基于BOPPPS的《动物育种学》教学创新设计以伴性性状为例石雷1,许红²,王德贺1,陶晨雨1,王文君1,贾青1,周荣艳1,陈辉1*（1.河北农业大学动物科技学院，河北保定071000;2.河北农业大学创新创业教育指导中心，河北保定071001)摘要：以“伴性性状"教学为例，对教学设计及其教学形式进行改革，将其分为6个模块，充分发挥学生“学”为主体的作用。在了解BOPPPS教学结构及特点基础上，明确BOPPPS在高校动物育种学课堂发挥的积极作用，解决动物育种学对BOPPPS教学模式运用面临的难点问题，为提升动物科学专业课程教学质量提供帮助关键词：BOPPPS;动物育种学；课程思政；伴性性状《动物育种学》是高等院校动物科学专业的一门专业核心课程，包含56学时，其中理论课程40个学时，实验课程16个学时。教材选用中国农业大学张沅教授主编《家畜育种学》第二版，该教材共10个章节，包括主要性状的遗传规律、生产性能测定、选择原理与方法、个体选配、杂种优势利用、家畜遗传资源保护与利用等板块1学情分析1.1农口专业认知存偏见，专业学习兴趣不浓厚说起农学，很多人第一反应就是种地养猪等，可以说外界对农业大学及农学专业很不了解，包括相当多的考生、家长和高中教师以为就业还要回乡镇或县城。以河北农业大学2019~2021年度动物科学专业学生学情调查为例，99%的学生第一志愿并非动物科学，45.5%的学生表示对所学专业缺乏兴趣1.2重分数轻能力，重结果轻过程考试的主要功能是人才选拔，不是评价教育质量的手段和方法。据统计，58.9%的动科学生仅关注考试成绩，而忽视大学期间对于思维实践能力等方面的培养，多数学生毕业后难以解决畜牧业生产中的问题3内生学习动力不足，自主学习意识薄弱由于小学至高中长期接受“灌输式”学习方式的影响，学生习惯了被动学习知识，解决问题时对老师的依赖程度高。进人大学后，环境改变导致无法适应自主学习方式。调研表明，90%的动科学生消极应对学习，成就感缺失，并且学生课堂不爱发言，讲话比低基于上述问题,本课程期望采用BOPPPS教学模式，化解专业认知偏见，突出课程应用性，以培养学生知农爱农思维为目标，注重课程思政教育和创新意识2基于BOPPPS的教学创新设计借鉴BOPPPS的主要教学环节，整合线上线下资源，帮助同学合理安排学习过程，以《动物育种学》伴性性状知识点为例（表1）分利用线上资源和条件将BOPPPS教学法中的导人（B）、目标(O）、前测(P)环节在线上完成,充分了解学生预习情况，以此设计课堂教学环节教师课前通过...
