媒体融合视域下网络热点新闻在高校思政教育中的应用刍探.pdf

2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）作者简介：刘晓玲（1987），女，河北衡水人，助教，从事思想政治教育研究。刘晓玲（衡水学院，河北衡水053000）摘要：信息时代，大学生都十分关注网络热点新闻内容，并经常在网络中发表自己的意见。在此背景下，高校要抓住大学生的性格特点，转变思政教育方式，充分利用网络热点新闻，吸引大学生的注意力，提高思政教育质量。文章以媒体融合为背景，简述网络热点新闻的特点，分析网络热点新闻与高校思政教育的契合性和网络热点新闻在高校思政教育中的价值，提出网络热点新闻在高校思政教育中的应用策略，以促进高校思政教育的发展。关键词：高校；媒体融合；网络热点新闻；思政教育；应用中图分类号：G641文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）18-0041-04在媒体融合背景下，大学生十分关注网络热点新闻，并会进行集中讨论。但网络信息具有复杂性和多样性的特点，部分大学生无法辨别其真伪，会影响他们正确价值观的形成。因此，高校思政教师要发挥实际作用，将网络热点新闻内容融入思政教育内容中，使学生对思政教育内容产生学习兴趣。高校思政教师还要引导学生正确看待网络热点新闻事件，帮助学生树立正向观点，使学生成为社会需要的优秀人才。一、网络热点新闻的特点网络热点新闻是一种真实存在的事实内容，受到大众广泛关注，其具有传播形式多样性、传播途径多样化和传播效应显著等特点。网络热点新闻是真实的事件，其内容具有群众性、复杂性和敏感性等特点。第一，群众性。在媒体融合背景下，网络热点新闻环境容易发生变化，其能借助网络平台吸引大量群众参与到讨论队伍中，提升关注热度，并吸引群众参与到讨论活动中。第二，复杂性。网络热点新闻内容涉及多个领域，涵盖政治、文化等多个方面的内容，其形式具有多样化的特点。而站在不同角度，大众对网络热点新闻内容具有不同的看法，对网络热点新闻内容走向也有不同程度的影响。第三，敏感性。部分网络热点新闻内容反映了一定的社会矛盾，可能会对社会有一定的不良影响。二、网络热点新闻与高校思政教育的契合性网络热点新闻和高校思政教育可以相互融合，两者拥有较强的契合性。首先，对网络热点新闻事件，部分学生无法分辨其真伪，需要思政教师分析网络热点新闻事件，帮助学生形成正向的价值观念。其次，思政教师在关注网络热点新闻事件的过程中，需要主动分析其背后存在的问题，并发现其中的教育价值。再次，网络热点新闻事件反映了焦点问题，学生在分析网络热点新闻事件之后，能逐渐认识到自己的问题，并及时做出改正。而高校思政教育的目的是将历史事件折射到现实生活中，并将其以一种思政理论的形式来体现，使学生从理论知识中获得社会发展的准绳，对社会拥有正确的认识。网络热点新闻和高校思政教育模式相互渗透，两者具有关联价值，可以有效促进学生成长成才。三、网络热点新闻在高校思政教育中的价值1.丰富高校思政教育内容在媒体融合时代，网络热点新闻内容具有复杂性等特点，高校在思政教育内容中引入网络热点新闻内容，能够丰富思政教育内容。高校思政教育内容比较抽象，学生对相关内容不感兴趣，无法投入到教育活动中，会影响思政教育效果。因此，教师要站在学生的角度思考问题，利用网络热点新闻事件吸引学生的注意力，使学生在思政教育活动中充满热情。教师要分析学生关注的网络热点新闻内容，并将其巧妙融入思政教育内容中，在充实思政教育内容的同时，引导学生思考其背后存在的问题。教輨輯訝2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）师在讲解思政教育内容的过程中，还可以将网络热点新闻内容作为案例，让学生分析网络热点新闻内容中蕴含的思政教育知识。2.凸显大学生的思想动态在高校思政教育过程中，教师要充分彰显学生的主体地位，让学生勇于发表自己的观点，以提升思政教育的实效性。