比赛中查找问题，也能将课堂作为大赛前的练兵场，增强学生实践性技能的同时为真正的大赛作准备，也成为有效提升教学质量、提高教学水平的手段。(四)加强课程师资力量建设随着智能财务的发展，企业的财务信息发生了巨大的变化，这给审计人员提供了新的机遇和风险，同时也为培养审计人员提出了更高的标准。为了更好地推动院校课程的改革和建设，需要拥有一支专业素养和综合素质优秀的审计教学团队。除了掌握基本的专业知识外，还应该深入研究数据信息学科，学习数据挖掘、分析等技能，并熟悉信息化流程与业务财务的交叉融合，以便更好地实现课程的改革和建设。打造高水平审计教学教师队伍，通过企业实践、社会培训、比赛指导等方式提升创新和实践能力，准确把握审计岗位的核心技能，将其融入课程教学，以提升学生的专业素养，增强就业竞争力。四、“岗课赛证”融通审计课程教学改革取得的实践成效 鄂尔多斯职业学院大数据与会计专业认真开展“岗课赛证融通”综合育人工作。以审计课为试点，积极进行教学改革，在岗课融通、岗赛融通、岗证融通等方面取得一定的实效。(一)岗课融合为主体,以岗定课、因材施教鄂尔多斯职业学院大数据与会计专业审计教材立项自治区提质培优教材 1 项，审计课立项院级提质培优精品课建设1项。在建设智能审计精品课的过程中，将重点放在培养学生的职业能力上，与校企合作的会计师事务所合作，根据实际业务流程设计教学内容，以体现审计工作的专业性、A审计广角UDITINGPERSPECTIVE161http:/MONEY CHINA /2023 年 7 月上 财经界 实践性和开放性。精心选取审计课程的内容，以适应行业企业发展的需求。依据学生职业能力发展的基本规律，以真实工作任务及其过程为基础，合理设计学习目标，将理论知识与实务紧密联系，适当设置实训、见习等教学活动阶段，以确保课堂教学与实际工作任务相结合。通过与行业企业合作，编写大数据审计特色教材，以适应网络课程教学的需求。重视思想政治教育，根据审计职业的特点，充分挖掘思政元素，将其纳入课程标准和内容。学院课程思政审计教学案例获得内蒙古自治区教学成果奖。(二)重构审计课内容，课证融通、以人为本鄂尔多斯职业学院将 1+X 智能审计证书和初级会计师、初级审计师证书在教学目标、教学内容、教学资源、考核内容上深度融合，以岗位职业技能为需求导向、以岗位核心职业技能的掌握为问题导向、以高技术技能人才培养为目标导向，将职业教育与职业培训有机结合。通过相关课程延伸学习与考核，学生在校期间完成职业技能等级证书和职业资格证书学习和考试，效果较好。以真实工作任务为载体，以实际案例为对象，培养学生分析和解决问题能力。近年来，鄂尔多斯职业学院学生在校期间获取初级会计师证书达到 30%以上，实现了以证促改、以证促学、以证促教的多证书教育。(三)赛课融合为辅助，课赛融通、提升专业技能鄂尔多斯职业学院适应审计行业向信息化、智能化转型升级的需要，积极组织学生参加各类审计大赛。大数据与会计专业主要参加中联集团和网中网集团组织的智能审计比赛。这类审计大赛旨在探究学生在新技术、新业态环境下如何运用大数据、人工智能、云计算和区块链等新技术来完成审计实务操作和职业素养内容。通过这类比赛，考察学生在新技术、新业态环境下的判断、组织协调能力、观察识别技能、调查取证技术、分析判断能力、信息技术应用能力、数据采集和数据分析能力。鄂尔多斯职业学院审计课教学团队将审计大赛技能的知识点融入课程，并将其作为评价标准，积极组织学生参与大赛，以提升学生的新技术实践能力、求职竞争能力和创新性，进而培养出具备高素质技术技能的财务审计人才，助力学生更好地适应审计行业的信息化和智能化发展。2022 年，鄂尔多斯职业学院以“以赛促教”“以赛促学”为引领，参加智能审计技能大赛，获得了国家级三等奖的优秀成果。学院在实训室和实训基地的建设中，合理布局审计岗位任务导图和审计实训软件等，使学生能够更加深入地了解企业实际、体验企业文化。(四)双师型教师为引领，校企合作、综合育人为提升审计课程的教学质量，鄂尔多斯职业学院加强审计课教师的培训，包括python、财税机器人应用与开发等，教师积极学习数据爬虫、数据挖掘与算法、财经大数据分析与决策等知识。同时，明确信息化流程与业务财务的交融轨迹，领悟流程自动化是智能化时代财务共享中心建设和运营的重要内容。通过优化教师能力结构，建立“岗课赛证”综合育人的高素质教师队伍，以及结构化审计课程的创新团队，以满足“双师型”的教学需求。鄂尔多斯职业学院大数据与会计专业双师型教师达到 80%。教师积极去校企合作的会计师事务所实践，提升创新能力和实践能力，以便能正确解读审计岗位的核心工作能力，并能将其有效融入课程教学，深化产教融合、传承工匠精神，进一步推动岗课赛证融通。实践证明，“岗课赛证融通”能给产业增值，为学校、教师、学生赋能。在职业教育质量不断提高的当下