基于场景理论融合城市会展智慧展示课程混合教学策略构建.pdf

包 装 工 程 第 44 卷 S1 期 636 PACKAGING ENGINEERING 2023 年 4 月 收稿日期：20221211 基金项目：上海市高等教育学会 2021 年度规划研究课题基于城市家具融合语境下的智慧展示设计类课程混合式教学实践研究（Y1-55）作者简介：王宇靖（1983），男，硕士，讲师，主要研究方向为会展展示及视觉、景观交叉设计融合。基于场景理论融合城市会展智慧展示 课程混合教学策略构建 王宇靖（上海城建职业学院，上海 201415）摘要：目的目的 基于高职会展展示设计类课程的教学瓶颈对展示设计课程智慧化架构进行混合式教学模型策略的梳理与构建。方法方法 课程研究以场景视域下的混合式教学开发为目标，探讨城市会展场景中的“真实性”设计。从场景理论的释义与引申，会展场景整合性架构设计思路，会展场景展示课程智慧项目创立，会展场景项目化混合教学模型构建等 4 个层面来进行探讨。结果结果 得出会展场景下展示设计课程需要考虑展览消费者视角的空间体验“合法性”，把城市家具看作会展场景关系思维中的关键设计模块，做好展览展示与城市家具的整合设计项目的“戏剧性”表达。结论结论 通过智慧云设计平台、线上线下结合、课程项目联动教学、高校企业的扁平化链接等方式实现智慧会展设计教育的新突破。城市会展智慧展示课程混合教学策略通过扩大场景视域、整合场景、智慧云平台资源等有效提升教学受众的全面设计思维和自主学习能力。并通过混合教学模型逻辑把学生从无序教学安排中解放出来，有效降低技术维度，释放更多设计视角，利用课后问卷数据 SPSS 量化分析验证模型的有效性，以无缝对接会展职业人才标准，助力上海城市“打造国际会展之都”积蓄设计人才脉络，激发未来城市场景发展原动力。关键词：场景理论；城市家具；智慧展示；会展融合；混合教学 中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1001-3563(2023)S1-0636-09 DOI：10.19554/ki.1001-3563.2023.S1.096 美国社会学家丹尼尔贝尔在 1973 年出版的后工业时代的来临对社会预测的一项探索论著中指出，后工业时代已经来临，城市社会发展日益呈现出新特点，即城市新形态开始显现，由生产型向消费型转变。在新的城市结构变化下，原来的社会学理论难以适应城市的高度发展与变化。在此背景下，美国芝加哥大学社会学教授特里尼科尔斯克拉克和多伦多大学社会学副教授丹尼尔亚伦西尔为代表的新芝加哥城市学派在合著的场景一书中提出了“场景理论”来阐述城市发展的新现象1。场景理论的核心观点是从美学和消费者的视角出发审视城市空间，将其视为汇集各种美学“戏剧性”和消费符号的文化价值混合体，即“场景”。新芝加哥学派认为：“场景”是一个融合的整体性概念，涵盖了社区邻里、建筑空间设施、多样性人群、特色活动、场景价值以及由此而形成的文化价值消费实践 3 项广义维度，即外观（戏剧性：美）、同一性（真实性：扎根）和评判结果（合法性：评估）2。场景理论认为，由各种城市消费娱乐设施组合形成的特定场景具有不同的文化价值取向，这些文化价值取向吸引着不同人群前来居住、生活和工作，最终推动城市的更新与区域的发展。这过程可形象地表述为“石子投入水中所产生的涟漪扩散现象”，即场景蕴含并彰显的文化价值向外传播，可以吸引更多人群的到来，借由特色活动，文化价值会进一步向外围扩散，影响力不断扩大而吸引更多的人群，恰如涟漪不断向外波动扩散，最终驱动该地区或城市的发展，这正是场景的魅力3。其概念外延则可能代表城市、群体的某种共同兴趣、某个特定地点，或是某个场所具有的美学意义。它是 1 种摆脱孤立，整体性、关联式的思维方式。场景意味着叠加，但又不仅是单纯相加。换句话说，场景强调的是人，是城市的各项功能的“合法性”“戏剧性”“真实性”在空间和个体生命互相交叠中的重新定位。