［收稿时间］2021-11-08［基金项目］教育部产学合作协同育人项目（202101068008、202101116006）。［作者简介］吴淑娟（1986—），女，黑龙江人，博士，副教授，研究方向为道路专业课程教学。［摘要］传统教学模式中，存在学生主动性不足、课堂缺乏交流、教学方法单一、课堂气氛不够活跃、无法激发学生学习兴趣等情况，采用“以学生为中心”的翻转课堂可有效解决此类问题。文章基于道路建筑材料课程，通过分析传统课程教学现状，设计了基于翻转课堂的教学模式，包括课前准备、课中教学和课后教学等环节，以项目探究式学习为主导，激发学生学习的主动性，增加交流机会，活跃课程氛围。实践表明，翻转课堂有效提高了教学效果和学生的积极性、主动性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，锻炼了学生表达能力和团队合作能力，激发了学生的创新思维。翻转课堂为现代教育模式的实施提供了有效思路。［关键词］翻转课堂；道路建筑材料；创新思维；教学改革［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2023）06-0072-032023年3月March，2023UniversityEducation随着MOOC平台的建设，混合式教学得到了广泛应用。混合式教学最常见的四种学习模式有转换模式（包括就地转换、机房转换、翻转课堂和个体转换）、弹性模式、菜单模式和增强型虚拟模式，其中，翻转课堂被广泛应用[1]。相对于传统教学而言，翻转课堂中学生处于主体地位，教师则主要起到引导、总结、点评的作用，教师控制课堂节奏，把握学生讨论的方向，从而达到学生主动学习的目的[2]。基于此，本文以道路建筑材料课程为例，讨论基于翻转课堂的混合式教学研究与应用情况。一、道路建筑材料课程简介及传统课程教学现状道路建筑材料课程是道路桥梁与渡河工程专业的基础必修课，要求学生掌握道路用基本材料如砂石、沥青、水泥、无机结合料等的基本性质，具备灵活选用材料、根据不同工况进行混合料设计的能力，同时培养学生解决实际问题和创新思维的能力。传统课堂教学中，教师是讲授的主体，利用PPT、视频、实物展示等辅助教学手段开展教学，但仍会存在以下问题：一是课堂缺乏交流互动。传统教学以教师讲授为主，教师通过“教”对学生进行引导，使其认识并掌握相关知识点，学生通过教师的引导获取知识、锻炼能力，学生“学”的过程是被动的。教师与学生之间缺乏交流的机会，而在课后，教师和学生交流的机会亦受到诸多因素的限制。二是学生不能主动构建知识体系。道路建筑材料多种多样、...