教师要引入网络热点新闻内容，了解学生的思想行为，分析学生的问题，全面掌握学生的思想动态，增加师生之间的沟通频次，使学生的建议被尊重，并勇于在课堂上发表自己的观点。教师还要在思政教育活动中引入网络热点新闻内容，组织学生对其中的问题进行讨论，并发表自己的看法。从学生的发言内容中，教师可以掌握学生实际的思想状态。一方面，教师要快速抓住学生的思想特点和感兴趣的话题，并以此为核心为学生提供合适的网络热点新闻内容，使学生体会到不同的教育方式。另一方面，教师要及时了解学生的观点，确定一些学生是否有错误的观念，以帮助学生转变错误观念，使学生树立正确的“三观”。3.成为高校思政教育的导向网络热点新闻内容主要反映时代变化的真实情况，教师将其融入高校思政教育内容中，能增强学生辨别真伪的能力，使学生拥有较强的社会责任感。教师带领学生梳理、分析网络热点新闻内容，还能提高学生对相关新闻内容的认同感，使学生用一种辩证眼光看待和分析社会现象，从中了解并总结更多关于思政教育的内容。因此，教师要充分利用网络热点新闻内容，使网络热点新闻内容成为高校思政教育的素材，引导学生树立正向的价值观念、拥有积极的生活态度，真正体现网络热点新闻内容的价值。4.促进高校思政教育改革在媒体融合时代，高校思政教育改革迫在眉睫，教师应跟随时代发展的方向，提高教学质量，将思政教育改革工作落到实处。教师要将网络热点新闻内容融入思政教育内容中，指导学生利用思政教育内容增强自身的实践能力。教师还要转变思政教育模式，将思政教育方式转变为“理论知识+实践活动”的教学方式，让学生学习理论知识并进行实践活动，以提高学生理论水平和动手能力。总的来说，利用网络热点新闻内容促进高校思政教育改革，能弥补传统思政教育模式中的不足之处，提高思政教育质量。四、媒体融合视域下网络热点新闻在高校思政教育中的应用策略1.完善教学内容信息时代，学生接触的社会信息越来越多，但部分学生的思想还不成熟，无法辨别信息的真伪，容易被不良信息所影响，选择错误的发展道路。针对上述问题，教师利用网络热点新闻完善思政教学内容，带领学生在分析思政教学内容过程中逐渐发现网络热点新闻背后的问题，并拥有正确的看法和观点，能使学生正确分辨新闻内容。教师要根据思政教学内容，选择合适的网络热点新闻内容，让学生对相关事件进行深入思考，并具有深刻的认识。教师要将高校思政知识与网络热点事件充分融合，给学生传达正确的价值观念，使学生接触更多的教学内容，逐渐提升其对思政教学内容的兴趣，凸显思政教育的有效性。例如，教师可将“神舟十四号乘组在轨超 150天，3 名航天员已圆满完成多项既定任务”这一新闻热点融入思政教学内容中：2022 年 10 月 20 日，神舟十四号飞行乘组航天员近期在轨拍摄作品得到更新，在 150 天内，乘组航天员陈冬、刘洋、蔡旭哲拥有大量任务，其中，出舱活动是一项重要任务。自入住太空家园以来，神舟十四号乘组两度从问天实验舱气闸舱出舱，圆满完成了全部既定任务。然后，教师带领学生观看相关图片和新闻，使学生深刻了解了我国航天事业的发展现状，并被我国的强大国力所感染，明白了学习的重要性，进而对思政教学内容产生极大的兴趣。如果教师直接讲解“国家实力、文化自信”等思政内容，学生仅能理解字面意思，无法深入探究其内在含义，使得思政教学流于形式。针对这一问题，教师为学生播放神舟十四号的“中国空间站”视频，带领学生进入“太空课堂”，航天员在问天实验舱内为学生讲解自己看到的太空，使学生真实感受到我国雄厚的实力，顺利完成了教学目标。2.转变教学形式在思政教学活动过程中，教师要转变教学形式，增加与学生的互动频次，提升学生的课堂参与度，体现学生在教学活动中的主体地位，这符合思政教学改革的方向。教师可根据学生的兴趣爱好，将讲解环节和互动环节融合，充分发挥教师的引导作用，带领学生主动找到问题的解决方法，使学生輨輰訝2023 年 6 月 第 18 期（总第 754 期）可以经历思考过程，提升思维能力。教师应选择合适的教学主题，将网络热点新闻内容与思政教学主题融合，体现思政教学的时代性特点。