在此背景下，城市中场景的概念被融合性扩大，以城市场景中典型性代表媒介进行研究。以城市中第 44 卷 S1 期 王宇靖：基于场景理论融合城市会展智慧展示课程混合教学策略构建 637 大、中型活动作为典型细分研究对象，经过大量实践与调研发现：城市公共活动区域内所产生的人与人的交叠被焦点化。这也进一步提示在不断吸引相关群体到来的过程中，相关媒介即会展场景中的整体性、关联式思维性服务设计缺失，导致会展场景中的各类设计要素呈现撕裂性，使受众群体充满不信任的心理感知。这对于以商业性和消费型为核心的城市会展场景来说非常危险，并在公众的使用过程中产生新需求与新矛盾，即城市大、中型活动（会展场景领域）下的设计服务与群体日益增长的观展服务需求之间的不匹配。1 城市家具语境下的场景融合 会展活动，作为城市场景的重要角色，它并不仅限于建筑和空间，也关联到其周围发生的细微活动，并与城市独特历史、文化的有机融合，带来商业和文化的契机。会展活动多层次的有效互动形成城市发展的强大驱动，这便是“场景”的力量4。作为 1 个国家和地区经济发展的晴雨表和风向标，会展场景面域极其宽泛，服务于各行各业。在经济发展、商品流通、信息沟通、科技进步和文化交流上具有桥梁、窗口和展示的作用。以中国上海为例，它正立足于打造国际会展之都的目标，会展场景也正是上海加快建设具有世界影响力国际智慧都市的重要展示窗口和关键媒介。当下会展场景的撕裂性服务感受来源之一就在于不同设计分工的孤立与分离。作为城市场景中重要场域代表，会展场景下大尺度城市空间中既有的展览公共建筑、交通设置、公共服务设施等城市家具系列，又有会展场馆内的展示设计、馆内动线以及公共设施等。几者要素相关的匹配度、密度数、智慧化不足，导致会展场景中馆内外视觉效果不统一、观展服务不完善，大量受众产生强烈的展览疲惫感。这些极大损害会展场景的群体凝聚力，不利于促进城市群体融合以及城市商业、贸易和文化的交流、发展。2019 年习近平主席指出：“人民城市人民建，人民城市为人民”。城市就是家，城市家具是城市公共空间的服务设施，是各类城市场景的重要构成要素5。城市场景发展多元化的当下以会展场景研究为切入点，城市家具各类设施的视觉比例占整体城市会展空间构成比较大。城市家具的构成、形态、色彩，是形成城市景观环境的重要因素，是支持人们进行必要性活动、自发性活动、社会性活动等城市生活必备要素6。城市家具作为城市“会客厅”的使用模块与视觉载体，在当下城市发展与服务中举足轻重，并起到情感化、艺术疗愈的作用，是促进人群融合、协助社会、经济发展的重要因素与创作形式。但会展场景下城市家具所扮演的突出的服务角色与现状的实际性忽略形成反差，意识到这 1 点非常关键。就场景理论下会展与城市家具的架构关系而言，会展作为城市公共空间是城市行业经济交流的重要平台和空间场域场景，其整体设计往往需要全面统筹进行综合考虑。本研究依托于场景支持，研究会展展示设计作为城市会展场景服务流程中关键一环的聚合与提升。在场景融合语境下，会展展示与城市家具的设计表达内核在“消费场域”“传播文化价值取向”“吸引人群的到来，进行交流与互动”“进而推动城市的更新与区域的发展”都有着目的一致性7-8。两者作为设计概念、手法、智慧表达及设计渠道、空间场域平台上都有着千丝万缕的关联，作为整体城市会展场景概念的要素，亟需形成同一系统的设计共鸣。在此思考下，开展 1 系列会展设计相关课程的实践与探索。作为培育实践性较强的高等职业课程，具有跨学科（涵盖经济、社会等因素）、跨媒介（链接商品、消费、企业行业、群体）的特质，对学生的创新思维、综合能力也有一定的复合要求。在常规的展示设计职业教育中通常会忽略创作内核，更多地专注于设计的最终效果表现力。在较为单一和缺乏创意的教学活动中，学生们往往会被软件技术束缚，而不断的追求“技术时间”，进而忽略会展展示设计中消费者场景下最为迫切的社会人本、商业智慧化需求。正因为缺乏设计需求的长远、连锁性的战略眼光，缺少设计理论方法的支撑，职业人才培养教育瓶颈迫切需求构建教学新思路、新策略。