第24卷第1期2023年1月北华大学学报(社会科学版)JOURNALOFBEIHUAUNIVERSITY(SocialSciences)Vol．24No．1Jan.2023□高等教育研究基于布鲁姆教育情感目标的“新闻学概论”课程思政教学探讨王如一孙宝国[摘要]新闻教育注重以构建价值标准与情感共鸣为导向,培养学生的主流意识形态。这既与新闻工作蕴含隐性的价值判断与立场塑造的事业特质相符,又与课程思政“立德育人、全程育人、全方位育人”的核心内涵相通。以布鲁姆教育情感为目标导向的“新闻学概论”课程思政教学,重视学生学习后在情感、态度与价值观上的转变,不仅彰显价值引领和信念塑造的功能,还能助推知识目标、技能目标的培养,是在新文科背景下,落实“大思政”理念的一次有益探索。[关键词]新闻学概论;课程思政;教育目标分类理论;情感目标[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1009-5101(2023)01-0127-06[收稿日期]2022-10-20[DOI]10．19669/j．issn．1009-5101．2023．01．015[基金项目]2021年度上海市高校一流本科课程建设项目(沪教委高〔2021〕66号-线上线下混合式课程-70),2022年度上海市课程思政示范课程(沪教委德〔2021〕35号-149),上海市课程思政示范团队(沪教委德〔2021〕35号-103)的阶段性研究成果。[作者简介]王如一,上海师范大学影视传媒学院讲师,主要从事广播电视与新闻实务研究;孙宝国,上海师范大学影视传媒学院教授,博士生导师,主要从事广播电视与网络视听研究。(上海200233)美国教育学家布鲁姆(B．S．Bloom)于1956年提出教学目标分类法,包含认知、情感、技能三个目标领域。其中情感领域的目标被分为接受、反应、价值评价、价值观的组织、价值观的性格化五个层级阶段。五个层级从简单的行为动机到复杂的观念接受,从具体的态度导向到抽象的信念确立,实际上反映出一个人在认知过程中价值观念的阶段性内化,这与课程思政注重在知识传授中强调价值引领,在价值传播中凝聚知识底蕴的核心内涵相一致。新闻教育具有明确的意识形态性、强烈的政治性和鲜明的实践性,所培养的人才在社会舆论监督、优秀文化传承、社会规范协调和公共价值塑造等领域都担当重任。[1]新闻学与课程思政的互嵌,就是把社会主义核心价值观融入新闻教育的全过程,是对中国马克思主义新闻观的理论深化与内化,也是对社会主义新闻事业发展的情感投射。一、“新闻学概论”课程思政的核心内涵新闻教育与课程思政之间有着一脉相承的精神特质。格伯纳(Gerbner)的培养理论认为,大众传媒传递着价值观和意识形态。新闻通过追...