在课堂导入环节，教师要增加网络热点新闻内容，让学生能够主动运用思政知识分析网络热点新闻事件，并在分析网络热点新闻内容的过程中坚定自己的立场。教师要以学生兴趣为基础，通过网络热点新闻辩论、小组讨论等多种形式开展教学活动。一方面，要让学生对教学形式产生兴趣；另一方面，要让学生在讨论和辩论过程中提升语言表达能力，加深对思政知识的理解。例如，教师将“实地探访 大国粮仓，这里的粮食 吸 氮气吹空调”的网络热点新闻内容融入思政教育内容中：在中央储备粮广州直属库中，主要存储稻谷、小麦、玉米等主要粮食品种，其主要作用是调节全国粮食供求总量、稳定粮食市场，避免发生粮食短缺等严重性问题。在 2 号仓库中，送粮的车辆停到粮库门口，人员做好登记、扦样工作，保证粮食安全，同时对粮食的质量指标、品质指标和食品安全指标进行检验，只有在所有指标合格后，粮食才可以进入仓库。针对上述内容，教师为学生讲解“诚信”的重要性，指出无论在社会上还是在学校内，如果一个人缺少诚信，既不会受到欢迎，也不会得到认可。教师还可为学生讲解涉嫌严重违法，目前正在接受调查的案例，让学生明白违法迟早会被调查，只有坚守诚信原则，才能在社会上生存发展。除此之外，教师还以“诚信”为辩论话题，让正方以“诚信是生存的底线”为辩论题目、反方以“谎言也是一种善意”为辩论主题进行辩论活动，使学生在辩论中加深对诚信的理解。3.扩大教学空间教师要扩大教学空间，将理论教学内容和实践活动相融合，引导学生在实践活动中理解思政知识。在媒体融合时代，教师应将思政教学内容与新闻热点事件融合，突破传统教学的界限，助力学生提高思想道德素养。为了使学生提前预习思政知识，教师可组织学生寻找与课程主题相关的网络热点新闻事件，将其带入课堂中，与其他同学共同分享。除此之外，学生通过手机、计算机等途径观看网络热点新闻事件时，也可以直接完成思政知识预习任务，并在无形之中形成预习思政知识的良好习惯。教师还可以组织学生投票选择近期感兴趣的网络热点新闻事件，带领学生利用一节课的时间对相关事件进行分析和讨论，使学生在讨论过程中能够寻找思政知识元素，加深对思政知识的理解，增强对思政知识的应用能力。例如，教师可将“郑州疫情发布会上女社区书记动情讲述：我缺席了女儿成人礼”的网络热点新闻内容融入思政教学中。这一案例曾被广泛讨论，迅速成为热点话题，部分网友认为女社区书记的说法比较矫情，部分网友没有发表自己的意见，但也有不赞同的心理。教师引导学生对此事件进行讨论，部分学生仅发现表面问题，部分学生已经意识到网络热点新闻事件背后的问题。本案例的本质内容属于辩论性内容，其背景为疫情防控。若是在其他时间范围内，或许大多数网友会被其艰苦奋斗、无私奉献的精神所感染，但在疫情防控期间，大部分网友认为将疫情防控放在首要位置是必需的。针对议论性较强的网络热点新闻事件，教师带领学生利用辩证性思维方式进行思考，使学生对相关事件有了正确的态度，有效扩大了思政教学空间。4.加快融合速度在媒体融合时代，教育发展速度较快，教师要在理解新的思政教学理念之后，加快网络热点新闻内容与思政知识的融合速度，以满足教育发展和学生的需求。教师要引导学生主动学习和分析网络热点新闻内容，并在各个环节引入网络热点新闻内容，充分发挥网络热点新闻内容对思政教学的引导作用。在课前环节，教师要引导学生自主分析和学习网络热点新闻内容，要求学生根据网络热点新闻内容融合自己预习的思政知识，不断提高思政学习效率。在课上环节，教师要利用网络热点新闻内容开展讨论活动，为学生提供自主构建的机会，加深学生对思政知识的理解，使学生掌握更多的思政知识。在课后，教师要利用网络热点新闻内容创建实践活动，使新闻内容更具指导性价值。教师在组织学生对网络热点新闻内容进行研讨的过程中，可运用思政知识解释网络热点新闻事件，使学生真正参与到实践活动中。教师在课前、课中、课后环节融入网络热点新闻内容，为学生提供主动学习的机会，不仅使学生增强了学习能力，而且使学生在学习思政知识过程中提升了思维能力，这既符合高校的教学原则，又体现了思政教学的价值。这充分说明，教师将思政知识与网络热点新闻内容充分融合，符合輨輱訝2023