2 场景化智慧展示教学策略 2.1 场景视角审视设计教学 场景理论下的城市会展智慧展示课程的内核即会展智慧设计职业人才的培育，是基于消费型场景需求、消费者痛点出发，采用调研、实践集合的教学方式，在该理论视域下要求任课教师和学生对会展活动空间进行参与和重释。解决消费者出现的迫切个性、共性需求是作为培养会展职业教育人才的专业院校首要抓住的关键点，并积极从消费者群体视角出发作出相关研究：以前期文献调研、群体分析、设计结构等进行设计项目的前调。通过设计管理课程中设计创意方法论转化来指导会展展示设计课程中的会展空间项目实操。从单一线性思维转化为场景关系思维设计，抓住同质人群需求。在传统物理空间维度中加入美学、文化价值，把会展活动场景空间塑造成为承载文化价值、突出美学品质、彰显城市文脉特色的公共商业空间。此外，怀揣不同目的来参与会展活动的群体，既具有异质性又具有同类性，他们之间的各类需求、分布密度、连通性、互动程度和集聚优势，为会展活动空间的设计积聚不断创新可能性。场景理论设计教学把场域中的设计元素系统考638 包 装 工 程 2023 年 4 月 虑，并从消费者、体验者视角来审视城市公共空间（展示空间）。把会展空间设计的视觉符号转化为美学、消费符号，并叠加文化价值，以形成场景的概念。并不把区位、交通、建筑、公共设置、内部展陈根据现有设计职业分工单独撕裂来看待，而是从社区、建筑、人群、特色活动等进行从一性的全面考量，以形成具备舒适、幸福感的会展活动价值共鸣，促进城市文化活力与聚集引力，引发城市场景“归属感”9-10。课程教学策略聚焦在会展场景内的城市家具设计体系背景。其在会展空间中的数量缺乏、密度不足、功能简单（智慧化不足）、不能满足短时间、大流量人群积聚参与文化、商业活动的需求等弊病，在会展场景下的使用效果极其不理想。因此教学构建中把会展活动的策划、开发与设计紧密结合，纳为个系统，学生分别通过线上、线下教学担当项目设计团队中不同的岗位角色，而不是工作角色中简单的甲乙双方合作模式。在场域中允许足够的包容性让不同类型群体尝试新的连接，并融合城市美学特质，向公众传递引力纽带，强化会展场景下的公共性、创造力和远见11，以营造课程教学中智慧展示项目化的设计架构（符号设计）、活动层次（包容设计）、设施服务（关联城市历史、文化和生活）、群体参与（表达美）等 4 类为核心的会展场景设计逻辑。会展场景混合式课程项目设计的分类架构见图 1。图 1 会展场景混合式课程项目设计的分类架构 2.2 智慧场景整合教学脉络 高等职业院校需贴近城市、行业企业的实际需求出发进行课程的训练与实践。会展专业会展展示设计 设计管理等 2 门课程所进行的设计项目课程联动教学实践，亦是如此。以会展场景下的城市家具开发场景文化传递为主题开展设计创意方法论和设计项目的研究实践，笔者所主导的专业课程与国内外知名的 AR/VR 智慧城市供应商“光辉城市”合作，是国内会展设计教育中最早使用该云智慧设计平台的起步者与探索者。基于课程与企业的良好沟通与深度合作，在采用“光辉城市”旗下 MARS、VENUS 等智慧云平台软件作为学生设计表现的搭载平台，有效降低学生的制作难度、提升学生的空间技术表现力，着力搭载三维、全景、VR 和动态展示技术、远程沟通汇报等智慧展示媒介，更直接地让学生从以往技术占用频率中解脱出来。在此基础上也能进一步有效节省出更多时间进行设计思考、设计调研、设计创意与设计分析等工作，这是以往职业教育设计人才培养中往往会忽略的重要学习环节。在智慧展示课程中，与光辉城市企业培训师合作，开展“MARS 在线训练营”活动。通过同期会展展示设计 设计管理的线下课程和线上的“MARS 在线训练营”课程，全方位利用混合式教学进行互动学习，在不同的时空交错中形成统一的项目设计教师指导团队（高校企业的教育平行场景）。结合线下项目研究和线上技术支持同期加持以形成合理分配的会展场景化设计教学策略。并通过该场域化的全包围教学沉浸式学习，学生在项目初始表达阶段就具备相当的深化设计能力储备12。3 后疫情